2,568 matches
-
care nu face decât să dezvolte o direcție consolidată a viziunii sale lirice, alimentată de același „delir imaginativ”, abia zăgăzuit în tiparele (ce-și îngăduie destule libertăți prozodice) ale unei versificații mai „clasice”, dominată de ritmica alexandrinului. Nici această minimă ordonare formală - nu era nouă în opera sa: Colomba (poem recenzat, altminteri, elogios de către Stephan Roll-Gheorghe Dinu, la vremea apariției) o încercase încă în 1927 și, în fond, noile versuri ar putea fi considerate chiar ca o reluare - atât la nivel
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
care „personajul” apărea în final suferind, nevăzut, „sub țilindrul inutil”: „N-auzi? Râd pentru reprezentația de sfârșit”. În volumele următoare, și mai cu seamă în Ulise, Brățara nopților, Plante și animale, codul spectacular cunoaște variațiuni atât de bogate, încât o ordonare a lor în „figuri” de o oarecare stabilitate devine extrem de dificilă. Secvențe mai ample, dar în și mai mare măsură enormul mozaic imaginistic sfărâmat pe traseul poemelor exploatează multiplele posibilități asociative puse la dispoziție de recuzita “înscenării”, fără ca asemenea aluviuni
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
știe secretele nopții cu burdufe de liniști rădăcinile lui pipăie rărunchii pământului albe netede ca tuburi rădăcinile înaintează în nervi sug înțelepciunea vremurilor osemintele nopții închini un imn cartofului pentru ca intenția anunțată să se și traducă în fapt textual, prin ordonarea muzicală a discursului „circumlocuționar”: vreau să am limpezimea tăcerea ta fruct al țărânei asemeni cu țărâna... În schimb foarte caracteristica secvență imnică a oglinzilor (Ulise, 8) e construită de la început până la sfârșit pe tiparul „temei cu variațiuni”, obiectul evocat fiind
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
coduri morale pentru grupuri diferite din cadrul unui complex social mai dezvoltat. Diferențierea se impune asupra unit]ții organice a naturii și asupra indivizilor. Deci ceea ce numim etic], deși în aparent] naturalist], este în mare m]sur] normativ]; justificarea rezult] din ordonarea „divin]” a lucrurilor, existând o tendinț] de absolutizare a legii morale. Totuși, nu se poate spune c] nu apar o serie de probleme esențiale, preocup]ri și paradoxuri cu relevant] etic], chiar dac] par s] fie ancorate în termeni religioși
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
exist] un „Deșt]inuitor Suprem” care s] constituie sursă scripturilor. Conținutul lor este pur si simplu „v]zut” sau „auzit” (shruti); iar principiile invocate sunt întrupate în zei, care reprezint] modelul conduitei umane. 2. Se adopt] un principiu special de ordonare social] (probabil introdus în India de c]tre arieni în jurul anului 1500 î.Hr.), potrivit c]ruia societatea este organizat] într-o diviziune funcțional] compus] din patru „clase”, numite varna (textual, „culoare”), fiecare deținând atribuții specifice, si anume: brahmana (brahman) religios
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
ar trebui s] existe criterii de selecție a conținuturilor taoiste. Pentru aceasta, Mo Tzi a propus utilitatea că standard de evaluare, normă fiind aplicabil] și asupra conceptelor shi (corect) și fei (greșit); astfel ea a devenit un criteriu atât pentru ordonarea, cât și pentru rectificarea denumirilor în sistemul taoist. Mo Tzi a argumentat c] la originea acestui criteriu st] o voinț] universal] sau divin] care nu este altceva decât o înclinație natural] spre bine, în detrimentul r]ului. Aceast] asociere în sine
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
fi de ajutor numai dac] am organiza datoriile prima facie în ordinea importanței, astfel încât s] știm dinainte c], de exemplu, întotdeauna este mai important s]-i ajut]m pe ceilalti decât s] respect]m promisiunile f]cute. Ins] nici o asemenea ordonare nu este în concordant] cu acțiunile noastre. De fapt, uneori ar trebui s] ne respect]m promisiunile, chiar dac] acest lucru este în defavoarea celorlalți, iar alteori prețul respect]rii unei promisiuni presupune de fapt nerespectarea ei. Ross ar afirmă, astfel
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
este, cum a și fost, de a deduce „detaliul local” dintr-o situație și de a-l subordonă unei reguli sau unui principiu. Dincolo de aceasta, este o problem] de decizie sau de alegere, în cazul unui conflict, a modului de ordonare sau de clasare a principiilor într-o ierarhie. Și pentru a fi clasificat ca principiu moral trebuie s] i se atribuie un caracter universal, de tipul: „Când se întâmpl] X, atunci faceți Y” (vezi capitolul 40, „Prescriptivismul universal”). Noddings sugera
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
calmă se reflectă Într-o respirație profundă, ritmică. Astfel, reglarea respirației și reglarea minții trebuie să conlucreze la atingerea obiectivului, reglarea ejaculării. Cu cât stăpânim mai bine exercițiile de respirație chinezești, cu atât avem șanse mai mari de succes În privința ordonării vieții sexuale. De aceea, maeștrii vieții sexuale disciplinate din China sunt invariabil maeștri qigong - exercițiile de respirație chinezești. În plus, practicând qigong În timpul raportului sexual, se ușurează mult transformarea esenței păstrate În qi-ul și hrănirea creierului. Ca urmare, pot fi
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
sexuală. Acest lucru nu se poate să nu afecteze negativ qi-ul primordial al urmașilor. Prin urmare, vitalitatea sexuală nu ține doar de sănătatea și fericirea cuiva, ci este o problemă de eugenie pentru umanitate. Pe lângă toate acestea, arta chineză a ordonării vieții sexuale include și o serie de tabuuri În privința locului și a momentului raportului sexual. Aceste tabuuri se Împart În trei mari categorii: cerești, omenești și pământești. Astfel, trebuie să evităm raportul sexual atunci când vremea este caniculară sau geroasă, când
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
studenților să vină cu idei, de a veghea să fie respectate regulile care favorizează creația (de exemplu, nu se critică). Toate ideile sunt listate în prima fază așa cum au fost lansate, una după alta, fără vreo încercare de structurare sau ordonare. Este important ca, atunci când sunt notate pe flipchart, să fie scrise cu cuvintele cursantului, nu ale profesorului, să încercăm să nu influențăm sau să manipulăm. Tot profesorul este cel care moderează apoi procesarea ideilor și finalizarea „produselor”. Sunt multe modalități
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a obiectivelor stabilite de el, astfel încât predarea-învățarea să abordeze și obiectivele și interesele studenților); c) analiza sarcinilor de lucru pentru cursanți; d) aprecierea specialistului în domeniu (este o persoană specializată în domeniul respectiv, care ajută profesorul în identificarea, clarificarea și ordonarea conținutului de predat, ținând cont de principiile și procesele specifice domeniului, de vocabularul specific etc.); e) strategiile de obținere a informațiilor de la foști studenți (de exemplu, pentru determinarea nivelului lor de competență la locul de muncă, în urma asimilării conținuturilor vehiculate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
studenților să vină cu idei, de a veghea să fie respectate regulile care favorizează creația (de exemplu, nu se critică). Toate ideile sunt listate în prima fază așa cum au fost lansate, una după alta, fără vreo încercare de structurare sau ordonare. Este important ca, atunci când sunt notate pe flipchart, să fie scrise cu cuvintele cursantului, nu ale profesorului, să încercăm să nu influențăm sau să manipulăm. Tot profesorul este cel care moderează apoi procesarea ideilor și finalizarea „produselor”. Sunt multe modalități
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a obiectivelor stabilite de el, astfel încât predarea-învățarea să abordeze și obiectivele și interesele studenților); c) analiza sarcinilor de lucru pentru cursanți; d) aprecierea specialistului în domeniu (este o persoană specializată în domeniul respectiv, care ajută profesorul în identificarea, clarificarea și ordonarea conținutului de predat, ținând cont de principiile și procesele specifice domeniului, de vocabularul specific etc.); e) strategiile de obținere a informațiilor de la foști studenți (de exemplu, pentru determinarea nivelului lor de competență la locul de muncă, în urma asimilării conținuturilor vehiculate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
limba română Clasa: a IV-a Capacitatea: exprimarea scrisă Subcapacitatea: identificarea părților de vorbire și a rolului lor în propoziții; sesizarea acordului gramatical. Scările sau graficele de autoevaluare sunt instrumente de comparare, care se bazează pe două acțiuni complementare, de ordonare și frazare, operând asupra unor produse ale activității elevilor. Fișele individuale, care reprezintă schematic evoluția, dezvoltarea unei capacități sau afirmarea unor atitudini pot fi utilizate cu succes la clasă și sunt un mijloc pertinent de autoapreciere. În urma rezolvării unei sarcini
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
specifice, prin analiza materialelor elaborate în respectivul intervalul de timp. Evaluarea progresului înregistrat de către elev se realizează în conformitate cu o serie de obiective precise, concrete și a unor criterii bine stabilite. În aceste condiții, portofoliul reflectă capacitatea de sistematizare și de ordonare a uni conținut, latura (capacitatea) creativă a elevului, asumarea responsabilității pentru cele scrise, precum și alte aspecte ce, în cadrul evaluărilor tradiționale, nu sunt evidențiate. În activitatea cu elevii se produc adeseori confuzii între termenii de portofoliu și proiect, în sensul că
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Anca Iuliana Şipoteanu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_886]
-
numărul minim, dar și cel maxim de pagini, produse elaborate) ; structura ce vizează respectarea unor etape precise : cuprins, obiective, motivația întocmirii, tipologia produselor elaborate (recenzii, eseuri, referate, chestionare, concluzii personale, etc.), precizarea bibliografiei ce a stat la baza realizării portofoliului ; ordonarea materialelor, evidențierea titlurilor și a subtitlurilor, realizarea legendelor pentru materialele grafice (tabele, hărți, diagrame, etc.), în funcție de tematica aleasă; precizarea provenienței documentelor utilizate (sursa, anul); indicarea formei sub care va fi prezentat portofoliul (hârtie, format electronic, etc.). Notarea va avea la
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Anca Iuliana Şipoteanu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_886]
-
produse, mărci fabricate în statul respectiv - spre exemplu, Coca Cola , Mc Donald’s în SUA -, varietatea și importanța produselor) ; articole din ziare pentru a surprinde diversitatea aspectelor țării, elevul dovedind astfel capacitatea de a se documenta din surse variate ; bibliografia (ordonarea corectă, numărul lucrărilor la care s-a făcut referire). Utilitatea acestei metode moderne de evaluare constă în faptul că elevii sunt percepuți ca și parte integrantă a sistemului de evaluare, atât ei , cât și profesorii având posibilitatea de a comunica
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Anca Iuliana Şipoteanu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_886]
-
Hotărârea Guvernului nr.1352/2010 privind aprobarea structurii Clasificării Ocupațiilor din România - nivel grupa de bază, conform Clasificării internaționale standard a ocupațiilor - ISCO 081. Clasificarea ocupațiilor din România constituie cadrul unitar de interes general, a cărei utilizare este obligatorie pentru ordonarea informațiilor referitoare la ocupații Prin noua structură a Clasificării Ocupațiilor din România, care a intrat în vigoare de la 01.01.2011, a avut loc redenumirea grupelor majore, introducerea unor noi meserii și eliminarea altor meserii. Clasificarea ocupațiilor din România se
ASIGURĂRILE DE ŞOMAJ. In: Asigurările de șomaj by Ioan Ciochină Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/333_a_700]
-
omniprezent, va fi luat de lumea secularizată, profană, explicabilă rațional, din care divinitatea era evacuată Într-un spațiu celest Îndepărtat și aproximativ. În spațiul rămas liber ca urmare a distrugerii factorilor tradiționali de coeziune socială se inserează noul principiu de ordonare a realității sociale, naționalismul. Acesta apare pe ruinele identităților tradiționale, etnice, culturale, sociale și religioase, identități bazate, după cum scrie Benedict Anderson, pe contactul nemijlocit, personal, al fiecărui individ cu membrii comunității de apartenență. Dar mai ales În Europa răsăriteană, crede
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
vom prezenta și alte personalități care, într-un fel sau altul au slujit și onorat învățământul universitar ieșean, dar care au apărut pe medalii după publicarea cărții citate sau despre care am aflat mai târziu, Precizăm că am optat pentru ordonarea medalioanelor biografico-medalistice pe domenii de activitate, DOMNITORI MIHAIL GRIGORE STURDZA Este un lucru știut că de numele și personalitatea domnitorului MIHAIL GRIGORE STURDZA se leagă și înființarea celei dintâi instituții de învățământ superior din Iași, Academia Mihăileană. Descendent dintr-o
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
2002). 3.3.1.4 Identități Sociale Identificarea socială este un proces prin care fiecare individ se clasifică pe sine și pe ceilalți în diferite categorii sociale, cum ar fi „inginer”, „bărbat” etc. Aceast proces de clasificare ajută segmentarea și ordonarea mediului social și permite indiviziilor să se localizeze sau să se definească în raport cu mediul social. De aceea, identificarea socială oferă un răspuns parțial la întrebarea „Cine sunt eu?”, fiind astfel unul dintre acele aspecte ale conceptelor de sine ale individului
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
Clasificarea obiectelor în grupe omogene și neomogene, compararea grupelor de obiecte, stabilirea corespondențelor și a deosebirilor permit să se ajungă la conceptul de număr conform normelor pe care le relevă teoria mulțimilor”. Paul Popescu-Neveanu arată că sistemele operaționale de scriere (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a elementelor unei colecții după o anumită însușire) și clasificare (activitate mult mai complexă ce presupune coordonarea mai multor însușiri în gruparea obiectelor unei colecții) sunt schițate încă din perioada sensoriomotorie, dar se împlinesc în perioada operațiilor
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
din perioada sensoriomotorie, dar se împlinesc în perioada operațiilor concrete și se desfășoară în cea a operațiilor formale. În grădiniță, copilul dobândește pregătirea necesară pentru a se putea ridica la însușirea conceptului de număr natural prin exerciții de clasificare și ordonare a mulțimilor de obiecte. Deși aceste exerciții se realizează sub formă de joc este bine ca impresia de joc s-o păstreze numai copilul; educatoarea să-și urmărească obiectivele matematice propuse conducând gândirea copiilor către acestea. Exercițiile de formare a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
elemente (care pot fi mai multe, mai puține, tot atâtea) de a realiza mulțimi echivalente prin punerea în corespondență. Insistând pe asemenea aspecte, copilul dobândește experiența necesară pentru înțelegerea numărului natural în definiția lui științifică în clasa I. Exercițiile de ordonare a elementelor mulțimii, după un model dat, apoi după criterii stabilite (formă, mărime, culoare) și, în final, după mai multe criterii, conduc la pregătirea copiilor pentru compararea numerelor și pentru înțelegerea șirului crescător și descrescător al numerelor naturale. Copiii preșcolari
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]