2,371 matches
-
A1/A2, Geamăna, Tiparg, 2010, 93 p. [93] POPA, DRAGOȘ GABRIEL, Creativitate și ortografie: culegere de teste pentru concursurile școlare, clasa a IV-a, Bacău, Editura Casei Corpului Didactic, 2010. [94] POPA, ION; POPA, MARINELA, Limba română: gramatică, fonetică, vocabular, ortografie și ortoepie, București, Editura Niculescu, 2010, 480 p. [95] POPESCU, ALINA, Culegere de exerciții pentru limba română și matematică: clasa a II-a, Pitești, Paralela 45, 2010, 71 p. [96] POPESCU, CRISTINA; DINDELEGAN, CORINA; OPRIȘ, LILIANA, în timpul liber...cu alte
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
T. purcede la restabilirea textului antumelor. Face o analiză minuțioasă a elementelor care pot contribui la definitivarea formelor, atestând subtile cunoștințe de limbă, încearcă să detecteze sensurile care ar sprijini o opțiune sau alta a poetului. Combate cu argumente actualizarea ortografiei în texte, intervențiile în punctuație, rectificarea particularităților regionale sau a celor strict eminesciene, demonstrând neobosit valoarea și funcția lor poetică. Precizează apoi criteriile după care va opera „restituirea caracterului hotărât de poet”. În fragmentele rămase de la T. există numai analiza
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290231_a_291560]
-
este o hârtie pe care se face prima redactare a unei compoziții. Înainte de a se transcrie, prima redactare trebuie recitită, corectată și îmbunătățită . Se recomandă citirea de mai multe ori, urmărindu-se: * greșelile de vocabular; * erorile de gramatică; * regulile de ortografie și de punctuație. 4.2. Expunerea orală Expunerea orală a unei compoziții presupune deprinderea de a vorbi în fața unui auditoriu, modalitate mai puțin folosită în școală. Această modalitate trebuie să parcurgă următoarele momente: * formularea ideilor din introducere; * lectura expresivă a
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
în construcții gramaticale logic alcătuite. Regulile și definițiile gramaticale înțelese corect devin instrumente de autoreglare, de autocontrol în exprimarea celui care simte utilitatea și necesitatea lor. Însușirea corectă a limbii materne presupune și cunoașterea codului exprimării în scris, adică a ortografiei și punctuației. Cunoașterea și respectarea acestor norme oferă posibilitatea ca cel ce scrie să-și poată exprima corect ideile, iar cititorul să poată înțelege ușor cele citite. Folosirea greșită a punctuației sau citirea unui text fără a se ține seama
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
posibilitatea ca cel ce scrie să-și poată exprima corect ideile, iar cititorul să poată înțelege ușor cele citite. Folosirea greșită a punctuației sau citirea unui text fără a se ține seama de punctuație denaturează sensul ideilor exprimate în text. Ortografia și punctuația se învață nu doar în ore special consacrate acestui scop, ci în toate împrejurările în care elevii sunt puși în situația de a se exprima în scris. Însușirea corectă a scrisului la începutul școlarității are o importanță deosebită
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
găsim familia cuvântului” etc. Formarea unei exprimări corecte reprezintă suportul necesar pentru elaborarea unei compuneri. Elevul care manifestă greutăți la construirea propozițiilor în comunicarea orală, care are un vocabular sărac pentru nivelul respectiv de vârstă, care nu respectă semnele de ortografie și de punctuație nu se poate descurca în activitatea de compoziție. Drumul de la însușirea primelor litere, cuvinte, propoziții simple până la alcătuirea unei compuneri închegate este o perioadă de intense acumulări în care elevii învață, efectuând diverse exerciții, tehnica dezvoltării ideilor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
greșelile pe care le săvârșesc și totodată cauzele care au condus la aceste greșeli. Dacă se pronunță greșit: “cămeșă", "chișior”, "ghini","chiatră" în loc de "cămașă", "picior", "bine","piatră" se scriu greșit aceste cuvinte. e) Elevii cu greutăți în respectarea regulilor de ortografie și punctuație pot rezolva exerciții de tipul: * Alcătuiți propoziții folosind scrierile: i a, ia ; s-a, sa; neam, neam. * Subliniați forma corectă: unbra umbra eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți corect textul .... respectând regulile de scriere corectă a unui text (text transformat intenționat). Pentru cunoașterea și exersarea suficientă a regulilor de ortografie și punctuație la începutul fiecărei ore de compunere (ca și la alte discipline), trebuie introdus momentul ortografic. În acest moment de 3 5 minute se pot corecta unele greșeli întâlnite în lucrările elevilor sau efectua scurte exerciții pregătitoare pentru lecția
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
formeze elevii pentru autocontrol, pentru autocorectare. Elevii trebuie obișnuiți ca după terminarea compunerilor să le citească de două ori. Prima dată să poată urmări cu atenție conținutul, logica înlănțuirii ideilor, folosirea cuvintelor, a expresiilor, iar a doua citire să vizeze ortografia și punctuația. Asupra acestui moment am insistat mai mult, deoarece elevii au tendința să treacă peste el din dorința de a termina primii. Folosind exemple concrete, le-am demonstrat, de câte ori a fost nevoie, eficiența autocontrolului. 3. Schimbul de caiete O
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
compoziție solicită complex elevul, aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate (spiritul de observație, operaționalitatea gândirii și capacitatea de a analiza, abstractiza), imaginația, orizontul general de cunoștințe, modul în care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație, nota personală prezentă în toate acestea; d) ținând seama că nu există un algoritm universal al compoziției, evaluarea presupune plasticitate afectiv intelectivă din partea învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat în compozițiile cercetate; e) deși nu este posibilă o
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cronice, dar intermitente de a citi și scrie într‑o manieră organizată, programele speciale și sintetizatoarele de voce pot constitui un sprijin real pentru elevii cu cerințe speciale în învățare. Folosind aceste mijloace, elevii își pot corecta vorbirea și scrierea, ortografia, pronunția și auzul fonematic. Spre exemplu, elevii cu deficiențe auditive au o inabilitate intermitentă de a opera cu informații obținute pe cale auditivă; un computer cu un program adecvat îi poate ajuta/asista în primirea, discriminarea și reținerea unei secvențe de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
discriminează între afecțiuni cu simptomatologie și etiologie asemănătoare; diagnostic de precizie, de „finețe”, care, în domeniul psihopedagogic, este adesea foarte greu de stabilit și în funcție de care se poate proiecta o intervenție eficientă. dificultăți de învățare - particularități ale proceselor cognitive, limbajului, ortografiei și citirii, consecutive unor tulburări de percepție, leziuni cerebrale, disfuncționalități cerebrale minime etc., care afectează performanța școlară și capacitatea copilului în înțelegerea și asimilarea conținuturilor școlare, fără a implica deficiențe senzoriale, mintale, neuromotorii, tulburări afective sau alte afecțiuni organice grave
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau nu, s-a respectat sau nu planul dat; proporția părților; legătura Între părți; o conținutul : dacă subiectul e tratat În Întregime, dacă nu sunt digresiuni, exactitatea informațiilor, bogăția ideilor, argumentarea, exemplificarea; o redactarea: punerea În pagină, vocabularul, construcția gramaticala, ortografia, punctuația, stilul; - lectura unor compoziții sau părți din ele (dacă nu este timp, se citează numele elevilor care au alcătuit texte bune și foarte bune); - distribuirea caietelor (timp În care elevii Își studiază, individual, textul, formulează, eventual, unele Întrebări); - concluzii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
conținut, argumentare, redactare, punere În pagina etc.) să spună de ce a scris așa și apoi, prin dialog cu el, să arate În ce constă greșeala și cum e corect. Procedeul este cu deosebire recomandabil În cazul greșelilor de limbă și ortografie, dar poate fi folosit și În cazul tuturor celorlalte tipuri de greșeli privind redactarea: plan, conținut, vocabular, construcții gramaticale. Lecția specială de corectare În care se folosește modalitatea dialogului cu clasa parcurge etapele: - anunțarea felului activității și a modului În
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
evaluarea trebuie subordonată finalității generale de optimizare a deprinderilor de exprimare scrisă; aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate: spiritul de observație, operaționalitatea gândirii, creativitatea, imaginația, cultura (modul În care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație), notă personală; evaluarea presupune plasticitate afectiv-intelectivă din partea Învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat În compozițiile cercetate și determinat de particularitățile de vârstă ale elevilor. Instrumentul frecvent utilizat În școală, În scopul evaluării, este scara de apreciere, cu variantele
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
dat (Însușirea anumitor ortograme, a unor cunoștințe, vocabularul, imaginația etc.). Modalitatea impresiei generale este mai indicată pentru aprecierea originalității, a coeficientului personal, care Își pune amprenta asupra tuturor compartimentelor compoziției. Modalitatea analitică este recomandabilă pentru notarea altor parametri, cum sunt: ortografia, corectitudinea morfologică și sintactică, bogăția de idei etc. "Educația ține de suflet, dar sufletul ține și de pământul pe care-l calci și de aerul cu care te-ai hrănit de la cuvântul mama Încoace." MARIN VOICULESCU 4. PROIECTE DIDACTICE, FIȘE
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Se citește prima compunere. Cer elevilor să prezinte, pe baza Însemnărilor făcute, aspectele pozitive și negative ale lucrării, justificând aprecierile făcute. La fiecare greșeală constatată, cer elevilor să corecteze. Formulez aprecierile proprii asupra lucrării citite, vizând aspectul general, corectitudinea În legătură cu ortografia și punctuația. Dacă este nevoie, după citirea integrală, lucrarea se reia și se discută pe părți (introducere, cuprins, Încheiere). Celelelalte lucrări se analizează după același procedeu. Elevii Își notează greșelile, consultând cerințele expuse. Elevii discută lucrarea, corectând când este necesar
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
și se discută pe părți (introducere, cuprins, Încheiere). Celelelalte lucrări se analizează după același procedeu. Elevii Își notează greșelile, consultând cerințele expuse. Elevii discută lucrarea, corectând când este necesar. 7.Exerciții de fixare a unor reguli de punbctuație sau de ortografie -Transcrieți corect textul: e toamnă( ) copiii se joacă În parc( ) de pe ramuri frunzele se desprind, una câte una( ) se aud strigătele cocorilor( ) Elevii lucrează independent, apoi citesc cum au scris și justifică. Momente educaționale Activitatea Învățătorului Activitatea elevilor -Taie forma
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
legate de text sunt modalități prin care formăm deprinderile de citire și exprimare. Sensibilizarea elevilor până la trăirea afectivă a conținuturilor unor texte, recunoașterea modalităților artistice de exprimare, reținerea unor expresii poetice, integrarea acestora În diferite contexte și aspectele legate de ortografie și punctuație trebuie să fie sarcini prioritare ale orelor ce țin de limba și literatura română ca obiect fundamental de Învățământ. Compunerile școlare valorifică Îndeosebi cunoștințele acumulate la limba și literatura romană și la alte discipline, creând posibilități variate de
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
ca ori de câte ori nu sunt siguri de felul În care se scrie un cuvânt, sau de felul În care se face acordul Între diferite părți de vorbire, să solicite explicații. Ei vor Înțelege că nu au voie să facă greșeli de ortografie și se vor strădui să analizeze ceea ce scriu cât se poate mai bine, iar atunci când nu știu, să ceară ajutorul. Ei pot avea scrise, pe prima filă a caietului de compunere, sfaturile pe care Robert Dottrens În „A educa și
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
produs ideologic fabricat - în mod intenționat sau nu, inconștientul colectiv există... - lasă loc unor metode proprii criticii textelor care generează o hermeneutică cu efecte considerabile în Istorie. Se fac eforturi mari în sensul precizării, într-o direcție nouă și necunoscută: ortografia, gramatica, sintaxa, stilul, punctuația, prezodia sunt considerate acum ca importante pentru stabilirea corectă a unui text destinat multiplicării și difuzării. Erudiții renascentiști așteaptă din partea arheologiei și epigrafiei un ajutor considerabil pentru a putea aborda operele mai degrabă ca istoric decât
[Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
gândirea lui Montaigne se manifestă în arabescuri și volute, rareori în linie dreaptă, cu excepția formulelor care pot fi luate drept niște aforisme într-o ceață barocă - și chiar manieristă. Și gramatica și sintaxa pun probleme. De ce să mărim dificultatea păstrând ortografia din epocă? Care anume rațiuni ar justifica un espic de bled în locul lui Ăpi de blă îspic de grâu). Prin traducerea în franceză contemporană, sensul nu este alterat, înțelegerea este mult simplificată și cititorul se poate concentra asupra sensului, rămânându
[Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
traducători, putem învăța destul de multe despre diferite tehnici ale traductologiei vremurilor, din moment ce unele cuvinte au fost redate de către traducători ai unei epoci mult mai apropiate de data originii textelor decât zilele noastre. Criticismul textual ne poate oferi informații valoroase despre ortografie, fonologie, morfologie, sintaxă, semantică și tehnici de traducere; ne pune la dispoziție astfel cel mai bun text posibil pentru exegeză, rămânând un instrument foarte important pentru studiul Vechiului Testament. Înainte de a ajunge la forma sa prezentă, Biblia ebraică a parcurs
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
a fragmentelor inedite din grota 4Q, Cross socotea că poate distinge trei forme textuale ale Pentateuhului, a căror specificitate s-a păstrat și transmis în medii geografice distincte: 1. un model expansionist atât în privința textului, cât și în cea a ortografiei, model atestat de mai multe manuscrise de la Qumran; 2. modelul relativ primar al textului masoretic; 3. textul de bază al Septuagintei, deosebit de cele mai vechi manuscrise de la Qumran, mai apropiat totuși de primul tip textual decât de cel de-al
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
sistematic cu scrierea aramaică. Caracterele scrierii canaaneano-ebraice se întâlnesc însă și pe monede ce datează din perioada hasmoneilor (sec. I î.Hr.). Mai mult, în unele manuscrise de la Qumran, din primii ani ai erei creștine, tetragrama hwhy era scrisă în această ortografie, așa cum apare în multe manuscrise palestiniene ale Pentateuhului 3. Această „scriere ebraică” a fost complet scoasă din uz în secolul al II-lea d.Hr., când rabinii au declarat-o întru totul nepotrivită pentru textele sfinte. Arameii au dezvoltat, la
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]