4,919 matches
-
presupune studiul unor complexe probleme socioeconomice, anatomo-fiziologice, medicale și de filosofie umanistă. Cursul „cum înfruntă omul adversitățile?” presupune o investigație pretențioasă în problematica religiilor, psihologiei, istoriei, literaturii. Curriculumul „în miez” (core curriculum): conceptul de core curriculum este folosit în literatura psihopedagogică în mai multe sensuri. În orice curriculum există un „miez” sau „nucleu”. De exemplu, în „curricula centrate pe discipline” acesta este, tradițional, alcătuit din limba maternă, chimie, matematică, fizică și chiar discipline socioumane. Există un core al curriculumului primar și
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
impuse de societate, cerute de trebuințele celui care învață; 7. este orientare controlată. Orientarea în educație, în profesie, în viață, toate țin de core și profesorii trebuie să asigure această ghidare. Curriculumul „ascuns” (hidden curriculum) este din ce în ce mai invocat în literatura psihopedagogică a ultimelor decenii. (Postmoderniștii, în orice caz, au făcut mare zarvă în legătură cu el.) Termenul desemnează valorile asimilate „subliminal” de către tineri prin influențe socioeducative de tip informal sau nonformal. Curriculumul „ascuns” nu este specificat în planurile de învățământ sau programele școlare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
a fost abandonată în favoarea inventarului de demersuri intelectuale transdisciplinare propus de L. D’Hainaut (asupra căruia vom reveni în acest capitol). Trebuie să facem totuși precizarea că „pedagogia prin obiective” și dezvoltarea curriculară prin taxonomii preconstituite de obiective în literatura psihopedagogică au întâmpinat și numeroase critici. Acestora li se opune așa-zisa pedagogie by men („prin oameni”). Criticilor aduse de reprezentanții „pedagogiei prin oameni” le-a răspuns J.W. Popham (1968). Întrucât, în pedagogia modernă, problema este abordată ca tematică distinctă
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
reforma curricularătc "12.10. Optimizarea curriculumului și reforma curriculară" Sunt oare sinonime expresiile „optimizarea/dezvoltarea curriculumului” și „reformă curriculară”? Unii cercetători, inclusiv din România, sunt tentați să răspundă afirmativ la această întrebare. Contribuie la aceasta și faptul că în literatura psihopedagogică anglo-saxonă expresia curriculum developement este folosită și în sensul mai larg de „reformă curriculară”. Mai minuțioși însă, unii autori disting cu îndreptățire între aspectul „tehnic” al reformei curriculare și ansamblul metodologic al acesteia, care nu se reduce doar la simpla
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
o componentă a unui ansamblu mai larg, reforma educațională, deci se supune regulilor metodologice ale acesteia; b) componenta esențială a reformei educaționale este de ordin managerial și organizatoric și o subordonează pe cea tehnică, chiar dacă se bazează pe ea. Literatura psihopedagogică anglo-saxonă folosește, în acest sens, expresii precum „managementul schimbării în educație” (educational change management) sau „managementul schimbării curriculare” (curriculum change management). Nu are rost să analizăm dacă aceste expresii pot fi echivalate cu „dezvoltare curriculară” sau „optimizare curriculară”, cum se
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
redescoperită în anii ’80, din perspectivă postmodernă, când J. Pagano (1981) i-a dezvăluit sensurile curriculare și paideutice profunde 13. 13.4. Nașterea „curentelor curriculare distructive”tc "13.4. Nașterea „curentelor curriculare distructive”" În aceeași decadă au apărut două curente psihopedagogice noi pentru gândirea educațională americană care s-au dovedit de-a dreptul „ucigașe” pentru miturile modernismului curricular. În 1961 a avut loc o conferință, care a durat trei zile, sponsorizată de Departamentul pentru Curriculum al Columbia University. La întâlnire au
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
în societatea modernă și în postmodernitate: mesajele „academice” pe care le conțin curricula moderne cu privire la sex și inegalitatea sexuală; „construcția” socială a sexului; „efeminarea societății”; „efeminarea bărbaților” în modernitate și postmodernitate; cunoașterea intersubiectivă; relațiile simbiotice dintre mamă și copil; problematica psihopedagogică a „împreunării”; pornografia; erotismul; posibilitatea întemeierii unei pedagogii a reciprocității; sexul și căutarea identității; statutul sentimentalismului și al esențialismului în cunoaștere; misoginia curriculară; androcentrismul curricular; etnografia feministă; curriculumul ca text homosexual; profeminismul masculin în școli ș.a. Postmodernismul feminist a anticipat
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
și profesională, integrarea socioprofesională și monitorizarea evoluției ulterioare a persoanei cu dizabilități sau aflate în dificultate. Toate etapele respective pot fi incluse într‑o formulă specifică acestui domeniu care justifică în mare parte caracterul pragmatic, acțional al psihopedagogiei speciale: asistența psihopedagogică și socială 1. Componentele fundamentale ale asistenței psihopedagogice și sociale sunt: a) psihologică: - cunoașterea particularităților specifice dezvoltării psihice a persoanei și a tuturor componentelor personalității; - atitudinea și reacțiile persoanei în raport cu deficiența sau cu incapacitatea sa și atitudinea și relațiile pe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a persoanei cu dizabilități sau aflate în dificultate. Toate etapele respective pot fi incluse într‑o formulă specifică acestui domeniu care justifică în mare parte caracterul pragmatic, acțional al psihopedagogiei speciale: asistența psihopedagogică și socială 1. Componentele fundamentale ale asistenței psihopedagogice și sociale sunt: a) psihologică: - cunoașterea particularităților specifice dezvoltării psihice a persoanei și a tuturor componentelor personalității; - atitudinea și reacțiile persoanei în raport cu deficiența sau cu incapacitatea sa și atitudinea și relațiile pe care le are cu cei din jur; - modul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aflate în dificultate; - informarea opiniei publice cu privire la responsabilitatea civică a membrilor comunității față de persoanele aflate în dificultate, precum și posibilitățile de valorificare a potențialului aptitudinal și relațional al acestor persoane în folosul comunității. 1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și socialetc "1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și sociale" Obiectivul central al acestui domeniu de cercetare‑acțiune este axat pe intervenția în scop terapeutic, recuperator, compensator și instructiv‑educativ asupra persoanelor cu diferite tipuri de deficiențe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
comunității față de persoanele aflate în dificultate, precum și posibilitățile de valorificare a potențialului aptitudinal și relațional al acestor persoane în folosul comunității. 1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și socialetc "1.2. Finalitățile și cadrul conceptual al asistenței psihopedagogice și sociale" Obiectivul central al acestui domeniu de cercetare‑acțiune este axat pe intervenția în scop terapeutic, recuperator, compensator și instructiv‑educativ asupra persoanelor cu diferite tipuri de deficiențe sau aflate în incapacitate de acțiune, pentru a favoriza la maximum
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
re)inserția lor socioprofesională, considerându‑se ca fiind o notă comună a acestor persoane riscul apariției unor stări de instabilitate, marginalizare, dezechilibru sau, în situații mai grave, chiar ruperea totală a raporturilor individ/societate. Altfel spus, obiectivul fundamental al serviciilor psihopedagogice și sociale este centrat pe menținerea, refacerea și dezvoltarea capacităților individuale necesare pentru rezolvarea unor probleme sau situații dificile pe care persoana nu le poate soluționa de una singură și asigurarea unui suport pentru persoanele care nu au posibilitatea să
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
specifice activității persoanelor cu cerințe speciale, consecință a modificărilor biopsihice și/sau socioeducaționale; - prezentarea și analiza sistemului de depistare‑diagnoză‑terapie‑recuperare‑educație/profesionalizare‑adaptare‑integrare pentru categoriile de persoane aflate în dificultate; - stabilirea scopurilor, metodelor și mijloacelor de activitate psihopedagogică și socială cu persoanele care prezintă deficiențe sau care se află în situații dificile de existență; - elaborarea unui program de profesionalizare în concordanță cu cerințele pieței forței de muncă și încadrarea în unități productive sau ateliere protejate a persoanelor cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
informații rezultate în urma unui permanent proces de cercetare‑acțiune și modernizare a programelor de intervenție existent în domeniul psihopedagogiei speciale și asistenței sociale. Problematica persoanelor cu cerințe speciale constituie un câmp semantic complex și în evidentă schimbare 1. În literatura psihopedagogică se întâlnesc frecvent mai mulți termeni care, în funcție de modul de abordare a problematicii persoanelor cu cerințe speciale, pot clarifica o serie de delimitări semantice utile în înțelegerea corectă și nuanțată a fenomenelor avute în vedere. Aspectul medical - deficiența - se referă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a persoanei respective, cât și în planul relațiilor cu cei din jur, fapt care poate determina includerea persoanei cu deficiențe într‑un cerc vicios, afectând, uneori destul de puternic, procesul dezvoltării și structurării armonioase și echilibrate a personalității acesteia. În literatura psihopedagogică recentă se întâlnesc frecvent o serie de alți termeni care se referă la problematica persoanelor cu cerințe speciale 1: 1) Dizabilitatea este termen de bază utilizat în legislația și practica românească obișnuită, alături de cel de handicap. În prezent ambii termeni
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
interesului superior al copilului și constituie măsuri speciale de protecție cu un caracter stabil și/sau permanent, în măsură să ofere copiilor acel mediu familial atât de necesar unei creșteri și dezvoltări armonioase a personalității lor. În țara noastră, serviciile psihopedagogice și sociale de la nivelul unei comunități sunt orientate spre: furnizarea de servicii educaționale, recuperativ-compensatorii și de sprijin pentru toate categoriile de copii/persoane cu dizabilități sau aflate în dificultate ; evitarea abandonului și încurajarea reintegrării în familie a copiilor din instituții
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unor comportamente sociale distructive ca: alcoolismul, consumul de droguri, violența, delincvența, criminalitatea etc.; - furnizarea de echipamente și materiale pentru persoane cu dizabilități (proteze ortopedice, cadre de mers, fotolii rulante etc.); - servicii de consiliere telefonică (hot‑line) etc. În principiu, serviciile psihopedagogice și sociale comunitare sunt destinate tuturor celor care au nevoie de ele, dar, în mod special, aceste servicii se adresează unor categorii reprezentative de beneficiari: - persoane cu dizabilități mintale, fizice, auditive și vizuale care au nevoie de sprijin în desfășurarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
victime ale traficului de ființe umane etc.). Elementele fundamentale care orientează și susțin activitățile din domeniul serviciilor sociale sunt: - respectarea demnității umane - fiecărei persoane îi este garantată dezvoltarea liberă și deplină a personalității; - universalitatea - fiecare persoană are dreptul la asistență psihopedagogică și socială, în condițiile prevăzute de lege; - solidaritatea socială - comunitatea participă la sprijinirea persoanelor care nu își pot asigura nevoile sociale, pentru menținerea și întărirea coeziunii sociale; - parteneriatul - instituțiile publice și organizațiile societății civile cooperează în vederea organizării și dezvoltării serviciilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și organizațiile societății civile cooperează în vederea organizării și dezvoltării serviciilor sociale; - subsidiaritatea - statul intervine atunci când inițiativa locală nu a satisfăcut sau a satisfăcut insuficient nevoile persoanelor aflate în dificultate și care au nevoie de servicii din domeniul social. Practica serviciilor psihopedagogice și sociale destinate copiilor și persoanelor cu cerințe speciale este organizată pe baza unor principii specifice: a) centrarea pe familie și comunitate, având ca obiectiv întărirea și dezvoltarea mediilor naturale de viață ale persoanelor (familia și comunitatea); din această perspectivă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și persoanelor cu cerințe speciale este organizată pe baza unor principii specifice: a) centrarea pe familie și comunitate, având ca obiectiv întărirea și dezvoltarea mediilor naturale de viață ale persoanelor (familia și comunitatea); din această perspectivă, finalitatea serviciilor de asistență psihopedagogică și socială constă în recuperarea și dezvoltarea capacităților individuale de funcționare și o mai bună integrare socială a individului în viața comunității; b) abordarea globală, pornind de la premisa că problemele unei persoane, familii sau comunități se intercondiționează și nu se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și dezvoltarea capacităților individuale de funcționare și o mai bună integrare socială a individului în viața comunității; b) abordarea globală, pornind de la premisa că problemele unei persoane, familii sau comunități se intercondiționează și nu se pot trata separat; intervenția serviciilor psihopedagogice și sociale se va concentra pe o înțelegere globală a tuturor problemelor existente, le va lua în calcul pe toate la nivelul serviciului social generalizat și apoi, acolo unde este nevoie, intervenția va fi completată de servicii de asistență psihopedagogică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
psihopedagogice și sociale se va concentra pe o înțelegere globală a tuturor problemelor existente, le va lua în calcul pe toate la nivelul serviciului social generalizat și apoi, acolo unde este nevoie, intervenția va fi completată de servicii de asistență psihopedagogică și socială de tip specializat; c) organizarea comunitară se referă la eficientizarea serviciilor sociale prin organizarea lor la nivel local (prin preluarea lor de către autoritățile publice locale) sau la nivel zonal, iar, acolo unde nu se poate, prin realizarea unui
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unui parteneriat între mai multe comunități (de exemplu, un oraș și comunele înconjurătoare); d) complementaritatea, realizată între sistemul public și sistemul neguvernamental: sistemul public garantează acoperirea drepturilor de asistență socială prevăzute de lege prin organizarea de servicii publice de asistență psihopedagogică și socială, dar și prin finanțarea sau susținerea acțiunilor neguvernamentale; anumite servicii sociale care nu pot fi acoperite de către serviciile publice pot fi comandate organizațiilor private profit sau nonprofit și astfel, atât sistemul de servicii de asistență publică, cât și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să apară noi instituții paralele, cu un sistem unitar de servicii specializate (diversificarea nu va conduce neapărat la apariția unor instituții noi, ci, mai degrabă, la diversificarea ofertei de servicii la nivelul instituțiilor deja existente); g) orice serviciu de asistență psihopedagogică și socială răspunde unei nevoi individuale sau de grup și asigură, printr‑un suport specializat, soluționarea acesteia; h) dezvoltarea oricărui serviciu de asistență psihopedagogică și socială trebuie să pornească de la o analiză concretă a gradului de solicitare din partea comunității și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
degrabă, la diversificarea ofertei de servicii la nivelul instituțiilor deja existente); g) orice serviciu de asistență psihopedagogică și socială răspunde unei nevoi individuale sau de grup și asigură, printr‑un suport specializat, soluționarea acesteia; h) dezvoltarea oricărui serviciu de asistență psihopedagogică și socială trebuie să pornească de la o analiză concretă a gradului de solicitare din partea comunității și a efectelor în comunitate (consecutive aplicării acelor servicii). Orice organizație care oferă servicii psihopedagogice și sociale este inclusă într‑un mediu specific, care influențează
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]