2,517 matches
-
toate artele care pot cu vraja lor să adoarmă durerile, dar nu să le vindece pentru totdeauna. Arthur Schopenhauer vede în artă ceva mai mult decât un derivat al naturii: o forță care se ia la întrecere cu natura în sensibilizarea cât mai desăvârșită a ideilor veșnice. Natura rămâne în urmă și ceea ce nu poate izbuti ea îndeplinește arta. În concepția filosofului german, arta e o completare și o desăvârșire a naturii, sau mai exact o adâncire a frumuseții naturii. Vederile
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
anterioară e o imposibilitate. Procesul creației artistice constă deci din două faze cu totul deosebite, dar condiționate succesiv: o fază subiectivă, pe care o cunoaște singur artistul, fiindcă locul unde se produce e spiritul lui, și o fază obiectivă, de sensibilizare a viziunii, de care noi ca amatori putem lua cunoștință. Arta, înainte de a exista obiectiv, există subiectiv, în artist. Viziunea lui lăuntrică e lucrul principal, e fenomenul originar al artei. Ca să ne facă să înțelegem lucrul acesta, ce nu e
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
o realitate anume; - ea reflectă substanța senzorială a acestei realități pentru a emoționa; - de aceea se adresează, în primul rând, sensibilității scriitorului (!! în timp ce știința se adresează rațiunii, intelectului); - ceea ce înseamnă că ea are cu preponderență valoare estetică; vizează frumosul, emoționarea, sensibilizarea, impresionarea cititorului; - este (aproape) indispensabilă oricărei opere literare; (!!) a nu se confunda cu imaginile concrete, senzuale, detectabile prin simțuri; - imaginile artistice sunt doar evocate, sugerate, etc., pentru a fi „reconstruite” mental de către cititor; (!!) propunem următorul test: în condiții de liniște
Noțiuni de teorie literară pentru gimnaziu by Doina Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/91833_a_93194]
-
grupul nominal (substantive, adjective etc.) sau pe verbe statice; - timpurile verbale: imperfectul, perfectul simplu, indicativ prezent; - la nivel sintactic:predicatul, complemente; - propoziții și fraze mai scurte (decât în cazul descrierii); - la nivel stilistic, accent pe elemente prin care: - se urmărește sensibilizarea cititorului; - o relatare frumoasă (prin epitete, metafore, hiperbole, enumerări etc.). Alte obiective, de urmărit: 1. arta narațiunii, în general; tipul de narațiune, persoana (verbal Ț pronominală) la care se narează; 2. identificarea, definirea și scopul unitățilorb minimale ale narațiunii (teme
Noțiuni de teorie literară pentru gimnaziu by Doina Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/91833_a_93194]
-
perioada iunie 2002 decembrie 2003 a fost derulat Programul Național O școală pentru toți, inițiat de MEC în parteneriat cu Reprezentanța UNICEF în România, Autoritatea Națională pentru Protecția Copilului și Adopție (ANPCA) și Asociația RENINCO România, care a urmărit informarea, sensibilizarea și pregătirea școlii și comunității în vederea integrării copiilor și tinerilor cu cerințe educaționale speciale; Proiectul PHARE 2003, finanțat de Comunitatea Europeană, Accesul la învățământ pentru grupurile defavorizate a avut drept scop sprijinirea MEC în vederea implementării unei strategii sectoriale referitoare la
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
perfecționare, consiliere, pentru a lucra cu elevii integrați, și mai puțin activități directe de suport cu elevii (așa cum se întâmplă în cazul profesorului itinerant). Atribuțiile unui cadru didactic care acționează în calitate de consultant pentru cerințe speciale în educație se referă la sensibilizarea profesorilor de diferite discipline cu privire la problemele complexe referitoare la dificultățile de învățare și la specificul procesului de învățare și adaptare la mediul școlar pentru diverse categorii de elevi cu dizabilități, la consilierea profesorilor cu privire la nivelul abilităților de limbaj și lectură
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
obsesiv așteptate și evaluarea faptelor concrete. B.6. Principii de raportare/atitudinale principiul ultimei alternative educaționale se referă la faptul că educația integrată/incluzivă reprezintă pentru elevul cu cerințe speciale ultima alternativă viabilă; principiul toleranței minime vizează, în special, grupuri-țintă, sensibilizarea acestora pentru implicarea în educația integrată/incluzivă; principiul adaptabilității este aplicabil persoanelor normale, intolerante față de cei ce prezintă dizabilități; principiul convergenței perspectivelor reclamă armonizarea punctelor de vedere ale instanțelor implicate în integrare/incluziune. B.7. Principii de dezvoltare principiul autonomiei
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
promovarea schimbării. Anexa 6 Algoritm de integrare școlară individuală 1. Acțiuni la nivel local: mediatizarea educației incluzive și a principiilor integrării; identificarea unor persoane-cheie, specialiști în domeniu; constituirea unui grup de acțiune la nivel local, care să coordoneze aceste acțiuni; sensibilizarea cadrelor didactice, atât din învățământul de masă, cât și din cel special; inițierea și formarea cadrelor didactice în domeniul practicilor incluzive; constituirea serviciilor de sprijin comunitar. 2. Acțiuni la nivelul comisiilor de evaluare complexă și/sau al școlilor speciale: identificarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fi incluși în programe de integrare; evaluarea complexă a fiecărui copil și constituirea echipelor de caz în unele situații; elaborarea și aplicarea programelor individualizate de stimulare; identificarea posibilelor școli incluzive/integratoare. 3. Acțiuni la nivelul școlii incluzive/integratoare: acțiuni de sensibilizare a cadrelor didactice din școală; identificarea claselor integratoare; formarea cadrelor didactice care desfășoară activități cu colectivele integratoare; sensibilizarea elevilor din școală; sensibilizarea părinților elevilor din clasele integratoare. 4. Acțiuni realizate în parteneriat între școli speciale și școli integratoare: stabilirea parteneriatelor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
situații; elaborarea și aplicarea programelor individualizate de stimulare; identificarea posibilelor școli incluzive/integratoare. 3. Acțiuni la nivelul școlii incluzive/integratoare: acțiuni de sensibilizare a cadrelor didactice din școală; identificarea claselor integratoare; formarea cadrelor didactice care desfășoară activități cu colectivele integratoare; sensibilizarea elevilor din școală; sensibilizarea părinților elevilor din clasele integratoare. 4. Acțiuni realizate în parteneriat între școli speciale și școli integratoare: stabilirea parteneriatelor între școli; stabilirea parteneriatelor între clase; schimburi de experiență între cadrele didactice; includerea învățătorului clasei integratoare în echipa
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
programelor individualizate de stimulare; identificarea posibilelor școli incluzive/integratoare. 3. Acțiuni la nivelul școlii incluzive/integratoare: acțiuni de sensibilizare a cadrelor didactice din școală; identificarea claselor integratoare; formarea cadrelor didactice care desfășoară activități cu colectivele integratoare; sensibilizarea elevilor din școală; sensibilizarea părinților elevilor din clasele integratoare. 4. Acțiuni realizate în parteneriat între școli speciale și școli integratoare: stabilirea parteneriatelor între școli; stabilirea parteneriatelor între clase; schimburi de experiență între cadrele didactice; includerea învățătorului clasei integratoare în echipa de caz; acțiuni comune
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
tinerilor ocazia să folosească abilitățile și cunoștințele nou dezvoltate în situații reale care apar în comunitatea lor, sporesc cele învățate la școală prin extinderea învățării în afara lecțiilor și care încurajează atitudinea de grijă și preocupare față de alte persoane.” OBIECTIVE: 1. Sensibilizarea tinerilor la problemele sociale ale comunității 2. Încurajarea inițiativei și a participării 3. Dezvoltarea colaborării și a spiritului de a lucra în echipă 4. Aprofundarea comunicării dintre elevi și factorii educaționali: profesori, părinți, responsabili ai departamentelor comunitare REZULTATE AȘTEPTATE: În urma
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Lorica AXINTE, Carmen FILOTI () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93168]
-
Familiei Soroca, ONG „Casa Speranțelor” și ONG „Viitorul” din raionul Soroca, la care au participat persoane în vârstă găzduite de Centrul „Acasă” din Bădiceni, raionul Soroca, și ai Centrului „Împreună” din com. Giurcani, județul Vaslui, prin care s-a urmărit sensibilizarea a cel puțin 30.000 de persoane din raionul Soroca și județul Vaslui referitor la problemele persoanelor în vârstă. * „Itinerarii Cultural - Religioase. Vaslui - Hâncești - Leova”, finanțat prin Programul de Vecinătate România - Republica Moldova 2004 - 2006, Phare CBC 2004, urmărind dezvoltarea infrastructurii
Republica Moldova, România şi Uniunea Europeană. Două decenii de colaborare. Bilanţ şi perspective by Sînzianu Iulian, Mătăsaru Viorel () [Corola-publishinghouse/Science/91759_a_92389]
-
să se dezvolte armonios, nu numai la nivel intelectual, ci și la nivel moral. Dintre obiectivele proiectului enumerăm:identificarea cauzelor și formelor de manifestare a violenței/victimizării în școală;conștientizarea consecințelor actelor de violență asupra propriei persoane și asupra celorlalți;sensibilizarea tuturor actorilor implicați (elevi, profesori, părinți, comunitate) cu privire la sursele, cauzele și efectele fenomenului de violența în școală; - crearea unor alternative pozitive pentru rezolvarea/ diminuarea/ prevenirea violenței în școală; - elaborarea unui set de recomandări destinat cadrelor didactice și părinților cu scopul
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
obiectul; utilizând -orma inițială sau modi-icând-o; utilizând proprietățile sale materiale. - Antitextul sau dialectica grupurilor “-ață în -ață”. Orice grup inițiator al unui proiect are tendința de a exagera - explicabilă prin atașamentul sentimental, prin dorința de convingere și de prozelitism, pentru sensibilizarea -actorilor de decizie sau a sponsorilor. Dar de cele mai multe ori se găsesc și opozanți care, de asemenea, au tendința de a exagera cu contra-argumente - dictate de conservatorism, de invidie, de pregătirea propriilor proiecte etc. Adevărul se a-lă undeva la
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
apropie de Sfânta împărtășanie, provenind din conștiința măririi Celui de care ne împărtășim. în toate rugăciunile dinainte de Sf. împărtășanie se exprimă conștiința acestei păcătoșenii, se mărturisește căința pentru păcate și se cere iertarea lor. Trăim în aceste momente suprema sensibilizare pentru păcătoșenia noastră în față măririi Celui ce ni se dăruiește. De aceea, chiar dacă am primit iertarea de păcate în Taina Pocăinței, primită înainte de împărtășanie, trăim, odată cu micimea noastră ontologică, și neputința de a fi cu totul curați, de a
RUGĂCIUNEA, CALE SPRE DESĂVÂRŞIRE ŞI MÂNTUIRE by Ion CÂRCIULEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91546_a_107349]
-
membrii familiei domnului. Succesorul lui Blutte la București, Colquhoun, s-a identificat, într-o primă fază, atât cât îi permitea calitatea sa, cu cauza românilor, a acționat pentru stabilirea de contacte între domnii români și politicienii de la Londra și pentru sensibilizarea opiniei publice engleze cu privire la realitățile românești. Colquhoun colaborează cu viceconsulii englezi din Galați, Cunningham și Brăila, Lloyd Vincent, în eliberarea revoluționarilor moldoveni amenințați cu transferul lor în Turcia, cărora li se acordă azil politic în incinta misiunii diplomatice britanice din
REPREZENTANŢELE DIPLOMATICE BRITANICE îN PRINCIPATELE ROMÂNE (1803-1859) by CODRIN VALENTIN CHIRICA () [Corola-publishinghouse/Science/91650_a_93525]
-
de înțeles de ce Vereker, autorul operei, caracterizează acest nivel discursiv prin sintagma "obișnuitele baliverne"56). Cealaltă "cale de acces" spre abordarea operei lui Vereker, cea a lui Corvick, este regăsirea "împreună cu textul" și are ca rezultat sensul "ca efect"57, sensibilizarea, identificarea cu opera (Pentru Henry James calitatea esențială a prozei narative este "iluzia... de a fi trăit o altă viață"58). Acesta este motivul schimbării vieții lui Corvick și a lui Gwendolen, după aflarea tainei 59. "Imaginea din covor" este
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]
-
văzut". Atât gândirea, cât și umbrirea sunt procese în desfășurare; deși uitarea vine din orizonturi opuse, însemnând o dublă reducție din partea inteligibilului ("m-a uitat Dumnezeu") și a sensibilului ("m-au uitat frunzele"), acțiunea ei e complementară, conducând la o sensibilizare a eului, care primește un trup, respectiv a divinului, care devine vizibil. Când sensibilul e pus în paranteză, inteligibilul se sensibilizează, apare în locul părăsit de lume. În ambele cazuri uitarea se absolutizează, se golește de propriu-i obiect, până când dispariția
Poetică fenomenologică: lectura imaginii by Dorin Ștefănescu () [Corola-publishinghouse/Science/84974_a_85759]
-
mai reprezentativ intermediar biochimic pentru homeostazia energetică a organismului. Nivelul glucozei sanguine este controlat strâns de către reglarea precisă a eliberării insulinei din celulele β pancreatice (46). Această funcție homeostatică depinde de captarea glucozei în celulele β și de căile „de sensibilizare” intracelulară care influențează ritmul exocitozei. Teoretic toate etapele importante (pe care le vom expune oarecum didactic în 7 segmente) pot fi influențate de factori endocrini (glucagonul, GLP1 - peptidul glucagonic și GIP - peptidul insulinotrop glucozo-dependent), nervoși (simpatic/parasimpatic) sau factori metabolici
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92215_a_92710]
-
de șezut, timp de 10-15 minute, cu rostopască, rozmarin și fân sau o baie de aburi cu rozmarin, timp de 20 minute (de 2-3 ori pe săptămână). Capitolul 1 STEATOZA HEPATICĂ Toți factorii agresivi, de alimentație și de stres, alături de sensibilizarea treptată a organismului și modul de viață dezorganizată, contribuie la creșterea incidenței bolilor ficatului și ale vezicii biliare. Prima reacție de suferință, constatată la nivelul ficatului bolnav, este steatoza hepatică, numită popular „ficat gras”. Este cea mai frecventă boală a
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92300]
-
expresie(a capacităților și aptitudinilor de creație) cu variante posibile bazate pe învățare prin creație adică pe exerciții de creație de modele noi, creație tehnică, aritmetică, aplicații creatoare, compuneri libere etc. g) lecția de atitudine (motivație) cu variante: lecția de sensibilizare(de sesizare a semnificațiilor); h) lecția complexă sau mixtă de dezvoltare multilaterală. Polifuncționalitatea unor variante crează unele dificultăți de plasare a lor într-o categorie sau alta, de aceea se pot regăsi ca variații la două sau chiar mai multe
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
acțiune glucoreglatoare extrapancreatică. Hipoglicemia alcoolică Alcoolul reprezintă una din cele mai frecvente cauze de hipoglicemie. Mecanismele fiziopatologice ale hipoglicemiei induse de alcool sunt multiple. Menționăm aici scăderea rezervelor hepatice de glicogen ca urmare a efectului inhibitor al alcoolului pe gluconeogeneză, sensibilizarea celulelor ? pancreatice la stimulul lor fiziologic, existența unei stări de nutriție precară la alcoolici și menținerea acesteia printr-un aport glucidic scăzut prin dietă etc. Episoadele hipoglicemice la alcoolici sunt frecvente și de regulă greu de corectat. Simptomele sunt
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte, Ovidiu Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/92236_a_92731]
-
de muncă trebuie să promoveze participarea mai largă a angajaților în procesul de formulare a politicilor. c. cererea pentru umanizarea serviciului public implică efortul de încorporare a unui set de valori în administrația publică. Importanța relațiilor interpersonale, participarea angajaților și sensibilizarea organizației asupra necesităților angajaților sunt considerate părți componente ale noii revoluții manageriale asociate cu descentralizarea procesului de luare a deciziilor, în care dezvoltarea resurselor umane este importantă. Accentul este pus nu doar pe însușirea anumitor sarcini specifice, ci și pe
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
trebuie insuflate sistematic de către guvernantă. Evantaiul materiilor de învățământ trebuie să cuprindă următoarele discipline: istoria și geografia, geometria-algebra-aritmetica, educația plastică, astronomia, fizica și chimia, științele naturii, educația muzicală, legislație și economie politică. În legătură cu principiile de predare-învățare, Rousseau insistă pe următoarele: sensibilizarea atenției și a curiozității (ceea ce mai târziu s-a numit în pedagogie învățarea prin descoperire), eliminarea sistematică a memorării mecanice din procesul instructiv-educativ, principiul învățării prin observație, experiment și cunoaștere senzorială. Pe de altă parte, pedagogul francez recomanda ca educația
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]