3,027 matches
-
the creative process in organizations”, în M.A. Runco (ed.), Problem solving, problem, finding, and creativity (pp. 237-268), Ablex, Norwood, NJ. Basadur, M., Wakabayashi, M., Graen, G.B. (1990), „Individual problem solving styles and attitudes toward divergent thinking before and after training”, Creativity Research Journal, 3, pp. 22-32. Baughman, W.A., Mumford, M.D. (1995), „Process analytic models of creative capacities: Operations influencing the combination and reorganization process”, Creativity Research Journal, 8, pp. 37-62. Bowers, K.S., Hegher, G., Balthazard, C., Parker, K. (1990
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
1989), „The effect of extrinsic constraint on children’s creativity when using a computer”, Creativity Research Journal, 2, pp. 151-168. Hennessey, B.A., Zbikowski, S.M. (1993), „Immunizing children against the negative effects of reward: A further examination of intrinsic motivation training techniques”, Creativity Research Journal, 6, pp. 297-307. Holman, J., Goetz, E.M., Baer, D.M. (1977), „The training of creativity as an operant and an examination of its generalization characteristics”, în B.C. Elzel, J.M. LeBlanc și D.M. Baer (eds.), New developments in
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Journal, 2, pp. 151-168. Hennessey, B.A., Zbikowski, S.M. (1993), „Immunizing children against the negative effects of reward: A further examination of intrinsic motivation training techniques”, Creativity Research Journal, 6, pp. 297-307. Holman, J., Goetz, E.M., Baer, D.M. (1977), „The training of creativity as an operant and an examination of its generalization characteristics”, în B.C. Elzel, J.M. LeBlanc și D.M. Baer (eds.), New developments in behavioral research: Theory, method, and application (pp. 441-447), Wiley, New York. Holmes, F. (1996), „Research trails and
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
and immune functioning: Health implications for psychotherapy”, în M.A. Runco și R. Richards (eds.), Eminent creativity, everyday creativity, and health (pp. 287-302), Ablex, Norwood, NJ. Pesut, D.J. (1990), „Creative thinking as a self-regulatory metacognitive process: A model for education, training and further research”, Journal of Creative Behavior, 24, pp. 105-110. Pryor, K.W., Hoag, R., O’Reilly, J. (1969), „The creative porpoise: Training for novel behavior”, Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 12, pp. 653-661. Rickards, T., deCock, C.
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Ablex, Norwood, NJ. Pesut, D.J. (1990), „Creative thinking as a self-regulatory metacognitive process: A model for education, training and further research”, Journal of Creative Behavior, 24, pp. 105-110. Pryor, K.W., Hoag, R., O’Reilly, J. (1969), „The creative porpoise: Training for novel behavior”, Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 12, pp. 653-661. Rickards, T., deCock, C. (în curs de apariție), „Understanding organizational creativity: Towards a multi-paradigmatic approach”, în M.A. Runco (ed.), Creativity research handbook, vol. 2, Hampton, Cresskill
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
B., Amabile, T., Martinage, M. (1989), „Immunizing children against the negative effects of reward”, Contemporary Educational Psychology, 14, pp. 212-227. Hennessey, B.A., Zbikowski, S. (1993), „Immunizing children against the negative effects of reward: A further examination of intrinsic motivation training techniques”, Creativity Research Journal, 6, pp. 297-308. Hill, K.G., Amabile, T.M., Coon, H.M., Whitney, D. (1994), Testing the componential model of creativity, manuscris nepublicat, Brandeis University, Waltham, MA. Hunt, J.McV. (1965), „Intrinsic motivation and its role in psychological development
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
reforma administrației publice) în comunele din județul Timiș. În această etapă, FSD a avut rolul de finanțare și coordonare a programului operațional, iar Agenția de Dezvoltare Economică Timiș, cel de promotor al modelului, de a asigura serviciile profesionale de consultanță, training și de implementare a proiectului-pilot. Implementarea conceptului de p.l. integrat în structura personalului executiv al primăriilor orașelor mici și a comunelor din județul Timiș s-a realizat în trei etape succesive, ca urmare a rezultatelor și creșterii prestigiului profesional al
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
pe care o deservește. Membrii comunității au acces liber la serviciile oferite de t.. Aceste servicii răspund nevoilor firești de dezvoltare a comunității în cauză. Este vorba, în primul rând, de comunicare (acces la e-mail, fax, Internet), dar și de training pentru a putea utiliza și exploata maximal aceste instrumente de comunicare. Se adaugă accesul la copiator, important, de exemplu, în comunități sărace, atât în procesul școlar, dar mai ales în viață de zi cu zi: membrii comunității sunt sprijiniți, astfel
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
sus. T. poate fi folosit ca un instrument important în educația adulților. Experiența canadiană îl recomandă ca facilitator al învățării la distanță (Latchem și Walker, 2001). O utilizare frecventă este însă și aceea de loc în care sunt realizate diverse traininguri, finanțate prin granturi destinate acestui scop (spre exemplu cele provenite de la fondurile de asigurări sociale pentru șomaj), fie prin însăși grantul de înființare a t.. În mod indirect, t. contribuie la consolidarea unei democrații puternice (O’Neil, 2001): ele încurajează
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
Probațiunea. Definiție și concept - Ioan Durnescu Eveniment: Teatrul și problemele societății Apariții editoriale Summary 1/2006 L’École Consortium - Monica de Vargas Machuca Centralisation and de-centralisation in the social work system - Alexandru Cătălin Dicu Social Work as practice and proffessional training: Standards, evaluation, monitorisation and supervision - Elena Zamfir Alchohol consume and publicity - Ioan Popoviciu Preventing and combating drug abuse policies in Romania and European Union. Comparative study - Monica Alexandru CNA regulations and minors protection - Ileana Todoran Violence in Romanian news - Alexandra
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
economia socială și oferă posibilitatea beneficiarilor de a intra în competiție și de a găsi un loc de muncă. Din acest motiv, parcursurile formative prevăd un număr însemnat de ore de teorie, dar, în special, de practică, sub formă de „training on the job” - pregătire în muncă la locul de muncă: acestea sunt momentele în care elevii, cursanții, lucrează umăr la umăr cu operatorii sociali în structurile de asistență din teritoriu, atât cele publice, cât și private, dar și cu diverse
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
în lume, formarea specialiștilor în asistență socială doar în cadrul instituțiilor specializate și acreditate din învățământ va fi de natură să producă și mari economii pe lângă avantajele aduse calității procesului de reformă socială. Aceasta întrucât sumele enorme alocate programelor ad-hoc de „training” vor putea fi orientate spre susținerea efectivă a serviciilor de suport pentru cei în dificultate, cu risc de excluziune socială. Bibliografie Alcoock, Pete; Erkine, Angus; May, Margaret (ed.), Dictionary of Social Policy, 2002. Bădescu, Ilie; Mihăilescu, Ioan; Zamfir, Elena; Sava
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
la concluzia că supervizorul este un membru al personalului administrativ care oferă servicii indirecte din perspectiva funcțiilor administrativă, educațională și suportivă. Alți autori au identificat rolurile supervizorilor corespunzătoare unui număr de patru domenii de specializare: servicii directe, organizare și administrare, training și management personal. Aceste seturi de roluri reflectă funcțiile supervizării. Uneori pot apărea incompatibilități între roluri și funcții, cum ar fi cea administrativă și cea educațională. Cu toate acestea, definițiile descriptive fundamentate empiric nu pot asigura o distincție suficientă între
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
antreprenorial de către cetățenii de diferite vârste, regiuni geografice ori sectoare de activitate (public sau privat), precum și la direcția de evoluție a situației pe parcursul ultimilor ani. Arthur Jr., Bennett Jr., Edens și Bell (2003) au efectuat o meta-analiză eficienței programelor de training în organizații. Rezultatele obținute din analiza unui număr mare de studii totalizând peste 33000 de persoane indică o mărime a efectului de intensitate medie. În plus, nu există diferențe în ce privește magnitudinea schimbărilor între tipurile de training desfășurate, același efect fiind
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
meta-analiză eficienței programelor de training în organizații. Rezultatele obținute din analiza unui număr mare de studii totalizând peste 33000 de persoane indică o mărime a efectului de intensitate medie. În plus, nu există diferențe în ce privește magnitudinea schimbărilor între tipurile de training desfășurate, același efect fiind înregistrat utilizând drept criteriu cantitatea de informație învățată, frecvența de apariție a noilor comportamente învățate sau tipul de reacție emoțională manifestată. Un asemenea rezultat încurajează politica de instruire și perfecționare profesională, deoarece efectele observate în urma unor
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
sunt create de forța de muncă existentă în prezent și viitor (pe baza cunoștințelor despre fluxul oamenilor în interiorul și în afara organizației). Toți acești factori conduc spre o previziune care stabilește o linie directoare pentru practica prezentă în ceea ce privește angajarea, transferurile interne, training-urile și dezvoltarea carierei pe termen lung a resurselor umane la nivel organizațional. Procesul de planificare a resurselor umane trebuie să fie configurat și în raport cu capacitatea organizației de a atrage noi angajați și de a-i păstra ca membrii activi
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
condițiile de muncă inacceptabile probabil vor părăsi acel post și, în acest caz, este nevoie ca procedura de recrutare și selecție să fie reluată pentru a fi găsit un înlocuitor. În a doua etapă, proaspeții angajați parcurge un program de training de inițiere în care sunt introduși în grupul de muncă, își cunosc colegii, șeful direct și sunt informați despre organizație și despre caracteristicile postului lor în contextul organizațional. Există chiar o metodă de integrare numită privire realistă asupra postului (engl.
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
de a aspira și unde fiecare învață cum să învețe alături de celălalt”. Învățarea organizațională poate fi considerată o sarcină la fel de importantă ca producerea și oferta de bunuri și servicii, contribuind la îmbunătățirea performanțelor și eficienței sistemului. Investiția în învățare - prin intermediul training-urilor, proiectelor pilot sau sarcinilor de dezvoltare - având ca finalitate asimilarea de cunoștințe și formarea de deprinderi, care să permită accesul tuturor angajaților și nu doar a anumitor grupuri, evidențiază preocuparea organizației de „a oferi fiecăruia oportunitatea descoperirii și valorizării
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
a populației țintă, adică ce-și propune programul să realizeze la nivelul unui anumit grup. Uneori acest rezultat este „oferit” de organizația care solicită o activitate de formare profesională, alteori însă trebuie identificate și prioritizate nevoile înainte de a determina focalizarea training-ului. Pentru ca programul să se dovedească eficient, este necesară cunoașterea a cât mai multor date despre cei cărora se adresează - populația țintă, cum ar fi: tipul profesiei, nivelul cunoștințelor, deprinderilor și experienței în domeniul în care se realizează pregătirea - și
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
bună modalitate de abordare a procesului: se pretează unei pregătiri formale (într-un cadru organizat, structurat în acest sens) sau este suficientă una informală (ajutor din partea grupului de lucru sau chiar a supervizorului - activitatea de coaching)? Deși în mod tradițional, training-ul formal este privit asemeni unei „activități la clasă”, cu transmiterea de cunoaștere dinspre instructor înspre cursant, anii ’80 au adus o îmbogățire a gamei de oferte de intervenție formală: pregătirea derulată dincolo de spațiul clasei, în mediul natural, concret - folosită
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
rotația la locul de muncă, suplimentată de intervenții tradiționale; observarea sau lucrul alături de o altă persoană cu experiență, pentru a se confrunta cu sarcini sau deprinderi particulare, permițând astfel surprinderea manierei specifice în care este rezolvată situația respectivă. Optarea pentru training-ul informal este recomandată când: se urmărește dezvoltarea și îmbogățirea unei deprinderi deja existente și mai puțin formarea alteia noi; pregătirea trebuie gândită pentru un mediu de lucru cu cerințe speciale; persoana reacționează mai bine la o astfel de abordare
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
generală, specificând populația vizată și schimbările care vor apare ca rezultat al pregătirii. Obiectivele programului coincid uneori cu obiectivele învățării și se referă la descrieri ale performanțelor și/sau comportamentelor ce vor trebui să fie prezente la cursanți, la finalizarea training-ului, fiind vorba deci de rezultatele pregătirii și nu de procesul de pregătire în sine (Bee și Bee, 1994). Obiectivele sunt mult mai precise, precizând modul în care programul își va atinge scopul, focalizându-se pe discrepanțele dintre performanțele curente
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
latura informativă. Dacă scopul este acela de ameliorare a deprinderilor sau abilității de a reuși, obiectivele învățării vor fi formulate în termeni de comportamente (de ex. „Cursanții vor putea aplica în activitatea lor de vânzare noile tehnici de comunicare”), iar training-ul va aloca o mare parte din timp exersării deprinderilor, axate și pe oferirea unei baze teoretice. În funcție de tipul de învățare (cunoștințe, deprinderi, abilități de a reuși) și de faptul că de cele mai multe ori se lucrează pe o îmbinare a
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
toate etapele descrise până acum: scopul și obiectivele vizate, activitățile specifice de învățare și timpul alocat, cum vor fi acoperite fiecare dintre ele, cine este responsabil cu întregul proces. 7. Pregătirea formelor de evaluare a cursanților pentru a determina în ce măsură training-ul și-a atins obiectivele (a furnizat cunoștințele și deprinderile care să conducă la satisfacerea trebuințelor identificate, activitățile propuse au stimulat interesul cursanților, s-au dovedit eficiente, a fost formatul programului corespunzător?) și dacă apare necesitatea unor ajustări intermediare ale
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
ameliorarea performanțelor, atingerea obiectivelor organizaționale). * Un răspuns clar referitor la factorii care determină reușita unui program de pregătire - alături de importanța evaluării de nevoi - nu poate fi dat, deși cercetările încearcă o analiză a relațiilor dintre variabilele de proiectare și efectele training-ului. Succesul său poate fi evaluat la nivel micro - principalul obiectiv fiind rezultatele învățării, sau la nivel macro - obiectivul reprezentându-l ameliorarea performanțelor. În transferul la locul de muncă a celor învățate în cadrul programului, facilitând ameliorarea performanțelor, principalul criteriu de
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]