11,320 matches
-
atâtea cuburi câte liniuțe sunt trase pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător. Pentru stimularea activității independente a copiilor, se distribuie fișe de lucru și li se propune copiilor să deseneze atâtea obiecte
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător. Pentru stimularea activității independente a copiilor, se distribuie fișe de lucru și li se propune copiilor să deseneze atâtea obiecte (flori) câte liniuțe indică eticheta fișei. Pentru copiii care n-au înțeles sarcina se repetă explicația sau se propune să aleagă mai întâi un număr de jucării (ghivece cu flori) și să formeze din ele o mulțime cu tot atâtea elemente câte liniuțe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
liniuțe indică eticheta fișei. Pentru copiii care n-au înțeles sarcina se repetă explicația sau se propune să aleagă mai întâi un număr de jucării (ghivece cu flori) și să formeze din ele o mulțime cu tot atâtea elemente câte liniuțe (cercuri) indică eticheta fișei de lucru. Tema: Raportarea cantității la număr, la cifră Obiective: • Înțelegerea conservării cantității indiferent de natura obiectului; formarea deprinderii de a raporta cantitatea la număr, la cifră; formarea priceperii de a rezolva unele exerciții în mod
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
lungi sau mai scurte, mai mari sau mai mici. Se începe prin măsurarea lungimii sălii de grupă, a distanței de la fereastră la masă. Astfel, un copil merge de la fereastră la masă și, pentru fiecare pas, un copil trasează câte o liniuță cu creta pe tablă, de la stânga la dreapta în linie orizontală. În același mod se procedează pentru distanța de la fereastră la ușă. Pe tablă se formează două șiruri de liniuțe, una în dreptul celeilalte, în perechi, și se constată că de la
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
masă și, pentru fiecare pas, un copil trasează câte o liniuță cu creta pe tablă, de la stânga la dreapta în linie orizontală. În același mod se procedează pentru distanța de la fereastră la ușă. Pe tablă se formează două șiruri de liniuțe, una în dreptul celeilalte, în perechi, și se constată că de la fereastră la ușă s-au făcut mai mulți pași. Se numără apoi liniuțele. Aceleași distanțe se măsoară și cu ajutorul unui șnur roșu (de la fereastră la masă) și al unui șnur
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
același mod se procedează pentru distanța de la fereastră la ușă. Pe tablă se formează două șiruri de liniuțe, una în dreptul celeilalte, în perechi, și se constată că de la fereastră la ușă s-au făcut mai mulți pași. Se numără apoi liniuțele. Aceleași distanțe se măsoară și cu ajutorul unui șnur roșu (de la fereastră la masă) și al unui șnur galben (de la fereastră la ușă). Se suprapun cele două șnururi și se observă că este mai lung șnurul galben, respectiv distanța de la fereastră
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
la cea cu 4” ,, ajunși în pădure, coborâți și formați cercuri de câte patru copii, apoi de câte trei copii”. Fișa de lucru Unește cu o linie mulțimea cu cifra care corespunde numărului de elemente: Scrie în etichetă tot atâtea liniuțe câte obiecte sunt în mulțime. Colorează mulțimea tringhiurilor. La grupa mare și pregătitoare copiii vor fi familiarizați cu simbolul numerelor, cu cifrele de la 1 la 10, prin intuirea locului unui număr în șirul numerelor naturale, în raport cu vecinii; tot la aceste
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
perspectivă proprie. După ce în răstimp de zece minute participanții au listat propria sumă de cauze ale problemei cu care organizația se confruntă, ei le vor citi întregului grup, repartizând-le pe diagrama fishboning; pentru aceasta, cauzele pot fi adiționate prin liniuțe de legătură cu cauzele deja stabilite de diagramă, dar se pot adăuga și alte cauze la cele deja scrise. În momentul în care toate cauzele identificate individual își vor regăsi un loc în diagrama generală, întregul grup de participanți este
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
și atunci, vreme Îndelungată, nu a fost de uz comun. De-a lungul Întregii Antichități, alternarea interlocutorilor În textele dramatice nu era indicată cu precizia pe care acum o considerăm nece sară, ci se socotea suficient să se pună o liniuță orizon tală la Începutul unui rînd sau două puncte unul peste altul pentru schimbări În interiorul rîndului; numele personajelor erau adesea omise. Lipsa de exactitate a acestei metode și gradul de confuzie la care au fost grabnic reduse textele se pot
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
din Bizanț. Nu au fost Însă notate În mod regulat mai Înainte de Începutul secolului al X-lea. Semnele critice create de alexandrini au fost esen țiale pentru buna transmitere a textelor. Primul și cel mai valoros semn era obelos, o liniuță orizontală pusă În marginea stîngă a unui vers: era folosit Încă de Zenodotos, pentru a indica faptul că un vers era spuriu. Se pare că Aristofan a inventat niște semne de mai mică importanță și frecvență. Fixarea finală a sistemului
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
Obsesia juxtapunerii, kireji de ochii lumii Foarte mulți dintre Începători, dar și cei mai avansați, obsedați de nevoia absolută a juxtapunerii, percepută de ei ca o cutumă, falsifică pur și simplu kireji-ul. Nu e greu să fragmentezi poemul punînd o liniuță după unul din versuri, la urma urmei oricare. Uneori, această fragmentare poate fi un fel de substitut al unei virgule gramaticale dintr-o sintagmă sau propoziție, alteori nici atît. Continuitatea ideii, imaginii, sensului (uneori și a formulării sintactice) pe care
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
legislațiilor statelor membre privind utilizarea obligatorie a centurii de siguranță În vehiculele cu capacitate mai mică de 3,5 tone, publicată În Jurnalul Oficial al Comunităților Europene nr. L 373 din 31 decembrie 1991, p. 26 28, ale art. 2 liniuța a 11a, art. 4 alin. (3) și art. 6 alin. (1) lit. că, alin. (2), (3) și (4) din Directivă Consiliului 96/53/ CE din 25 iulie 1996 de stabilire, pentru anumite vehicule rutiere care circul) În interiorul Comunității, a dimensiunilor
Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]
-
privind vehiculul pe care Îl conduce și pe foaia scoasă trebuie să figureze: (i) informațiile detaliate care permit identificarea conducătorului auto (numele, numărul cardului de conducător auto sau al permisului de conducere) , inclusiv semnătură; (îi) perioadele prevăzute la alineatul (3) liniuța a doua, literele (ba, (c) și (da; (b) la sfarsitul traseului, imprimă informațiile privind perioadele de timp Înregistrate de aparatul de Înregistrare, Înregistrează toate perioadele consacrate altei activități, perioadele de disponibilitate și de repaus efectuate de la imprimatul scos la Începutul
Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]
-
2), paragraful al doilea se Înlocuiește cu următorul text: "Atunci cand conducătorul auto este În imposibilitate de a folosi aparatură montată la bordul vehiculului ca urmare a faptului c) nu se află În vehicul, perioadele de timp indicate la alineatul (3) liniuța a doua literele (ba, (c) și (da: (a) În cazul În care vehiculul este echipat cu un aparat de Înregistrare În conformitate cu anexă I, se Înscriu pe foaia de Înregistrare manual, automat sau În orice alt fel, lizibil și fără a
Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]
-
de pătrime cu 1 bătaie. CIOBĂNAȘUL M-au lăsat să stau sub scară deși sunt vestitul DO ! Nu-i nimic, mă sprijin bine Pe o linie ce mă ține, DO rămân așa e bine. NOTA DO se află pe o liniuță mică sub portativ. DO se află în fața celor două clape negre pe clapa cu bulina roșie. ALFABETUL MUZICAL Alfabetul muzical este compus din șapte silabe. DO RE MI FA SOL LA SI Aceste silabe se repetă de mai multe ori
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
urmează după bulina albastră. DOI BOBOCI Pătrimea este un sunet egal cu o bătaie din palme. Două sunete egale cântate pe o bătaie respectiv o pătrime poartă denumirea de OPTIME. Deci o pătrime are două optimi. TRANDAFIRUL DO pe o liniuță în plus deasupra portativului. PRIN PLOAIE Întâlnim note care au un punct deasupra sau dedesubt Ele se cântă foarte scurt ca o săritură de minge. Acest mod de a cânta poartă denumirea de STACCATO. SUNETE PRELUNGITE Două note de pe aceeași
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
de clasificare va fi 20,5. Dacă mai mulți elevi obțin același punctaj, se dă tuturor acestor elevi, același rang de clasificare, rezultat din media aritmetică a rangurilor corespunzătoare. În dreptul celor 40% elevi clasați pe rangurile mijlocii, se trage o liniuță de nivel "-". Se recomandă ca pe tabele să se treacă, Într-o rubrică nouă și clasificarea elevilor indicată de profesor, tot prin aprecierea obiectivă. În cazul În care se constată că unul sau mai multe ranguri din clasificarea educatorului nu
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
aptitudini examinate. În fiecare rubrică se va trece clasificarea acestuia la Însușirea respectivă. Pentru fiecare Însușire vor fi clasificați doar primii 30% și ultimii 30%, iar pentru cei 40% indicând rangul mijlociu de clasificare, se va trece pe tabel o liniuță orizontală. Metoda aprecierii obiective a personalității are numeroase avantaje deoarece contribuie la: - educarea elevului În cunoașterea de sine și a semenilor; - perfecționarea cadrelor didactice În cunoașterea și aprecierea justă a elevilor; - orientarea profesională care este posibilă numai În școală prin
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
Spun așa, între ghilimele, desigur!) sau pentru a semnala utilizarea ironică a unor segmente discursive (Ești foarte "deșteaptă"!). Există uneori echivalențe între redarea unui fragment grafic între ghilimele sau cu italice (litere cursive), precum și cazuri de înlocuire a lor cu liniuța. V. discurs, modalizare. DSL 2001; CHARAUDEAU - MAINGUENEAU 2002. RN GLOSEMATICĂ. Deși teoria lingvistică elaborată de Louis Hjelmslev sub denumirea glosematică nu s-a generalizat, ea a avut un rol decisiv în realizarea unor concepții semiotice coerente. Acest lingvist a pornit
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
Acesta ar putea fi un FE sau un FP ("eu"), care este implicit în această propoziție, dar care se manifestă în altă parte. Așadar, putem analiza exemplele în felul următor: e) FE-p f) FP ("eu")-p g) FP (Michele)-p Liniuța de pauză indică relația dintre subiectul și obiectul focalizării. Totuși, diferența dintre aceste propoziții nu a fost încă descrisă complet. Enunțurile f) și g) sînt enunțuri complexe. Deci și focalizarea este complexă. Analiza de mai sus se aplică doar în
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
care citează trebuie să îndeplinească două exigențe privitoare la cititorul său: - să indice că a fost un act de vorbire; - să marcheze granița cu discursul citat. A doua exigență poate fi satisfăcută prin diverse mijloace, mai ales tipografice: două puncte, liniuțe, ghilimele, italice, toate au rolul de a delimita vorbirea citată. Prima exigență este satisfăcută cel mai adesea prin: Verbe al căror semnificat indică faptul că este vorba de o enunțare - plasate înainte de discursul direct: Hilary Clinton protestează împotriva divorțurilor ușoare
Analiza textelor de comunicare by Dominique Maingueneau [Corola-publishinghouse/Science/885_a_2393]
-
fie-mi iertată expresia", "dacă pot spune așa", mai degrabă", "adică", "pentru a vorbi ca X", "ar trebui să spun", "în sfîrșit", "în toate sensurile cuvîntului" etc. Ea poate, de asemenea, să implice grafia: italice, ghilimele, puncte de suspensie, paranteze, liniuțe. În capitolul de față ne vom ocupa de ghilimele și, într-o mai mică măsură, de italice. Tipuri de modalizări autonimice J. Authier-Revuz clasează comentariile enunțiatorului despre propria enunțare (ceea ce ea numește "non-coincidențe ale spuselor") în diverse categorii: - non-coincidența în
Analiza textelor de comunicare by Dominique Maingueneau [Corola-publishinghouse/Science/885_a_2393]
-
și dificultățile. Părinții își iubesc copilul și vor să îl ajute. Copilul, la rândul lui, vrea să muncească și să își mulțumească astfel părinții, dar nu știe cum. Elanul și dorința de reușită sunt mari de ambele părți, dar prima liniuță trasă greșit în caiet de către copil stârnește tulburarea și decepția părinților. Este, așadar, necesară foarte multă răbdare, pricepere și efort din partea părinților pentru cunoașterea și susținerea copilului. Întrebarea pe care fiecare părinte și-o pune în acest moment este: „Cum
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]