11,755 matches
-
și "al dumneavoastră supus servitor". Într-adevăr, am impresia că și Flota Regală încearcă sau cel puțin a încercat să instituie, în mod similar, formule standard de exprimare. Ofițerilor cu vechime în marină li se cerea să clasifice subordonații prin calificativele "sub medie", "nivel mediu" și "deasupra mediei". Primul pas făcut în încercarea de a preveni o prea mare răspîndire a acestora a fost să li se amintească ofițerilor că "în Flota Regală există tot atîtea persoane sub medie, cîte sînt
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
amintească ofițerilor că "în Flota Regală există tot atîtea persoane sub medie, cîte sînt și deasupra mediei". Următorul pas a fost să li se ceară amiralilor și celorlalți ofițeri care evaluau aceste rapoarte să stabilească pentru fiecare persoană care acorda calificative un factor de corecție ce urma să fie aplicat în cazul tuturor deciziilor, în așa fel încît să fie siguri că în marină nu se spune altceva decît adevărul gol-goluț. Însă, în timp ce o asemenea procedură ar putea fi posibilă și
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
între societățile occidentale industrializate există diferențe în gradele în care minciuna este considerată justificabilă. În sondajele efectuate în Europa și Australia în 1981 și respectiv 1983, adulților li s-a cerut să clasifice minciunile spuse în propriul interes conform unor calificative pornind de la 1 (niciodată justificate) și ajungînd la 10 (întotdeauna justificate). Gradările medii au variat de la 1,95 în Italia pînă la 3,37 în Belgia, iar în Australia 2,7 (Harding și Phillips 1986:8-9; Jones 1989:113). Un
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
și putem pregăti o Carte a Faceri (ceea ce este foarte adevărat). Dar mărturisirea și argumentarea capitulării în stil resemnat, ușor lăcrimat, în genunchi, sincer spus, n-o gust. Deloc. Apusul ne-ar cere doar o îndârjire goală, o biată libertate (calificativ cu totul inacceptabil), spectacolul zbuciumului nostru gol și alte asemenea noicisme. N-ar mai fi, după Noica, absolut nimic de făcut. Mai mult: desolidarizare totală și pe față și de scriitori (ca Goma, Țepeneag și alții) care au îndrăznit totuși
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]
-
fără nici o preocupare imediată de receptare internațională. Ea vine sau nu vine. Traduceri? Cât mai multe posibil. Dar, mai întâi, să dăm cea mai desăvârșită expresie instrumentului lingvistic de care dispunem în mod originar. Dacă este inferior sau superior, aceste calificative reflectă doar ecoul, adeziunea ori respingerea publicului exterior. în actul creației și al conștiinței sale, care se actualizează în creație, astfel de considerente ar trebui să dispară. Și, de fapt, la marii creatori ele au și dispărut. Pur și simplu
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]
-
model explicativ pentru procesările cognitive iraționale, folosind în studiu persoane normale. Aceasta a dovedit că, conform definiției, schemele timpurii dezadaptative sunt negative și disfuncționale. Metodele obiective Deși evoluția actuală a metodei chestionarelor tinde să crească gradul de obiectivitate al acestora, calificativul de "probe obiective" se acordă de obicei "unor teste analitice asemănătoare prin materialul lor, probelor de performanță". Ca exemple tipice pentru această categorie de metode, pot fi amintite testele de nivel de aspirație, elaborate pe baza cercetărilor lui Lewin și
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
și educator, iar evaluarea, în mod inerent, îi vizează pe fiecare dintre agenții umani arătați. Evaluarea este un proces care implică în toate cazurile judecăți de valoare, raportare la valori morale și însușiri de caracter. O notă școlară sau un calificativ exprimă, de cele mai multe ori, nu numai performanțe și capacități “pure” de tipul inteligență, memorie, imaginație, cunoștințe, deprinderi etc., ci și calități de ordin moral, însușiri de voință și caracter care sunt seriozitate/ neseriozitate, voință puternică/ voință slabă, corectitudine/ incorectitudine etc.
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
această perspectivă, limbajul ar fi limba căreia i se atribuie o destinație specială și care se caracterizează prin mecanisme discursive specifice. Asumarea limbajului politic ca obiect al analizei impune câteva precizări și în ceea ce privește sfera conceptuală a politicii și, implicit, a calificativului politic, pentru a identifica ulterior criteriile care atribuie unui limbaj caracter politic. Politica Evenimentele din câmpul politicii par a se prevala în proporție covârșitoare de faptele de limbaj, iar ignorarea importanței pe care o au manifestările discursive pe scena politică
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
contextuale ale comunicării politice, iar utilizarea este marcată adesea de ambiguitate semantică. În general, trecerea unui cuvânt dintr-un domeniu în altul al cunoașterii și comunicării antrenează modificări ale acestuia la nivel semantic. Mutațiile pot fi explicite, prin anexarea unui calificativ care indică contextul epistemologic al comunicării (capital politic, decizie politică, dialog politic, acțiune politică), sau implicite, prin deplasări metaforice care stabilesc conexiuni între spații extrem de eterogene. Utilizarea unor termeni în mai multe terminologii face imperioasă raportarea la context, pentru stabilirea
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
politice dintre cele mai variate. Dintre acestea, atributele de reacționar, naționalist, xenofob și antisemit sunt cel mai des întâlnite, proliferându-se până în zilele noastre. În rândurile care urmează vom prezenta, pe rând, elementele care au determinat formularea unor astfel de calificative și pe cei care le-au promovat, încercând să vedem în ce măsură aceste etichete au acoperire în cadrul scrisului jurnalistic eminescian. a. Eminescu-reacționar. Aprecierea de "reacționarism", emisă de critici de prestigiu, de la Constantin Dobrogeanu-Gherea264 la E. Lovinescu 265, are la bază refuzul
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
râs, cu o invenție verbală, cu o proverbialitate neasemuite în care e ceva din Creangă și din Anton Pann, dar subtilizat, adus la complexitatea gândirii culte"312. Condamnat pentru virulența limbajului folosit, pentru duritatea exprimării, pentru utilizarea invectivelor și a calificativelor degradante în prezentarea adversarilor politici, Eminescu răspunde unor astfel de critici într-unul din articolele sale, publicat în paginile Timpului: Nu alegem vorbele după cum îndulcesc sau înăspresc lucrul, ci după cum acopăr mai exact ideea noastră. Vorba nu e decât o
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
puritate. Postmoderniștii resping caracterul izolat, privilegiat al operei pe care o reintroduc într-un context, cel mai adesea cotidian, fapt ce conduce la colapsul distincției dintre ceea ce poate fi etichetat cu denumirea de artistic și ceea ce nu poate primi acest calificativ. Arta este scoasă din cadrele moarte ale muzeelor și ale instituțiilor specializate care degajă un aer elitist și este "aruncată" în stradă. Opera de artă devine un text "ce se scrie", invocând metafora jocului de oglinzi alcătuit din termenii propriei
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
se găsește în alt topos, și anume acela al provocării pe care o lansează prin modul său de a concepe teoria și teoretizarea lucrurilor. De altfel, respingerea corespondenței dintre realitate și descrierile sale teoretice i-a adus concepției lui Baudrillard calificativul de "anti-program", iar Barry Sandywell consideră chiar că acesta ia forma unei ""puneri între paranteze" epistemologice radicale, care în mod sigur dobândește un moment "ontologic fundamental". Poate că acesta este indiciul către dimensiunea filosofică a reflecțiilor lui Baudrillard"573. Ireconcilierea
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
și de a medita la slabele-i mijloace de expresie (dar cum poci să Îndrăznesc?). Din nou refuzul ca o maximă calificare. Retragerea din fața obiectului ca expresie a intensității sentimentului. Amuțirea ca formă a supremei expresivități. Orbirea subiectului ca un calificativ al strălucirii obiectului ș.a.m.d. Ienăchiță caută mereu categorii negative pentru a sugera preaplinul pasiunii. Figura lui poetică (preterițiunea) se constituie dintr-un șir de abstracțiuni á rebours. Nu-i suficient că obiectul erotic este lipsit de orice corporalitate
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
evaluări ale profesorului, ale altor grupuri de învățare și/sau ale altor părți interesate, de exemplu părinții. Evaluarea portofoliului începe de obicei prin explicarea de către profesor, la începutul perioadei, a obiectivelor învățării în perioada în care se va primi nota/calificativul. Profesorul/învățătorul și elevii cad de acord asupra produselor pe care trebuie să le conțină portofoliul și care să dovedească îndeplinirea obiectivelor învățării îmulți învățători le reamintesc aproape zilnic elevilor să pună în portofoliu eșantioane care să le amintească mai
Caleidoscop by Gabriela Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93235]
-
dovedească îndeplinirea obiectivelor învățării îmulți învățători le reamintesc aproape zilnic elevilor să pună în portofoliu eșantioane care să le amintească mai târziu de munca depusăă. Este o mapa deschisă în care tot timpul se mai poate adăuga ceva, iar nota/calificativul nu trebuie să fie o presiune. Scopul nu este neapărat cel al evaluării ci mai ales cel de stimulare a învățării, prin directa implicare a participanților la activitate. Ca metodă alternativă de evaluare, portofoliu solicită mai mult o apreciere calitativă
Caleidoscop by Gabriela Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93235]
-
didactic\: transformarea cuvintelor prin înlocuirea de sunete sau silabe; Reguli de joc: Elevii vor găsi cât mai multe cuvinte care pleacă de la un anumit sunet/silaba; Material didactic: material ilustrat, liste de silabe, cuvinte; Elemente de joc: întrecerea, aplauze, stimulente, calificative (verbale, materiale); Desf\ [urârea jocului: Profesorul va coordona realizarea unor exerciții de transformare (oral și în scris) a cuvintelor prin înlocuirea de sunete sau silabe. Exemplu: duc mă puc să a lung că re vând ta vânt pa mu Complicarea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
diferite poziții (inițială, finala, mediana), eventual sprijiniți de materialul ilustrativ. * Activitate în completare: Colorarea, desenarea, unirea punctelor pe fișe (obiecte a caror denumire conține sunetul „a”). Se fac aprecieri și concluzii, se nominalizează elevii care s-au remarcat, se acordă calificative, stimulente. Eventual, tema pentru acasă. Flipchart, marker, creioane colorate, tabla Metodă fonetica analiticosintetică Exercițiul fonetic Conversația Exercițiul vocal (intonarea unui cântec) Jocul didactic Conversația Elemente de problematizare Fișe de lucru pe grupe de nivel Exercițiul grafic Aprecierea răspunsurilor Observarea comportamentului
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în lan] Citirea selectiv\ Aprecieri verbale Evaluare prin sondaj Aprecieri verbale Observarea comportamentului Aprecieri verbale IV Aprecieri [i concluzii Aprecieri asupra desf\[ur\rii lec]iei în general; Eviden]iez copiii care au ob]inut performan]e deosebite; Acordarea de calificative. Conversa]ia Aprecieri verbale Calificative 69 ANEXĂ 4 PROIECT DIDACTIC Dată: Clasa: I {coală: Special\ Aria curricular\: CITIRE-SCRIERE-COMUNICARE Disciplină: SCRIERE Subiectul: Scrierea literei b, B în cuvinte [i propozi]îi Scopul: Consolidarea priceperilor [i deprinderilor de scriere a literelor, cuvintelor
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
lecției Colaj muzical: Elevii vor imită gesturi și onomatopee pe baza unui fond muzical („Dacă vesel se trăiește”, „Animalele”, „Graiul animalelor”, „În pădurea cu alune”, „Oac, oac”). Aprecieri, concluzii: Se evidențiază elevii activi. CD player CD Jocul-exercițiu Conversația Aprecieri verbale/ Calificative 79 ANEXĂ 8 PROIECT DIDACTIC Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Dată: 26.11.2005 Clasa: I-a B, elevi cu deficiență mintală severă Profesor educator: Irina STRUGARU Obiectul: „Educație pentru viața și societate” / Ludoterapie Tema: „Diferențiere sunet-zgomot” Subiectul: „Lumea sunetelor
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
diferențiere și reproducere a zgomotelor și onomatopeelor V. Asigurarea feedbackului Răspunsurile elevilor la acest exercițiu vor indică gradul de înțelegere a noilor cunoștințe. Capacitatea de concentrare a atenției VI. Închiderea activității Aprecieri, concluzii; Se evidențiază elevii activi. Conversația Aprecieri verbale/ calificative 81 ANEXĂ 9 PROIECT DIDACTIC Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași (profesor Gabriela RAUS) Dată: 11.12.2003 Clasa: a VII-a F Aria curriculara: Limba și comunicare Obiect: F.A.C. (formarea abilităților de comunicare) Subiect: Joc de comunicare orală „Plicul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
le bemolizeze simțitor atunci când, părăsind terenul teoretizărilor și al aprecierilor gratuite, va analiza câteva din poemele lui Baconsky. Poetul care gândește va deveni poetul care raționează formalist (În Fabulă din lumea coniferelor), uluitoarea simplitate și impresionanta vigoare, Își vor lepăda calificativele, și cronicarul, În fața exemplelor citate În cadrul discuției, va recunoaște că foarte adesea Baconsky se lasă târât «de la simplitate, vigoare și frământare teoretică la platitudine, emfază și subiectivism». De fapt, În ordine literară, ceea ce-l caracterizează pe Baconsky este oscilarea lui
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
ecumenicitate la Sfinții Părinți din secolele IV-V a) Termenul ecumenic, ce vine din grecescul òιкоµένη, și care înseamnă, la origine, pământul locuit sau lumea, a fost folosit de timpuriu de către Părinții Bisericii. Atât titlul de „patriarh ecumenic”, cât și calificativul de „Sinoade ecumenice” indicau universalitatea teritorială a Bisericii, în opoziție cu Biserica locală, provincială. Un alt cuvânt - catolic -, folosit mai întâi de Sfântul Ignatie Teoforul (†107) pentru a indica nu numai răspândirea credinței, dar și a ortodoxiei ei, este aproape
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
neprimirii și ținerii la ușă, afară, timp de 14 luni, a acestor oameni, protest concretizat mai ales în răspunsul demn și tăios al lui Ioan Maxențiu la Epistola papei Hormisdas, în care acesta acuza, batjocorea și acoperea de insulte și calificative grave pe niște frați care veneau din Răsărit. Ioan Maxențiu precizează că, la Roma, monahii dobrogeni amintiți nu au comis nici o necuviință, iar acuzațiile din epistola papală sunt simple minciuni și înșelăciuni, pe care „scitul” le înfierează mustrător: „Nu este
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
tipurile de lecții ce se pretează cel mai bine disciplinei opționale “Abilități practice prin tehnica origami”. De asemenea, se prezintă referiri metodologice privind evaluarea elevilor la aceste lecții, punctându-se aspectele noi ca: standarde și descriptori de performanță, acordarea de calificative. Pentru exemplificarea aspectelor prezentate, capitolul cuprinde și modele de proiecte de tehnologie didactică pentru lecții de formare de priceperi și deprinderi, respectiv de evaluare. În elaborarea lucrării am încercat să valorific experiența practică dobândită în urma aplicării la Liceul Teoretic “Miron
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]