13,290 matches
-
sau puse la îndoială. În practică, odată relativizate, înjosite și considerate "constructe sociale" arbitrare de rînd, valorile reale se găsesc în situația de a fi lesne aruncate la gunoi. Însuși miezul năzuințelor romantice, și anume adînca preocupare pentru resursele simbolice, emoționale și subiective ale omenirii, pare să fie neglijat și gata să dispară sub presiunea multiculturalismului. Deosebit de dăunător pare să fie și un alt aspect al multiculturalismului, așa cum e el practicat astăzi în cercurile intelectuale și politice americane. Mă refer la
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
grație", datorată acestor silabe de vis care sînt parcă translate de o orchestrație delicată a resurselor limbajului. Iarna de o vreme mă duce regretul/ Prin crînguri, pe margini de linii ferate. Arta lui Bacovia este atît de pură încît conținutul emoțional și expresia sa fuzionează: încărcătura fatidică se mulează în construcția poeziei și se repartizează în trei, așa cum cerea tragedia antică" (Svetlana Matta). Marea neputință a poetului este că nu poate să dispară, că nici moartea nu i se împlinește, asistăm
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
Analizele de calitatea vieții au început să se dezvolte în anii 1970, în intenția de a descrie și de a măsura impactul diferitelor condiții maladive asupra vieții de zi cu zi a oamenilor, ținând cont atât de funcțiile sociale și emoționale, cât și de cele pur fizice. Aplicarea acestui concept în măsurarea impactului bolii și tratamentelor asupra vieții obișnuite a oamenilor și capacității lor de a funcționa a dat naștere unui domeniu de cercetare denumit «calitatea vieții în legătură cu starea de sănătate
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
indivizilor asupra situației lor sociale, în contextul sistemelor de valori culturale în care trăiesc și în dependență de propriile trebuințe, standarde și aspirații (OMS, 1998). Conceptul de calitatea vieții reprezintă un termen descriptiv care se referă la starea de bine emoțională, fizică și socială a oamenilor și la capacitatea lor de a funcționa în condițiile solicitărilor vieții obișnuite. Analiza calității vieții în relație cu sănătatea reprezintă măsurarea impactului pe care tratamentele și procesul bolii le au asupra aspectului general, holistic al
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
calității vieții pacienților, de la un articol în perioada 1960-1965, la 30550 articole în intervalul 2000-2005 și de la 1479 în anul 1990, la 8160 în anul 2004. Dimensiunile calității vieții Mai nuanțat, este vorba de următoarele dimensiuni ale calității vieții: Bunăstarea emoțională sau psihică, ilustrată prin indicatori precum: fericirea, mulțumirea de sine, sentimentul identității personale, evitarea stressului excesiv, stima de sine (self-esteem), bogăția vieții spirituale, sentimentul de siguranță. Relațiile interpersonale, ilustrate prin indicatori precum: a te bucura de intimitate, afecțiune, prieteni și
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
ați realizat mai puține activități decât ați fi dorit; ați fost limitat în ceea ce privește felul muncii sau altor activități? Sc. 4-8); 2. Scala funcționalității sociale, cu 2 itemi; (ex., În ultimele patru săptămâni, în ce măsură starea dumneavoastră de sănătate fizică sau problemele emoționale și afective au afectat în mod negativ activitățile dvs. sociale obișnuite, legate de familie, prieteni, vecini sau alte grupuri de persoane?; În ultimele patru săptămâni, cât de mult problemele dvs. de sănătate fizică sau problemele emoționale au afectat activitățile dvs.
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
sănătate fizică sau problemele emoționale și afective au afectat în mod negativ activitățile dvs. sociale obișnuite, legate de familie, prieteni, vecini sau alte grupuri de persoane?; În ultimele patru săptămâni, cât de mult problemele dvs. de sănătate fizică sau problemele emoționale au afectat activitățile dvs. sociale obișnuite (cum ar fi vizite la prieteni, rude etc.)? Sc. 2-10); 3. Scala durerilor corporale, cu 2 itemi; (ex., Cât de intens ați resimțit dureri corporale în ultimele patru săptămâni?; În ultimele patru săptămâni cât
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
resimțită, munca dumneavoastră obișnuită (inclusiv activitățile domestice din casă și din afara casei? Sc. 2,-12); 4. Scala sănătății mintale, cu 5 itemi; (ex., Ați fost foarte nervos?; Ați fost calm și liniștit?; Sc. 5-30); 5. Scala problemelor cauzate de stări emoționale, cu 3 itemi; (ex., Ați realizat mai puține activități decât ați fi dorit? Ați redus perioada de timp petrecută muncind sau cu alte activități?; Sc. 3-6); 6. Scala de vitalitate, cu 4 itemi; (ex., V-ați simțit plin de viață
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
preferate din timpul liber; Nu mai practic nici un fel de activitate fizică recreativă dintre cele pe care le practicam înainte); 6. Interacțiuni sociale (cu 20 itemi, ex., Îmi vizitez mai rar prietenii; Evit să am oaspeți în casă); 7. Comportamentul emoțional (cu 9 itemi, ex., Râd sau plâng pe neașteptate; Am încercat să-mi pun capăt vieții); 8. Vigilența (cu 10 itemi, ex., Sunt zăpăcit și mă apuc de mai multe lucruri deodată; Fac mai multe greșeli ca de obicei); 9
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
6 domenii principale: 8. Vitalitatea (cu 3 itemi, ex.: Sunt obosit tot timpul; Tot ceea ce fac îmi cere un efort deosebit). 9. Durerea (cu 8 itemi, ex.: Am dureri insuportabile; Noaptea simt dureri în diferite părți ale corpului). 10. Reacțiile emoționale la boală (cu 9 itemi, ex.: Mă simt nervos și tensionat; Îmi este greu să fac față evenimentelor zilnice). 11. Mobilitatea sau capacitatea fizică (cu 8 itemi, ex.: Nu mă pot deplasa decât în interiorul locuinței; Sunt totalmente incapabil să mă
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
ar fi: MACNEW - MacMaster-Newcastle Heart-related Quality of Life Questionnaire (chestionarul Mac Master-Newcastle pentru calitatea vieții pacienților cu boli cardiovasculare, autor Neil R. Oldridge, 1998, și versiunea românească, Oldridge, et al., 2003)17 cu 27 itemi și 3 scale: - Scala funcționalității emoționale sau psihice (cu 14 itemi, ex.: În general, cât de des v-ați simțit dezamăgit, nervos sau nerăbdător?; Cât de des ați plâns sau v-a venit să plângeți?); - Scala funcționalității sociale (cu 13 itemi, ex.: Cât de des v-
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
Cum sunt realizate măsurătorile pentru calitatea vieții? 1. Pacienții sunt chestionați pentru a identifica acele aspecte din viața cotidiană care sunt afectate de boală sau de tratament. De obicei, pacienții sunt îngrijorați despre orice declin din punct de vedere fizic, emoțional, cognitiv sau social, care interferează cu abilitatea de a duce o viață normală. Aceste aspecte sunt apoi grupate pe domenii. 2. Un mod de a măsura acești factori sau „variabile” este dezvoltat din notițele luate, sau desprins din metode deja
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
a avea validitate în context intercultural. Uneori, trebuie concepute întrebări variate (de exemplu pentru câmpul social) pentru a ne asigura că pot fi folosite în contexte culturale diferite. Măsurătorile QoL sunt superioare celor tradiționale, clinice, pentru evaluarea urmărilor sociale și emoționale ale proceselor patologice și modul cum acestea afectează capacitatea pacientului de a funcționa în viață. Avantajele masuratorilor QoL Care sunt principalele atuuri ale măsurătoriler pentru calitatea vieții? Un punct forte important este acela că ele oferă celui care tratează sau
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
Musicescu este numit profesor de armonie la Conservatorul de muzică din Iași. Timp de mai bine de trei decenii, Gavriil Musicescu, cu competență și cu exigență, a îndrumat generațiile de discipoli, instaurând o tradiție de seriozitate și de autentică trăire emoțională artistică în lucrările elaborate. La catedră a fost un zelos propagator al cântecului popular, stăruind neîncetat a arăta studenților calea dezvoltării muzicii românești prin axarea ei pe creația populară. Ca director al Conservatorului din Iași (1901- 1903), Gavriil Musicescu a
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
lucide capătă coeziune, fluență, inventivitate (se realizează o adevărată invenție prin adăugire, prin analogie, prin asociere). Jocul de creație cu subiect din basme și povești aduce și el modificări, adăugiri, combinări de replici, de acțiuni. Preșcolarul modifică, în funcție de trăirile sale emoționale față de personaj, evoluția acestuia, destinul, relațiile lui cu celelalte personaje. Manifestă independență în alegere și spontaneitate în interpretarea rolului asumat. Este capabil chiar să interpreteze toate rolurile din aceeași poveste, fără a imita cadrul didactic sau colegul care l-a
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Laura POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93140]
-
privit ca indice frenator sau 18 obstrucționant în calea dezvoltării creativității copilului. Blocajele pot fi de mai multe tipuri: culturale (conformismul, neîncrederea, stereotipia, păstrarea tradiției); metodologice (metode tradiționale, fixitate funcțională, critica prematură, rigiditatea tiparelor, blocarea programelor creative); de ordin psihologic (emoțional: teama de eșec, descurajare rapidă, teama de ridicol, teama de risc, neîncredere, dependență față de alții, superficialitate); perceptive, ca modalitate de abordare a unei situații: incapacitatea de a distinge între cauză și efect, de a defini o problemă, negarea existenței unei
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
privind comportamentele lor dar și consecințele nerespectării regulilor, copiii care le încalcă, vor primi câte o sancțiune pentru fiecare regulă nerespectată, sancțiuni stabilite de comun acord. Se dorește realizarea unui consens al grupei și un climat de siguranța fizică și emoțională. Referitor la oricare dintre aspectele prezentate se mai pot face numeroase completări. Eu punctez câteva elemente de noutate în care se văd mai ușor creativitatea educatoarei și dorința de a opera schimbarea. Uneori , multe lucruri pozitive care se fac cu
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
lui G. Polya, C. Țițeica și Gr. C. Moisil sau geniul tehnic a lui H. Coandă. Sintetizând cele de mai sus se poate spune că aptitudinea matematică reprezintă o componentă specifică a personalității, relativ independentă, formată din componente cognitive, afectiv emoționale și volitive, elaborată prin adaptări successive ale copilului și tânărului la modelele matematice externe, care pe măsura constituirii, facilitează obținerea de performanțe școlare, eventual și profesionale, superioare mediei elevilor de aceeași vârstă sau persoanelor cu o pregătire școlară similară. Punând
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Mariana TOTH () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93148]
-
absolută. Procedând astfel, sugerează Barbu, poetul ar renunța nu numai la propria responsabilitate, dar și la autonomia operei sale, pentru care "construcția" (cf. "intrigă" poescă) rămâne datul esențial: Activitatea creatoare numai într-o slabă măsură e expresiunea propriului nostru fond emoțional. Astfel cum s-ar explică amplitudinea și diversitatea operelor de artă născute din frământările aceluiași spirit? Degeaba ne-am refugia în ipoteza unei stări de conștiință misterioase [s.n., postulând o inspirație și absurdă și cabotina. Ea nu explică nimic, iar
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
în funcție de momentele jocului și de modelul de joc al adversarului, fără a abandona planul tactic dacă a fost judicios stabilit până la ultimul punct. Din punct de vedere psihic jucătorul de tenis de masă trebuie să manifeste un bun echilibru emoțional să fie dârz și agresiv pentru a-și impune inițiativa în joc, să aibă o bună capacitate de anticipare și decizie, pe fondul unei bune rezistențe a concentrării în condiții de stres și o dorința permanentă de autodepășire. El trebuie
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
fi și sala de concurs, lumina, suprafața de joc, masa de concurs, mingile cu care se joacă, de a ceea este bine ca înainte ce competiție să se poată efectua pregătiri în condiții similare concursului. Și arbitrii sunt un factor emoțional al concursului, față de care sportivii trebuie să manifeste o ignorare voită pentru o conduită performanțială deosebită. De asemenea, observarea adversarului înainte și în timpul concursului poate determina o creștere a factorului afectiv volițional, a combativității, a disponibilității pentru concurs. Ordinea
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
observarea adversarului înainte și în timpul concursului poate determina o creștere a factorului afectiv volițional, a combativității, a disponibilității pentru concurs. Ordinea de concurs este un factor perturbator ea se stabilește în urma tragerii la sorți. Primele meciuri au o încărcare emoțională foarte mare. La fel cum tensiunea psihologică va crește treptat odată cu trecerea în fazele superioare ale competiției. 2.2. Modelul campionului. 2.2.1. Modelul biologic al performerului * Cerințele modelului biologic sunt condiționate în principal de talent si unele caracteristici
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
au iscat și o serie de puncte critice, dintre care cele mai dezbătute pot fi sintetizate astfel: Reușește incluziunea să armonizeze sau să împace interesele și drepturile majorității cu cele ale minorității? (Spre exemplu, drepturile unui elev cu probleme sociale, emoționale sau comportamentale grave, care urmează să fie inclus într-o școală normală, și dreptul celorlalți elevi de a fi protejați de un eventual comportament agresiv și violent din partea elevului integrat.) În eventualitatea includerii tuturor elevilor cu cerințe speciale în școli
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a răspunde nevoilor fiecărui elev din cauza reducerii, în școlile normale, a serviciilor permanente de care elevii beneficiau în școlile speciale. Printre cei expuși unor astfel de riscuri se află elevii cu dificultăți multiple și accentuate și cei cu probleme sociale, emoționale și comportamentale. Este mai recomandată aplicarea conceptului de "incluziune responsabilă" decât a celui de "incluziune totală"? Evident că este necesară menținerea unor școli, clase și unități "speciale", unde serviciile oferite individual vor fi determinate de nevoile fiecărui copil în parte
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
recomandată aplicarea conceptului de "incluziune responsabilă" decât a celui de "incluziune totală"? Evident că este necesară menținerea unor școli, clase și unități "speciale", unde serviciile oferite individual vor fi determinate de nevoile fiecărui copil în parte, de dezvoltarea intelectuală, socială, emoțională sau personală. (Problemele dezbătute în această situație se referă la: cine va decide care sunt acei copii ce vor fi orientați către unitățile "speciale"?; acest lucru nu înseamnă cumva o revenire la modelul medical?) 1.3. Diferențierea Diferențierea desemnează individualizarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]