13,290 matches
-
MODALITĂȚI DE FORMARE A PERSONALITĂȚII ELEVILOR Rodica-Doinița COCALEA, Mădălina VIȘINESCU Școala Generală Nr. 15 Brașov Implicarea elevilor în diferite proiecte educaționale este una dintre modalitățile de modelare a personalității acestora. Dezvoltarea și optimizarea competentelor sociale și emoționale la vârsta școlară este extrem de importantă, ea contribuind la dezvoltarea altor abilități care vor facilita adaptarea elevilor la cerințele mediului. Competența emoțională este capacitatea de a recunoaște și interpreta emoțiile proprii și ale celorlalți, precum și abilitatea de a gestiona adecvat
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
diferite proiecte educaționale este una dintre modalitățile de modelare a personalității acestora. Dezvoltarea și optimizarea competentelor sociale și emoționale la vârsta școlară este extrem de importantă, ea contribuind la dezvoltarea altor abilități care vor facilita adaptarea elevilor la cerințele mediului. Competența emoțională este capacitatea de a recunoaște și interpreta emoțiile proprii și ale celorlalți, precum și abilitatea de a gestiona adecvat situațiile cu încărcătură emoțională. Competențele emoționale sunt împărtite în trei categorii: - trăirea și exprimarea emoțiilor;înțelegerea și recunoașterea emoțiilor;reglarea emoțională. Cercetătile
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
este extrem de importantă, ea contribuind la dezvoltarea altor abilități care vor facilita adaptarea elevilor la cerințele mediului. Competența emoțională este capacitatea de a recunoaște și interpreta emoțiile proprii și ale celorlalți, precum și abilitatea de a gestiona adecvat situațiile cu încărcătură emoțională. Competențele emoționale sunt împărtite în trei categorii: - trăirea și exprimarea emoțiilor;înțelegerea și recunoașterea emoțiilor;reglarea emoțională. Cercetătile și statisticile oficiale, precum și mass-media raportează o creștere spectaculoasă a fenomenului violenței în ultimele trei decenii în mai multe țări ale lumii
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
importantă, ea contribuind la dezvoltarea altor abilități care vor facilita adaptarea elevilor la cerințele mediului. Competența emoțională este capacitatea de a recunoaște și interpreta emoțiile proprii și ale celorlalți, precum și abilitatea de a gestiona adecvat situațiile cu încărcătură emoțională. Competențele emoționale sunt împărtite în trei categorii: - trăirea și exprimarea emoțiilor;înțelegerea și recunoașterea emoțiilor;reglarea emoțională. Cercetătile și statisticile oficiale, precum și mass-media raportează o creștere spectaculoasă a fenomenului violenței în ultimele trei decenii în mai multe țări ale lumii. Știrile abundă
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
Competența emoțională este capacitatea de a recunoaște și interpreta emoțiile proprii și ale celorlalți, precum și abilitatea de a gestiona adecvat situațiile cu încărcătură emoțională. Competențele emoționale sunt împărtite în trei categorii: - trăirea și exprimarea emoțiilor;înțelegerea și recunoașterea emoțiilor;reglarea emoțională. Cercetătile și statisticile oficiale, precum și mass-media raportează o creștere spectaculoasă a fenomenului violenței în ultimele trei decenii în mai multe țări ale lumii. Știrile abundă în cazuri, care mai de care mai incredibile: comportamente huliganice, atitudini necivilizate, furturi și tâlhării
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
fără ca agresorul să aibă intenția de a face rău.” Violența este agresiunea comisă de o persoană sau mai multe impotriva unei alte persoane în scopul terorizării, umilirii, înfrângerii voinței și supunerii sale totale. Violența poate fi fizică, verbală, sexuală, psihică/emoțională. De multe ori, escaladarea violenței se face pe nesimțite - de la o înjurătură se ajunge la o palmă, de la ironie mușcătoare, se ajunge la bătaie. Zilnic elevii se află în situații conflictuale încercând să rezolve problemele interne personale sau interpersonale prin
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
puțin aspectele estetico-artistice ale diverselor obiecte create. Omul, psihicul său, este în centrul activității artterapeutice, și nu obiectul sau opera de artă ca în cazul activităților artistice. Talentul, competența, experiența nu sunt absolut necesare întrucât ceea ce importă este dezvoltarea personală, emoțională, schimbarea în plan individual și nu creația artistică. Aplicații ale artterapiei Tratarea prin artterapie a copiilor cu tulburări emoționale, relații conflictuale, deficiențe în plan senzorial, cognitiv este evocată adesea în literatura de specialitate. Dificultatea preșcolarilor și școlarilor mici în a
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
opera de artă ca în cazul activităților artistice. Talentul, competența, experiența nu sunt absolut necesare întrucât ceea ce importă este dezvoltarea personală, emoțională, schimbarea în plan individual și nu creația artistică. Aplicații ale artterapiei Tratarea prin artterapie a copiilor cu tulburări emoționale, relații conflictuale, deficiențe în plan senzorial, cognitiv este evocată adesea în literatura de specialitate. Dificultatea preșcolarilor și școlarilor mici în a-și descrie verbal propriile emoții și gânduri își găsește rezolvarea în exprimarea nonverbală din artterapie. Exprimarea liberă și creativă
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
care ajută persoana să se exprime nonverbal înțelegându-se pe sine și eliberându-se de activitățile și tensiunile acumulate, facilitând comunicarea și relaționarea. Tulburările în care artterapia și-a dovedit eficiența sunt multiple printre care: copii cu deficiențe mentale, tulburări emoționale și de conduită, cu autism, cu probleme de dezvoltare, abuzați sexual, cu ADHD, suferinzi de leucemie, cu dificultăți de comunicare, cu stima și respectul de sine reduse, cu probleme de integrare și adaptare în grădiniță și școli, cu randament școlar
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
sexual, cu ADHD, suferinzi de leucemie, cu dificultăți de comunicare, cu stima și respectul de sine reduse, cu probleme de integrare și adaptare în grădiniță și școli, cu randament școlar slab, tulburări de limbaj, timiditate, nervozitate exagerată; adolescenți cu tulburări emoționale (depresie, anxietate, stimă de sine scăzută, cu tulburări de conduită, dependenți de droguri; adulți cu deficiențe mentale, care suferă de alcoolism, singurătate și izolare socială, care se simt frustrați, neliniștiți și nefericiți, au dificultăți de expresie și lipsă de încredere
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
mai Întâi o formă globală și apoi trec la formele de delimitare a spațiului, dispunerea golurilor, intrarea etc. Pe de altă parte, orientarea către exterior a alcătuirilor lor spațiale, precum și configurarea focalizată a funcțiunii se datorează, eventual, impulsului de manifestare emoțională negativă față de mediul În care Își desfășoară activitatea. În același timp, realizarea unui spațiu format, În principiu, din ecrane opace, dispunerea și forma golurilor către exterior, apare ca un reflex al dorinței de a sugera adăpostirea, de a evita claustrarea
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
cuburi―), construindu-și apoi locul În care se simt „la ei―, din punctul lor de vedere. Folosirea unor forme organice indică lipsa simetriei În percepția spațiului de către copii; un fenomen natural, generat de esența calităților spațiale În relația cu factorii emoționali, copiii neputând fi acuzați de poziții „intelectualiste―. Tocmai faptul că realizarea acestor forme se produce instinctiv, dă valoare rezultatului. Un alt element foarte interesant este apariția unei intenții de structurare a spațiului, de diferențiere spațiotemporală și, implicit, de conexiune spațială
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
și imaginația―. (Dodd 2002: 3) Educația și activitățile artistice au un potențial foarte mare și, Împreună cu accesul la informație și participarea la luarea de decizii, sunt pași esențiali, primii pași, pe calea ridicării diferitelor tipuri de bariere - psihice, intelectuale, senzitive, emoționale, de comportament, financiare, culturale și tehnologice. Din exemplul de la Cartwright Hall, se poate vedea foarte clar cât de importantă este crearea unor experimente interactive pentru copii. Sesiunile de educație interactivă planificate și structurate cu atenție sunt poate cele mai eficiente
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
Valențe formativ-educative ale studiului operelor epice în gimnaziu Prof. Elena Amuhaia Liceul Tehnologic Cristești, jud. Iași Procesul de receptare are la bază un complex de stări afective, emoționale și intelectuale care dau naștere unei reacții cu privire la semnificațiile textului literar, pe care cititorul le poate completa și îmbogăți. Virtuțiile formativ/educative ale textelor epice sunt deosebite prin faptul că operele aduc în fața cititorului o multitudine de aspecte de viață
Caleidoscop by Elena Amuhaia () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93509]
-
în măsură să suplinească pe vreuna din ele. Practica a dovedit că jocurile, în nenumăratele lor variante, pot fi folosite în scopul educării cu succes a copiilor de vârstă preșcolară. Trezirea interesului pentru joc, pentru tema lui, crearea unei dispoziții emoționale, înțelegerea de către copii a sarcinii didactice și a regulilor jocului sunt obiective ce pot fi realizate prin diverse modalități. În raport cu vârsta și nivelul de dezvoltare al copiilor, cu emotivitatea și interesele lor, folosirea elementelor de joc îașezarea și surpriza, ghicirea
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
menirea să stimuleze observația, să favorizeze asociații de idei, să contribuie la găsirea unor metode practice de a combina faptele de viață. Un copil va fi apt pentru școlaritate atunci când va putea să-și exprime corect gândurile, intențiile și trăirile emoționale și, mai ales, poate să verbalizeze adecvat, ceea ce vrea să comunice cu altul. Deci, este capabil să stăpânească limbajul ca instrument de informare, de comunicare și de exprimare.
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
de mica a fost independentă și încăpățânata. Nu-i lăsa pe cei din jur s-o ajute și se chinuia să-și rezolve singură Personalitatea sa o va izola de ceilalți copii de aceeași vârstă condamnând-o la autoizolare. efervescență emoțională. Este calma și stăpâna pe sine. Perseverența este trăsătura de caracter, valabilă pentru tot ce ține de pasiunea ei. Este o fire visătoare, ce vorbește, uneori, cu sine, chiar cu voce tare. problemele. A învățat să citească și să scrie
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93238]
-
ne-au ținut acolo [foarte mult] și am stat fără apă, fără pâine, fără nimic". Oamenii acceptaseră de mult cultul Conducătorului cu toate servituțile sale, dar când decorul s-a degradat grav, s-a ajuns la un impact fizic și emoțional intratabil. La facultate - unde a făcut și armata, altă porție de absurd - a continuat un mod de viață studios, cunoscut din anii anteriori. De altfel, chiar se putea apela cu încredere la manualele de liceu - pentru examenul la istoria românilor
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
și cărticelele și tot ce-am avut eu la dispoziție în perioada cât am fost bolnavă și le-au ars, au spus că să nu se îmbolnăvească și alți copii de la creioanele mele colorate". Era un gest extrem, nu doar emoțional, ci și economic. Părinții știau să exploateze cu ingeniozitate și determinare toate resursele disponibile, deprindere transmisă și copiilor, dar deja de neînțeles pentru nepoți: "Erau cartele pentru alimente, pentru haine. Îmi aduc aminte de cuvintele acestea: "am luat material [textil
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
privată 18. De asemenea, sistemul de educație formală, instituționalizată este configurat după modelul masculin, în sensul că sunt cultivate și mai bine valorizate social caracteristicile asociate standardului masculin ce se impune, astfel, ca dominant: raționalitatea în detrimentul empatiei și a afectivității/emoționalului, competiția în detrimentul cooperării, aspectul cantitativ/măsurabil și mai puțin cel calitativ (de profunzime), aparența și mai puțin esența/substanța/ sensul unui comportament sau al unei acțiuni. Realizată în baza principiilor enunțate mai sus, socializarea de gen diferențiată/stereotipă, dihotomică și
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
fiecărui învățător poate fi pus acum în evidență prin tonul cu care prezintă expunerea. Aceasta presupune o accentuare logică, pauze psihologice în vorbire, o anumită intonație și un ritm adecvat vârstei copiilor. Tonul ridicat sau scăzut mărește eficiența și caracterul emoțional al lecției. O voce monotonă sau prea puternică îl obosește pe elev și provoacă neliniște și monotonie în clasă. Aceasta se observă foarte ușor prin expresia plictisită a elevilor, prin absența lor totală la desfășurarea lecției. La clasele mici, expunerea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
-i spre călătorii și fiindcă textele au multe însușiri literare, ele contribuie în mod apreciabil la educarea estetică a elevilor. Acestea pentru că: * prin conținutul artistic și prin forma lor accesibilă vârstei, ele exprimă realitatea geografică în imagini vii, trezesc stări emoționale, dezvoltă sentimentul de admirație pentru frumusețile patriei; * lectura are calitatea de a prezenta realitatea geografică în mod expresiv, sugestiv, ceea ce, de multe ori, cele mai alese cuvinte ale învățătorului n-o pot face; * lectura trezește elevilor curiozitatea de cunoaștere, de
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
care îl studiază. Într-adevăr, argumentează criticul, teza principală a adresei de la Coatesville, oricât ar fi ea de dificil de identificat - "mântuirea poate veni numai de la Dumnezeu" - este "furnizată publicului ex cathedra, fără nici o urmă de dovadă"120. În ce privește apelul emoțional (pathos-ul), profesorul Black apreciază că emoțiile cu care Chapman pare să lucreze "nu pot fi corect descrise în termeni de furie, dragoste, teamă, rușine, milă, bunăvoință, indignare, invidie sau opusele lor"121. La capitolul ethos, însă, Black nu se sfiește
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
al lui Aristotel și, de altfel, al "oricărui orator tradițional"235, recapitulează demonstrația (reamintind efectele negative ale retragerii imediate din Vietnam), (re)construiește ethos-ul (președintele "angajându-se să conducă națiunea cu forță și înțelepciune"236) și restabilește "un climat emoțional adecvat"237, prezicând succesul strategiei alese, în baza unei "istorii americane" de astfel de succese, al căror exemplu îl dă - cine altul? - președintele american Woodrow Wilson. În acest moment, criticul Forbes Hill se oprește, o clipă, asupra întregului raționament al
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
dezirabilă - iar dovezile, nu-i așa, pentru a nu ceda, pe cale pur logică, ultimei menționate predicții ale lui Nixon îi stau la îndemână - o strategie "temporizatoare și moderată"251 cum este "vietnamizarea", președintele trebuie să mizeze pe un alt factor emoțional în întreprinderea sa persuasivă. Hill remarcă acest lucru cu finețea care îl caracterizează: Nixon, prin urmare, are nevoie de un public care, chiar dacă se află, temporar, într-o stare de teamă, este fundamental încrezător. Încrederea, explică Hill, reprezintă "cealaltă față
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]