6,690 matches
-
de nivelul aptitudinilor artistice ale elevilor; ... – dezvoltarea capacităților de interpretare intra- și interdisciplinare a conținuturilor și de formare a unei culturi curriculare; ... – valorificarea conținuturilor disciplinei prin construirea unui demers didactic contemporan, prin proiectare structurată, prin organizarea unor activități de învățare centrate pe nevoile și interesele elevilor, care să faciliteze învățarea eficientă de către elevi, a conținuturilor specifice disciplinei; ... – dezvoltarea capacităților de evaluare a cunoștințelor și deprinderilor dobândite de elevi cu ajutorul întregului set de instrumente și tehnici de evaluare și reglarea
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
specialității în activitatea la clasă; ... – dezvoltarea competențelor de utilizare intra, inter și transdisciplinare a conținuturilor și a formării unei culturi curriculare solide; ... – valorificarea conținuturilor disciplinei prin construirea unui demers didactic modern, prin proiectare structurată, prin organizarea unor activități de învățare centrate pe nevoile și interesele elevilor/elevului, care să faciliteze învățarea eficientă de către aceștia a conținuturilor specifice disciplinei; ... – dezvoltarea competențelor de evaluare cu ajutorul metodelor, instrumentelor de evaluare și reglarea demersului didactic pe baza interpretării informațiilor oferite de rezultatele evaluării. ... Pentru
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
selectării resurselor cele mai eficiente etc; ● strategii didactice de realizare a conținuturilor programei, conforme cu etapele de predare a orei de educație muzicală: procedee de predare a unor unități de învățare cu exemplificări; ● constituirea demersului didactic pentru realizarea unui învățământ centrat pe elev. ... 4. Metode și mijloace didactice specifice: metode de învățământ adecvate lecției de educație muzicală utilizate pentru învățarea unor elemente de limbaj, a unui cântec - după auz sau prin solfegiu, a unui instrument muzical; importanța utilizării mijloacelor de învățământ
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
specialității în activitatea la clasă; ... – dezvoltarea competențelor de utilizare intra, inter și transdisciplinare a conținuturilor și a formării unei culturi curriculare solide; ... – valorificarea conținuturilor disciplinei prin construirea unui demers didactic modern, prin proiectare structurată, prin organizarea unor activități de învățare centrate pe nevoile și interesele elevului/elevilor care să faciliteze învățarea eficientă de către aceștia a conținuturilor specifice disciplinei; ... – dezvoltarea competențelor de evaluare cu ajutorul metodelor, instrumentelor de evaluare și reglarea demersului didactic pe baza interpretării informațiilor oferite de rezultatele evaluării. ... Pentru
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
cu etapele de predare a orei de educație muzicală specializată: procedee de predare a tehnicii instrumentale/vocale, a textului muzical (structură, corelarea tehnicii cu interpretarea), a conținuturilor teoretice, stilistice etc.; ... d) constituirea demersului didactic (adaptarea strategiilor didactice) pentru realizarea unui învățământ centrat pe elev prin formarea de competențe stabilite prin programa școlară. ... ... 4. Metode și mijloace didactice specifice: metode de învățământ adecvate lecției de educație muzicală specializată; (demonstrația, conversația, explicația, exercițiul, algoritmizarea, studiul de caz s.a.); importanța utilizării mijloacelor de învățământ potrivite
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
conștientizare, de consiliere, de sprijin, care să îi sprijine în implicarea în educația copiilor și să crească gradul de conștientizare a responsabilităților pe care părinții le au în privința educației copiilor. Totodată, regăsim și obiectivul Promovarea unei pedagogii incluzive și centrate pe copil care prevede ca măsură introducerea de programe de promovare a diversității culturale, în special, în școlile care integrează imigranți /persoane care solicită azil politic/copii cu dizabilități etc. Aceste programe vor include implementarea de programe de conștientizare și sprijin
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
378/11.04.2024, prevede ca obiectiv specific Asigurarea unei componente de educație financiară în educația parentală, care vizează creșterea sprijinului acordat părinților prin organizarea de acțiuni de informare pentru aceștia în vederea promovării importanței educației financiare pentru dezvoltarea copiilor și tinerilor. Abordarea centrată pe cetățeni a Strategiei naționale de sănătate pentru perioada 2023 - 2030 și a Planului de acțiuni pentru perioada 2023-2030 vizează faptul că, înainte ca aceștia să devină pacienți, ei trebuie să fie informați cu privire la sănătatea lor, să o
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
și politică ● Ideologii și regimuri politice totalitare ● Religie și politică ... 13.11. Facultatea de Teologie Romano-Catolică ● Identitatea creștină în literatura patristică a primelor două veacuri ale creștinismului ● Credința creștinilor din primele trei veacuri ale Bisericii. Spre un simbol al credinței creștine centrate pe evenimentul pascal: pătimirea, moartea și învierea lui Cristos ● Schisme versus erezii în creștinismul primelor patru veacuri ● Argumentarea teologiei trinitare la Părinții apologeți din secolul III ● Dogmatizarea credinței trinitare la conciliile de la Niceea I (325) și Constantinopol I (381
ANEXĂ din 2 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289962]
-
următoarele activități: a) management; ... b) îngrijirea bolnavului; ... c) diagnostic și terapie. ... Articolul 17 Conducerea Spitalului are menirea de a introduce metodele noi chiar și în structura organizatorică actuală, de eficientizare a utilizării resurselor, cum ar fi: a) abordarea îngrijirilor medicale centrate pe pacient; ... b) creșterea continuă a calității actului medical; ... c) acordarea autonomiei secțiilor; ... d) folosirea corectă a tehnologiilor; ... e) creșterea competenței profesionale a medicilor; ... f) formarea unui număr adecvat de cadre medicale; ... g) eliminarea polipragmaziei; ... h) acordarea de îngrijiri medicale
REGULAMENT din 21 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287902]
-
cu rol de suport al elevilor pentru pregătirea pentru viață, în special pentru prevenirea printr-o comunicare sănătoasă a diferitelor riscuri și fenomene: abandon școlar, eșec școlar, excluziune socială, bullying, violență domestică, dezvoltarea diferitelor boli psihosomatice etc. Astfel, programa este centrată pe construirea unui comportament social sănătos prin integrarea unei comunicări relaționale bazate pe un set clar de reguli eficiente și pe folosirea unor instrumente concrete. Această disciplină opțională promovează dimensiunea integratoare a demersului educativ, vizând dinamica biocom porta mentală (identitate
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
altfel, Comunicarea relațională se constituie într-o infrastructură comunicațională școlară, transdisciplinară, vizând inclusiv dimensiunea relației elev-cadru didactic, elev-elev, gestionarea microgrupurilor sau grupurilor, managementul clasei. ● modelul de proiectare curriculară Programa disciplinei opționale Comunicarea relațională este elaborată potrivit modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe. Structura programei include elementele: – nota de prezentare; ... – competențe generale; ... – competențe specifice și exemple de activități de învățare; ... – conținuturi; ... – sugestii metodologice și bibliografie. ... Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin învățare, care permit rezolvarea unor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
unor probleme generale, în contexte diverse. Competențele generale sunt competențele dezvoltate prin studiul unei anumite discipline care vizează achizițiile elevului pe întregul parcurs al studierii respectivei discipline. În cazul disciplinei Comunicarea relațională, abordate la nivelul învățământului primar, competențele generale sunt centrate pe următoarele aspecte: integrarea unor norme de Comunicarea relațională în contexte de viață familiare, asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, amicale etc.) și aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale. Competențele
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
în comunicarea verbală; - joc privind comunicare verbală pentru transmiterea diferitelor tipuri de mesaje- pozitive sau negative - joc de rol pentru exersarea regulilor comunicării prin diferite canale: online, offline. 1.2 Diferențierea nevoilor de dorințe și gestionarea specifică a acestora - activități experiențiale centrate pe expunerea nevoilor de bază, identificarea nevoilor fiziologice (De ce anume ai nevoie ca să poți trăi? Cine are grijă de nevoile tale? Cum poți avea tu grijă de nevoile tale?) și relaționale; - exercițiu pentru creșterea încrederii în sine și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de nevoile tale?) și relaționale; - exercițiu pentru creșterea încrederii în sine și a satisfacerii nevoii de valorizare (Când ți-a spus cineva ceva plăcut? Cine a fost? Cum te-ai simțit?); - activitate integrată: implementarea instrumentului carnețelul cu valorizări; - activități experiențiale centrate pe identificarea și simbolizarea dorințelor: povestea dorințelor; - activitate integrată: construcția cutiei dorințelor. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) Clasa a II-a 2.1. Familiarizarea cu diferitele tipuri de relații în care este angrenat
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
desen; - confecționarea de ecusoane pentru fiecare rol identificat; - jocuri de identificare a rolurilor; - activitate experiențială pe baza simbolizării relațiilor familiale prin desen/obiecte/figurine; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al dialogului în familie; - confecționarea bastonului cuvântului în mediul familial; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea universului relațional. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a II-a 3.1. Diferențierea comportamentului de persoană pentru evitarea etichetării - activități bazate pe simbolizarea persoanei, comportamentului acesteia și a emoției care a
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
spune altfel? Ce ai fi făcut diferit în locul lui?) ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a III-a 1.1 Prezentarea regulilor și tehnicilor comunicării relaționale - activități experiențiale centrate pe exerciții de ascultare a mesajelor, deprinderea trierii mesajelor (Ce mesaj a fost bun pentru tine? Ce mesaj nu ți-a plăcut? De ce?); - activități experiențiale centrate pe exerciții de diferențiere a mesajului de relație, respectiv de persoană; - exerciții de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Clasa a III-a 1.1 Prezentarea regulilor și tehnicilor comunicării relaționale - activități experiențiale centrate pe exerciții de ascultare a mesajelor, deprinderea trierii mesajelor (Ce mesaj a fost bun pentru tine? Ce mesaj nu ți-a plăcut? De ce?); - activități experiențiale centrate pe exerciții de diferențiere a mesajului de relație, respectiv de persoană; - exerciții de vizualizare simbolică prin interacțiune și implicare directă; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea prin vizualizare externă a celor două tipuri de mesaje care circulă în relație; - exerciții de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Ce mesaj a fost bun pentru tine? Ce mesaj nu ți-a plăcut? De ce?); - activități experiențiale centrate pe exerciții de diferențiere a mesajului de relație, respectiv de persoană; - exerciții de vizualizare simbolică prin interacțiune și implicare directă; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea prin vizualizare externă a celor două tipuri de mesaje care circulă în relație; - exerciții de vizualizare externă a mesajelor pozitive și schimb de mesaje pozitive în binom și grup; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea simbolică a mesajelor negative
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
interacțiune și implicare directă; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea prin vizualizare externă a celor două tipuri de mesaje care circulă în relație; - exerciții de vizualizare externă a mesajelor pozitive și schimb de mesaje pozitive în binom și grup; - activități experiențiale centrate pe reprezentarea simbolică a mesajelor negative și introducerea instrumentului: pubela relațională. 1.2. Identificarea emoțiilor și numirea acestora - proiecție video ilustrând emoțiile de bază; - exerciții de definire a emoțiilor primare, expunerea propriilor trăiri (Tu când ai întâlnit o emoție? Ce i-
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
folosind instrumentele comunicării relaționale (linia cea mai lungă, bastonul cuvântului de grup, mima în grup, desenează-mă cu privirea); - exerciții de salut prin mișcări originale, pe baza limbajului nonverbal, fără cuvinte, doar prin gesturi, mimică, postură; - activitate de învățare experiențială centrată pe evidențierea situațiilor de cooperare, prin exemplificarea cazurilor cotidiene; - exerciții de intercunoaștere în perechi, de exemplu: mișcarea în oglindă, exerciții de anticipare și imitare a mișcării partenerului, continuarea mișcării partenerului, în mod cursiv și creativ. ... 1. Integrarea unor norme și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
mod cursiv și creativ. ... 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață Clasa a IV-a 1.1. Identificarea dimensiunilor relaționale și gestionarea lor într-un mod echilibrat: a cere/ a refuza/a primi/a oferi - activități experiențiale centrate pe exerciții de identificare a relației între doi colegi, identificarea jumătății de relație; - activități experiențiale centrate pe exerciții de dialog pe perechi pentru a realiza o cerere unui coleg; - exerciții pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
viață Clasa a IV-a 1.1. Identificarea dimensiunilor relaționale și gestionarea lor într-un mod echilibrat: a cere/ a refuza/a primi/a oferi - activități experiențiale centrate pe exerciții de identificare a relației între doi colegi, identificarea jumătății de relație; - activități experiențiale centrate pe exerciții de dialog pe perechi pentru a realiza o cerere unui coleg; - exerciții pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități experiențiale centrate pe simbolizarea unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
exerciții de identificare a relației între doi colegi, identificarea jumătății de relație; - activități experiențiale centrate pe exerciții de dialog pe perechi pentru a realiza o cerere unui coleg; - exerciții pentru focusare a atenției asupra dimensiunilor a oferi/a primi; - activități experiențiale centrate pe simbolizarea unei cerințe, a unui refuz etc. 1.2. Gestionarea emoțiilor proprii în context relațional - simbolizarea prin desen/obiecte a emoțiilor trăite; - exerciții pentru înțelegerea emoțiilor celuilalt- exersarea simpatiei, empatiei, compasiunii. ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
vizând exersarea elementelor de bază ale comunicării: emițător-receptor (Cine vorbește, Cine ascultă? Cine tace, dar nu ascultă?); - exerciții de vizualizare a unui dialog prin desen (Cu cine ai vorbit ultima dată? Desenează persoana respectivă, desenează-te pe tine); - activități experiențiale centrate pe dialog în baza autoreprezentării vizuale. ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a IV-a 3.1. Gestionarea unui conflict în care elevul e implicat - joc privind problematizarea unei situații întâlnite la clasă (în
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
sănătății fizice, emoționale și relaționale Clasa a IV-a 3.1. Gestionarea unui conflict în care elevul e implicat - joc privind problematizarea unei situații întâlnite la clasă (în jocul de rol personajele nu sunt cele realmente implicate); - activitate de învățare experiențială centrată pe descrierea contextelor unor situații conflictuale și exemplificare prin studiu de caz (copiii reprezintă persoanele implicate prin joc de rol, mesajele, comportamentele, relația); - identificarea regulilor de comunicare relațională respectate (Care e partea mea de responsabilitate? Cum am îngrijit eu jumătatea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]