7,302 matches
-
se calculează la soldul estimat al garanției pentru anul anterior. *3) Inclusiv luna în care intră în vigoare garanția, exclusiv ultima lună de valabilitate a garanției de stat. Procentul comisionului de risc va fi stabilit prin ordin al ministrului finanțelor diferențiat în funcție de durata și beneficiarul garanției de stat, cu respectarea paragrafului paragrafului 47 lit. b) din Cadrul temporar de criza și de tranziție ... c) comisionul de administrare cuvenit F.N.G.C.I.M.M./F.G.C.R./F.R.C., pentru perioada de derulare a schemei de ajutor de stat
PROCEDURĂ din 29 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282623]
-
Ministerului Finanțelor de beneficiarul Programului. Comisionul de risc se calculează de către F.N.G.C.I.M.M./F.G.C.R/F.R.C, după caz, pentru întreaga perioadă de valabilitate a garanției și după caz, până la data plății valorii de executare a garanției de către M.F., cu un procent diferențiat în funcție de durata și categoria beneficiarului garanției de stat, fiind aplicat la valoarea/soldul garanției la sfârșitul anului/anilor de derulare a garanției. Obligația de plată a comisionului de risc este acoperită din ajutorul sub formă de grant primit de beneficiar
PROCEDURĂ din 29 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282623]
-
în termen de 10 zile lucrătoare, solicitările Finanțatorului privind modificarea unor clauze constând în erori materiale ale prezentului contract; ... n) să calculeze comisionul de risc datorat M.F. de către beneficiarul Programului, pentru întreaga perioadă de valabilitate a garanției, ca procent diferențiat în funcție de durata garanției fiind aplicat la valoarea/soldul garanției la sfârșitul anului/anilor de derulare a garanției. Comisionul de risc se regularizează la scadența finală a creditului, în funcție de soldul efectiv al garanției, pentru întreaga perioadă de derulare a
PROCEDURĂ din 29 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282623]
-
pentru întreaga perioadă de derulare a garanției, prin plata diferenței de către beneficiar, dacă este cazul; ... o) să calculeze comisionul de administrare datorat F.N.G.C.I.M.M./F.G.C.R/F.R.C, după caz,de către beneficiarul Programului IMM PLUS, pentru întreaga perioadă de valabilitate a garanției, ca procent diferențiat în funcție de durata garanției fiind aplicat la valoarea/soldul garanției la sfârșitul anului/anilor de derulare a garanției. Comisionul de administrare se regularizează la scadența finală a creditului, în funcție de soldul efectiv al garanției, pentru întreaga perioadă de derulare a
PROCEDURĂ din 29 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282623]
-
pintenului). Metatarsienele sunt relativ scurte. 1.2.3. Aparatul digestiv Cavitatea bucală: Are orificiul extern în general destul de larg și mărginit de buze cu conformație diferită. Aici se găsesc dinții, limba și glandele salivare. Dentiția este heterodontă - constituită din dinți diferențiați. Incisivii sunt mici și cu mai multe vârfuri numite creneluri, caninii au forma unor colțișori lungi și ascuțiți (folosesc la sfărâmarea chitinei insectelor), premolarii sunt mai scurți decât caninii, dar cu aspect asemănător. Molarii prezintă mai multe vârfuri legate printr-
Mamifere cu aripi by Emilia Elena Bîrgău () [Corola-publishinghouse/Science/1647_a_3099]
-
fost folosite de către o populație numeroasă și modestă. La Alba lulia, ca și la Brăteiu, descoperirea arheologică alimentează demonstrația stării socio-economice a Daciei postaureliene: inventarele mormintelor descoperite la Brăteiu conduc la concluzia supraviețuirii unei populații numeroase și a unei societăți diferențiate, găsindu-se în zidul acestei necropole cuptoare de pîine. Aceste concluzii reiau informațiile oferite de lucrarea Histoire de la Roumanie, publicată în Franța, în 1970, la Editura Horvath, unde Hadrian Daicoviciu semnează paginile privitoare la Antichitate. Urmărirea descoperirilor arheologice este confirmată
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
-i fie clar delimitate atribuțiile ce-i revin. Fișa postului conține: .. denumirea postului; .. sarcinile individuale; .. autoritatea; .. responsabilitatea; .. relațiile cu alte posturi; .. cerințe specifice privind aptitudinile, precum și studiile / cunoștințele / abilitățile necesare. În cadrul acesteia trebuie să se regăsească în mod clar și diferențiat sarcinile, responsabilitățile și autoritatea referitoare la calitate. Similar managementului general, și în domeniul calității, funcția de organizare presupune respectarea acelorași principii: . principiul conducerii colective, concretizat prin crearea unor organisme colective de conducere (ex: departament calitate) în vederea luării deciziilor majore; principiul
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
în cadrul cărora se consemnează experiențele de învățare recomandate prin școală elevilor” (Mihai Stanciu, 2003). Tipuri de curriculum Prima clasificare „este elaborată din perspectiva cercetării fundamentale a curriculum-ului”, iar a doua „din perspectiva cercetării aplicative a curriculumului” (Carmen Crețu, Curriculum diferențiat și personalizat, 1998). • Din perspectiva cercetării fundamentale, se disting tipurile: Curriculum general; Curriculum specializat; Curriculum subliminal; Curriculum informal. • Din perspectiva cercetării aplicative, se disting tipurile: Curriculum formal; 46 Curriculum scris; Curriculum învățat; Curriculum testat; Curriculum recomandat (A.A. Glatthorn, 1987
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
integrarea, pe lângă ariile curriculare tradiționale, circumscrise unor discipline consacrate în planurile de învățământ, a unor tematici interdisciplinare, în special din sfera de studiu a „noilor educații”. Curriculum general reprezintă fundamentul pe care aptitudinile speciale pot fi dezvoltate”. (Carmen Crețu, Curriculum diferențiat și personalizat, vol. I, Editura Polirom, Iași, 1998) Curriculum specializat pe categorii de cunoștințe și aptitudini se focalizează pe îmbogățirea și aprofundarea competențelor, pe exersarea abilităților înalte, pe formarea comportamentelor specifice determinării performanțelor în domenii particulare de studiu. Curriculum subliminal
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
Haret”, Iași 11. Consiliul Național pentru Curriculum și Formarea Profesorilor, 1996 - „Curriculum școlar, Ghid metodologic”, București, Ministerul Învățământului 12. Crețu, Carmen, 2000 - „Teoria curriculum-ului și conținuturile educației” (curs), Editura Universității „Al.I. Cuza”, Iași 13. Crețu, Carmen, 1998 - „Curriculum diferențiat și personalizat” (Ghid metodic pentru învățătorii, profesorii și părinții copiilor cu disponibilități aptitudinale înalte), Editura „Polirom” 14. Crețu, Carmen, 1995 - „Politica promovării talentelor”, Editura Cronica, Iași 15. Crețu, Carmen, 1997 - „Psihopedagogia succesului”, Editura „Polirom”, Iași 16. Crețu, C., 1995 - „Orientări
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
educatul. Autori propun, totodată, un model instrucțional eficace pentru învățământul obligatoriu, care, însă, poate fi extins, pentru toate cazurile de rămânere în urmă la învățătură, model ale cărui componente de bază sunt: Aă Diagnosticul „stării inițiale” a instruirii. Bă Instruirea diferențiată, care-l obligă pe educator să studieze și să aplice instrumente intrate în inventarul tehnologiei instruirii, adecvate la mecanismele învățării dirijate. Că Evaluarea riguroasă, care îl obligă pe educator la insușirea tehnicilor de evaluare formativă continuă și sumativă periodică. Modelul
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
depinde, consideră H.J. Eysenck, alături de rapiditatea funcționării mintale, și de perseverență, care nu este deloc o calitate intelectuală, ci mai degrabă o funcție de organizare a personalității. Eficiența inteligenței școlare depinde deci de perseverență, de deprinderile intelectuale disponibile, de interesele diferențiate ale elevilor, de modalitatea de desfășurare a activității didactice etc. Numai păstrând constante aceste caracteristici putem, prin compararea cu alți elevi, să evaluăm eficiența inteligenței școlare a unui anumit elev. I.2 Rolul factorilor non-intelectuali de personalitate în reușita școlară
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
67.614 studenți care studiază la cursurile de zi în instituțiile de învățământ superior sunt muncitori, fii de muncitori și de țărani. Actualul sistem de admitere în învățământul superior, precum și de acordare a burselor prezintă o serie de deficiențe: - Organizarea diferențiată a concursului de admitere a făcut ca în același an de studii să intre studenți cu două categorii de medii. Spre exemplu, la concursul din anul 1961/62, la facultatea de electronică a Institutului Politehnic București bursierii întreprinderilor și Sfaturilor
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
60% vor fi muncitori, fii de muncitori și de țărani. Având în vedere cele de mai sus, propunem modificarea actualului sistem de admitere în învățământ superior, în modul următor: 1. Să se renunțe la organizarea concursurilor de admitere în mod diferențiat (pe liste separate pentru bursieri și pentru restul candidaților). Începând cu anul 1962/63 să se organizeze un singur concurs pentru toți candidați, iar admiterea lor să se facă în ordinea strictă a mediilor obținute. 2. Comisiile de examinare să
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
Către, Vă comunicăm că Biroul Politic al C.C. al P.M.R. a hotărât modificarea actualului sistem de admitere în învățământul superior, după cum urmează: 1.Începând cu anul de învățământ 1962/1963 se va renunța la organizarea concursurilor de admitere în mod diferențiat (pe liste separate pentru bursieri și pentru restul candidaților) organizându-se un singur concurs pentru toți candidații, iar admiterea lor se va face în ordinea strictă a mediilor obținute. Comisiile de organizare vor aprecia răspunsurile candidaților numai în funcție de cunoștințele lor
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
le-a găsit însă cu totul naturale, ca produse ale evoluției cunoștințelor sale și, în consecință, a opiniilor. Unora dintre contradicții trebuie să li se dea o altă explicație, și anume: lipsa unei concepții clare asupra dezvoltării societății, asupra rolului diferențiat al factorilor determinanți sau numai înrâuritori. Iată, de pildă, o contradicție flagrantă în cursul aceleiași lucrări: „Desigur - scria N. Iorga în 1915 - e foarte greșit a se înfățișa Unirea Principatelor ca rezultatul unui concurs favorabil de împrejurări exterioare... Dacă ar
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
ziar sau a unei reviste școlare este necesară formarea unui colectiv de redacție cu aptitudini jurnalistice și interes pentru acest domeniu. Participarea la un concurs pe echipe implică existența abilităților de comunicare. Gruparea elevilor după capacitate intelectuală și distribuirea sarcinilor diferențiat este o practică nocivă și perimată pentru că determină mutății negative ale personalității. Pentru rezolvarea problemelor legate de formarea grupurilor s-a constituit sociometria fundamentată sociologic și psihologic. Aplicarea psihopedagogică a metodei sociometrice este legată de numele lui Moreno. Cercetând capacitatea
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
formularea concluzivă a autoarei: "Prin urmare, pentru o corectă abordare a elementelor de similitudine și de diferențiere existente între cele două domenii, considerăm că nu ar trebuie neglijate cele două distincții evidențiate mai sus" (p. 4). Elementul esențial comun (și diferențiat specific) este norma (normarea, normativitatea). Folosind un model clasic de organizare a materiei de analiză, după definirea conceptelor de bază și circumscrierea obiectului, autoarea introduce prima perspectivă mare de abordare: perspectiva diacronică. Autoarea selectează cele mai importante doctrine juridice (teorii
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
aceasta caracteristica regulii de drept. S-a constat însă că și alte sancțiuni sociale non-juridice sunt foarte riguros precizate, spre exemplu, sancțiunile religioase. În același timp, nu toate ordinile juridice comportă în mod necesar un sistem de sancțiuni prevăzute dinainte, diferențiate și variate, cum ar fi, spre exemplu, dreptul constituțional. Respectarea dreptului este garantată prin prevederea unor sancțiuni, prin represiunea materială organizată din punct de vedere social. Sancțiunea morală se situează numai la nivelul conștiinței individuale sau se materializează în reprobarea
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
clare. Doar în momentul în care pedeapsa privată a rămas în sfera compensării civile se consolidează conceptul actual de pedeapsă și se poate vorbi de existența dreptului penal 67. În perioada de început a dreptului, normele juridice aveau caracter social diferențiat. Gravitatea pedepsei aplicate era determinată, în principal, de importanța socială a valorii ocrotite: proprietatea privată, veniturile statului etc., dar, mai ales, de poziția socială a făptuitorului și a victimei. Astfel, cei înstăriți primeau pedepse relativ ușoare, de regulă bănești, (amenzi
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
2. Obiectivele de referință sunt asociate rezultatelor așteptate, etapelor progresive pe care le implică realizarea fiecărui obiectiv cadru. Vezi, de exemplu, succesiunea obiectiv cadru obiective(e) de referință (cu precizarea că pentru etapa preșcolarității obiectivele de referință nu sunt dispuse diferențiat pentru fiecare dintre cele două nivele, I și II, gradat, așa cum sunt reflectate, de exemplu, de programa ariei curriculare Limbă și comunicare pentru ciclul primar, și nu numai; rațiunea dispunerii nediferențiate pe grupe de vârstă corespunde, de altfel, principiului respectării
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
2000 Ezechil, Liliana, Prelegeri de didactică generală, Editura Paralela 45, 2003 Manolescu, Marin, Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura Credis, 2004 Mateiaș, Alexandra, Pedagogie pentru învățământul preprimar. Program de dezvoltare generală prin tratare diferențiată, București, Editura Didactică și Pedagogică, 2003 Momanu, Mariana, Introducere în teoria educației, Cuvânt înainte de Constantin Cucoș, Iași, Polirom, 2002 M.E.N., Curriculum Național. Programe școlare pentru învățământul primar, București, 1998 ***, Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii. Legislație și documente reglatoare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
a acuzatorilor, a apărătorilor, a juraților etc.); caracteristicile de ordin subiectiv ale copiilor, ale cadrului didactic, ale relației dintre aceștia (intersubiectivitatea) condiționează alegerea unei metode/a unui anumit procedeu în cadrul acesteia în măsura în care se are în vedere optimizarea procesului și tratarea diferențiată a aspectelor care-l individualizează (vezi, de exemplu, utilizarea brainstorming-ului în cazul unor copii care inițial se simt inhibați în a răspunde din cauza feed-back-ului negativ imediat pe care consideră că-l pot primi; alegerea unei metode interactive care să
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
unor personalități distincte, activitatea comună poate fi realizată atât în manieră tradițională, cu aplicare la o anumită sferă a cunoașterii, cât și integrat. (b) activități alese, jocuri și alte activități desfășurate cu copiii constituindu-se într-o modalitate de abordare diferențiată, pe grupuri mici de copii sau individual, a potențialului (nuanțat) al subiectului actului educativ, în zone create special (minimum trei, conform recomandărilor MEC) sau adaptate în perimetrul sălii de grupă; de exemplu, Colțul căsuței, Biblioteca, Constructorii (vezi supra, 7.2
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari, respectiv la specificul activităților 326 desfășurate în grădiniță mesaje de tip informativ, publicitar, respectiv formativ. (a) Mesajul de tip informativ este reprezentat, în accepțiunea de față, de: * informațiile din mass-media percepute de copiii preșcolari diferențiat, în funcție de domeniul 327 căruia i se subordonează; vezi informațiile din revistele pentru copii vs. cele prezentate la știri vs. informațiile de pe internet etc. (toate acestea vs. textele literare cunoscute de către copii); * informațiile din diferite lucrări științifice pentru ciclul preprimar: enciclopedii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]