4,295 matches
-
datele obținute prin aplicarea chestionarului, inițierea cadrelor didactice În metodologia cunoașterii grupului se prefigurează ca o sarcină "ce va fi realizată". 14 Conținutul caietului Învățătorului/ dirigintelui Oarecum complementar itemului anterior, itemul 14 a vizat evidențierea acelor indicatori din caietul Învățătorului/dirigintelui cotați de cadrele didactice chestionate ca fiind de mare importanță În activitatea de cunoaștere a grupului școlar. Deși datele arată că mulți educatori nu cunosc sau utilizează foarte rar tehnicile sociometrice, intuiesc importanța lor În cunoașterea profilului psihosocial al grupului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
școlar. Deși datele arată că mulți educatori nu cunosc sau utilizează foarte rar tehnicile sociometrice, intuiesc importanța lor În cunoașterea profilului psihosocial al grupului și le plasează pe primul loc, cu următoarele diferențe: mai puțini Învățători (37,5% decât profesori diriginți Pe locul imediat următor in ordinea importanței acordate se situează fișa de caracterizare psihopedagogică a elevului și ghidurile de completare/ interpretare a unor fișe, chestionare sau teste. 15 Eficiența/ ineficiența documentelor școlare auxiliare ale cadrelor didactice Prin itemul 15 s-
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
acordate se situează fișa de caracterizare psihopedagogică a elevului și ghidurile de completare/ interpretare a unor fișe, chestionare sau teste. 15 Eficiența/ ineficiența documentelor școlare auxiliare ale cadrelor didactice Prin itemul 15 s-a urmărit stabilirea eficienței/ ineficienței caietului Învățătorului/ dirigintelui ca document școlar auxiliar pentru cunoașterea grupului-clasă. Datele obținute prin prelucrarea răspunsurilor indică faptul că educatorii acordă o importanță diferită acestor instrumente. Dacă majoritatea le consideră eficiente (peste 65% dintre subiecți, există și un număr redus de cadre didactice (4
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
auxiliar pentru cunoașterea grupului-clasă. Datele obținute prin prelucrarea răspunsurilor indică faptul că educatorii acordă o importanță diferită acestor instrumente. Dacă majoritatea le consideră eficiente (peste 65% dintre subiecți, există și un număr redus de cadre didactice (4,1%, În special diriginții și cadrele cu experiență În Învățământ care le consideră ineficiente. 6 Datele obținute prin completarea acestui item evidențiază faptul că pentru cei mai mulți dintre institutori (60% și pentru mai puțin de jumătate dintre profesorii diriginți chestionați, prioritară este cunoșterea relațiilor afectiv-
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cadre didactice (4,1%, În special diriginții și cadrele cu experiență În Învățământ care le consideră ineficiente. 6 Datele obținute prin completarea acestui item evidențiază faptul că pentru cei mai mulți dintre institutori (60% și pentru mai puțin de jumătate dintre profesorii diriginți chestionați, prioritară este cunoșterea relațiilor afectiv- simpatetice dintre membrii grupului; pentru celelalte categorii de cadre didactice (cu experiență redusă/ cu experiență bogată În Învățământ este mai importantă stabilirea/ respectarea regulilor. Cifrele indică și faptul că nu există probleme majore de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mai importantă stabilirea/ respectarea regulilor. Cifrele indică și faptul că nu există probleme majore de comunicare Între educatori și grupuri; cel mai bine funcținează comunicarea Între grupurile conduse de Învățători și cadrele tinere și doar pentru un număr redus de diriginți (16% aceasta rămâne problema ce va fi optimizată. 17 Formarea cadrelor Itemul 17 a vizat sesizarea nivelului la care se plasează formarea cadrelor didactice În problema cunoașterii grupului școlar. La modul declarativ, cadrele didactice au parcurs cel puțin un modul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
primul loc Universitatea, pe locul doi C.C.D., iar pe locul trei O.N.G.-urile; C.J.A.P.P. este o instituție necunoscută pentru 97% dintre cadrele didactice. Punctual, institutorii au mai mare Încredere În instituțiile menționate (60,4% comparativ cu profesorii diriginți (47,9%, iar cadrele tinere (37,5%, la rândul lor, au mai multă Încredere decât cele cu experiență (31,2%. În schimb, O.N.G.-urile sunt credibile pentru diriginți (25% și mai puțin credibile pentru Învățători/ institutori (16,6%. În
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mai mare Încredere În instituțiile menționate (60,4% comparativ cu profesorii diriginți (47,9%, iar cadrele tinere (37,5%, la rândul lor, au mai multă Încredere decât cele cu experiență (31,2%. În schimb, O.N.G.-urile sunt credibile pentru diriginți (25% și mai puțin credibile pentru Învățători/ institutori (16,6%. În concluzie, din datele obținute, prin completarea chestionarului reiese că activitatea de cunoaștere a grupului școlar este caracterizată de un ansamblu de disfuncții; educatorii cunosc și utilizează un număr redus
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
microunivers social este una empirică, lipsită de rigoare și coerență, bazată mai ales pe observație neintenționată, spontană, lucru ce conduce la formarea unei impresii vagi care stă adesea sub semnul subiectivismului. cRezultatele analizei documentelor școlare auxiliare -caietul invățătorului și caietul dirigintelui Pentru a răspunde imperativului formulat de reforma profundă ce a cuprins Învățământul românesc după anii ’90 -formarea personalității libere, armonioase, autonome și creative Curriculum Național a elaborat, alături de planul de Învățământ, programe școlare pe cicluri, reglementări, manuale alternative și materiale
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cuprins Învățământul românesc după anii ’90 -formarea personalității libere, armonioase, autonome și creative Curriculum Național a elaborat, alături de planul de Învățământ, programe școlare pe cicluri, reglementări, manuale alternative și materiale auxiliare pentru elevi și pentru profesori. Caietul personal al Învățătorului/ dirigintelui este un astfel de document menit să faciliteze actul de cunoaștere a fiecărui elev și, implicit, a clasei școlare ca un tot. Deși reforma a cuprins multe elemente, au rămas suficient de multe altele care nu au fost prinse de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
Întrebare studiind mai multe modele apărute Începând cu anul 1994, pe care unii dintre subiecții intervievați/ chestionați le posedă și le-au oferit spre analiză. Au fost cercetate patru modele de caiete tipizate pentru Învățători și șase caiete pentru profesorii diriginți; conținutul lor va fi prezentat succint În cele ce urmează. se dorește așa cum precizează autorii, un document util care să-i permită educatorului cunoașterea elevului, urmărirea evoluției acestuia și evaluarea riguroasă a rezultatelor sale În vederea eficientizării procesului de Învățare
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
are o structură simplă, redusă la patru dimensiuni: - catalogul clasei; - structura clasei la debutul școlarității (vârstă, naționalitate, mediul socio- familial, elevi cu cerințe educative speciale; - fișa de observații asupra elevului; - fișa de caracterizare psihopedagogică la sfârșitul ciclului primar. 5."Caietul dirigintelui" - Maria Hancea, Suceava, 1996, respectă două cerințe esențiale: a procedura de completare nu comportă un volum prea mare de muncă; b Însemnările au relevanță psihopedagogică, sunt ușor de corelat și interpretat, punând În evidență atitudinea eductorului față de clasă și față de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
dimensiuni: - idealul educațional; - componentele educației; - informații despre grupul școlar (responsabilitățile elevilor În cadrul colectivului, participarea la viața clasei, situația la Învățătură pe ani școlari, elevi cu rezultate deosebite, situația elevilor -problemă; - fișele individuale de caracterizare psihopedagogică; - planificarea activității educative; 6."Caietul dirigintelui", I.S.J.Cluj, C.C.D., Cluj-Napoca, 1996, se vrea un model psihopedagogic orientativ, operativ, un ghid funcținonal care poate servi celor interesați de Înregistrarea unor aspete longitudinale din viața clasei În baza cărora să se intervină diferențiat În scop formativ, recuperatoriu sau
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
vrea un model psihopedagogic orientativ, operativ, un ghid funcținonal care poate servi celor interesați de Înregistrarea unor aspete longitudinale din viața clasei În baza cărora să se intervină diferențiat În scop formativ, recuperatoriu sau profilactic. Principalele probleme vizate sunt: - atribuțiile dirigintelui; - activitatea educativă; - structura organizatorică a grupului; 100 - caracterizarea clasei (se referă la performanțe școlare, microgrupuri și liderii lor, relații interpersonale de atracție, respingere sau indiferență, surse de conflict potențiale sau manifeste; - activitatea cu familia; - fișa de observație individuală; - fișa psihopedagogică
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
clasei (se referă la performanțe școlare, microgrupuri și liderii lor, relații interpersonale de atracție, respingere sau indiferență, surse de conflict potențiale sau manifeste; - activitatea cu familia; - fișa de observație individuală; - fișa psihopedagogică; - ghid de completare a fișei psihopedagogice; 7."Caietul dirigintelui", Vasile Ciobanu, C.C.D. Bacău, 1998, cuprinde următoarele aspecte: - organizarea colectivului; - planificarea activității educative; - cunoașterea elevilor; - anexe care conțin mai multe instrumente si tehnici pentru cunoasterea grupului, Însă nici o indicație de completare/ interpretare: a chestionare (de atitudini, de emotivitate, de stimă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de evaluare a produselor activității elevilor, un chestionar de evaluare pentru părinți, o scală de evaluare care Își propune să culeagă aprecierile cadrelor didactice despre trăsăturile psihocomportamentale ale elevilor În domeniile : Învățare, motivație, creativitate, leadership (stilul de conducere. 10."Caietul dirigintelui", C.C.D. Neamț, Editura Alfa, Piatra Neamț, 2001, este o copie fidelă a precedentului auxiliar realizat de profesorii ieșeni. Asemănarea șochează cu atât mai mult cu cât apar În același an În două orașe opuse geografic. Explicația este simplă - prima lucrare este
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de la autor la autor. Pentru autoarele "Caietului Învățătorului", Editura Polirom, Iași, de exemplu, caracterizarea generală a clasei Înseamnă: componența clasei, motivația pentru Învățare a colectivului, calitatea comunicării didactice, ambianța În care se desfășoară activitatea instructiv-educativă, În timp ce autorii "Caietului dirigintelui" apărut la Cluj -Napoca, referindu-se la aceeași problemă, indică următoarele repere: performanțe școlare, relații interpersonale, microgrupuri și liderii lor, surse de conflict potențiale sau manifeste, dominante În relația clasă-școală. Dintre metodele, tehnicile și intrumentele de cunoaștere științifică a grupului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
documente și scalelor de apreciere (Într-un singur document. Este evident că problema cunoașterii grupului educațional este abordată mai ales teoretic; unele metode și tehnici specifice apar În anexe, fără indicație de completare și interpretare. Lăudabilă este colaborarea autorilor "Caietului dirigintelui" Editura Sigma Prex, București cu specialiștii din Universitatea "Al. I. Cuza", Iași; beneficiarii acestei colaborări sunt, deopotrivă, educatorii și educații. Prin modul de prezentare, Întregul capitol destinat cunoașterii grupului școlar incită curiozitatea profesorilor diriginți, provocându-i la studiu individual. (5
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
interpretare. Lăudabilă este colaborarea autorilor "Caietului dirigintelui" Editura Sigma Prex, București cu specialiștii din Universitatea "Al. I. Cuza", Iași; beneficiarii acestei colaborări sunt, deopotrivă, educatorii și educații. Prin modul de prezentare, Întregul capitol destinat cunoașterii grupului școlar incită curiozitatea profesorilor diriginți, provocându-i la studiu individual. (5 Din documentele supuse analizei reiese faptul că evaluarea rămâne o coordonată esențială a activității instructiv-educative. Dacă instrumentele de evaluare a activității cadrelor didactice apar doar În trei dintre documente, cele destinate evaluării docimologice se
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
matricol, carnet de elev; - modalitatea de completare a acestor documente este greoaie (În 8 dintre documente , solicitând timp și efort din partea educatorului; - principala funcție este informativ -administrativă. Fără indoială, materialele În discuție au și calități : - abordează gradual relația Învățător/ diriginte -elev, de la primul contact Între cei doi agenți ai actului educațional până la elaborarea fișelor de progres și evaluare a rezultatelor, Îmbinând informația teoretică cu exemple concrete; - constituie un model de limbaj academic accesibilizat, coerent și cu relevanță psihopedagogică, mai ales
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
coloritul, calitatea tehnoredactării, a hârtiei, etc; - conțin elemente de originalitate (glosar de termeni de evaluare/ psihopedagogici, sintalitatea - sinteză teoretică, ghid de completare/ interpretare a fișei psihopedagogice. Așa cum au sugerat unii dintre subiecții intervievați, pentru a veni În sprijinul Învățătorilor și diriginților, aceste documente școlare auxiliare trebuie să aibă o structură simplă, operațională, să servească În principal cunoașterii celor două realități importante -a copilului și a grupului școlar. Un posibil model de caiet al Învățătorului/ dirigintelui ar putea viza următoarele aspecte: 1
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
a veni În sprijinul Învățătorilor și diriginților, aceste documente școlare auxiliare trebuie să aibă o structură simplă, operațională, să servească În principal cunoașterii celor două realități importante -a copilului și a grupului școlar. Un posibil model de caiet al Învățătorului/ dirigintelui ar putea viza următoarele aspecte: 1 Organizarea grupului educațional 2 Cunoașterea psihopedagogică a elevilor - fișa de observație; - fișa de caracterizare psihopedagogică; - chestionare (de atitudini, de stimă de sine, de emotivitate, de depistare a tipului de temperament ,etc. 3 Cunoșterea profilului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de clasa pe care o Îndrumă, majoritatea educatorilor acordă mai mare importanță activității educative comparativ cu cea instructivă, evident, cu unele diferențe: cadrele didactice cu experiență În Învățământ (62,5% față de cadrele tinere (52,1%, insitutorii (60,4% față de profesorii diriginți (58%. Consultând caietele Învățătorului/ dirigintelui s-a confirmat acest aspect; autorii documentelor În discuție rezervă spații ample activității educative intra și extraclasă, mai ales pentru clasele gimnaziale . Aspectul care ne-a preocupat În mod deosebit este evidențierea importanței pe care
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
Îndrumă, majoritatea educatorilor acordă mai mare importanță activității educative comparativ cu cea instructivă, evident, cu unele diferențe: cadrele didactice cu experiență În Învățământ (62,5% față de cadrele tinere (52,1%, insitutorii (60,4% față de profesorii diriginți (58%. Consultând caietele Învățătorului/ dirigintelui s-a confirmat acest aspect; autorii documentelor În discuție rezervă spații ample activității educative intra și extraclasă, mai ales pentru clasele gimnaziale . Aspectul care ne-a preocupat În mod deosebit este evidențierea importanței pe care cadrele didactice o acordă activității
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
didactice (ce viza evidențierea metodelor specifice de cunoaștere științifică a grupului și frecvența utilizării lor de către subiecții chestionați problema În discuție se completează cu noi aspecte. Dacă cei mai mulți dintre Învățători/ institutori (60,4% declară că folosesc foarte des observația, profesorii diriginți o utilizează În aceeași măsură, dar În proporție mai mică (25%; numărul cadrelor tinere care apelează foarte des la observație este mult mai mic (29,1% față de cel al cadrelor cu experiență bogată În Învățământ (45,8%. Prin acest subindicator
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]