6,463 matches
-
la aceeași rubrică, reîntâlnindu-ne și cu versuri de Ion Enache: Guadrigă... Lor, în margini “Poesis” le stau alături versuri ale elevilor: Oana Mihaela Toderilă, Andreea Marinciu, Iuliana Larisa Archire, Alexandra Țabără, Oana Simona Pârlog, Laura Leu, Alexandra Purice ș.a. Format 21-31 cm, 98 pagini, cu coperete semicartonate, în culori, ilustrată, pe coperta IV Orașul Huși văzut de pe șoseaua Huși-Pădureni; primăria orașului Huși în perioada interbelică. “Iunie, București. Pentru conținutul bogat, tematică diversă, colaborările prestigioase, acuratețea și stilul articolelor, la concurusul
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
educaționale la Învățământul seral se face deseori fără a avea În vedere cererea reală pentru această formă de Învățământ și nici criteriile de raționalitate financiară a susținerii În fiecare an universitar a unor formații de 20-25 studenți În anul I, formații care ajung În anii terminali de studiu la 5-10 studenți. În locul practicii liniare de a constitui an de an pentru fiecare specializare academică câte o formație de studiu la Învățământul seral, ofertarea bisau trienală a câte unei părți din paleta
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și beneficiază În continuare de serviciile furnizate de sistemul de Învățământ; • Îndrumători de lucrări de licență, pentru că sesizează anual măsura În care studenții răspund cerințelor implicate de prima lor realizare bazată pe ansamblul cunoștințelor primite și mai ales a deprinderilor formate; • cadre didactice, pentru că sunt direct implicate În procesul de Învățământ. Se considera că elementele principale de care depinde calitatea procesului de Învățământ, pentru evaluarea cărora trebuie evidențiate criterii adecvate, sunt următoarele: conținutul planurilor de Învățământ; conținutul programelor analitice; calitatea infrastructurii
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și beneficiază În continuare de serviciile furnizate de sistemul de Învățământ; • Îndrumători de lucrări de licență, pentru că sesizează anual măsura În care studenții răspund cerințelor implicate de prima lor realizare bazată pe ansamblul cunoștințelor primite și mai ales a deprinderilor formate; • cadre didactice, pentru că sunt direct implicate În procesul de Învățământ. Se consideră că elementele principale de care depinde calitatea procesului de Învățământ, pentru evaluarea cărora trebuie evidențiate criterii adecvate, sunt următoarele: • conținutul planurilor de Învățământ (curriculum-ului); • conținutul programelor analitice
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
echilibru instabil. O asemenea piață nu dispune de forțe proprii, care să îi permită să se autoechilibreze<footnote Ibidem. footnote>. Totodată, o piață se află în dezechilibru autoîntreținut când sub incidența unor factori perturbatori echilibrul inițial se rupe, iar dezechilibrul format, cu factorii care-l generează, se reproduce în limite relativ constante, starea de dezechilibru apărând ca normală<footnote Ibidem. footnote>. Deci, capacitatea pieței concurențiale de a se reechilibra sau nu depinde de relația care există între elasticitatea cererii și elasticitatea
Tipuri de pieţe și modalităţi de formare a preţului by Diana TĂNASE, Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/210_a_276]
-
clasică la fizica cuantică În loc să lege și mai mult pe om de științele naturii, mai mult l-a Îndepărtat. Putem spune că aceste afirmații confirmă faptul că greu se trece la noul mod de gândire din paradigma cuantică, de la gândirea formată anterior În paradigma newtoniană. Dr. Amit Goswami (doctor În fizica cuantică) consideră că paradigma cuantică „integrează fizica, psihologia și spiritualitatea. Știința convențională este o știință a obiectelor; dezvoltă teorii ale obiectelor În funcție de alte obiecte, mai importante. Așadar, exclude conștiința, deoarece
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
conectare la Sinele Total. Energia vieții intră prin chakra a 7-a din creștetul capului (Sahashrara, Coarda de Aur) și prin plexul solar (Manipura, Coarda de Argint). Centrul inimii (Anahata), reglează aceste energii. 4. Chakra a 4-a, cea nou formată, se găsește la baza cavității toracice, și acum are rolul de a stoca energia emoțiilor negative. În viitorul apropiat va avea capacitatea să anihileze stressul și să Întărească energiile voinței, stocate În Plexul solar. Această chakră este centrul unde se
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
Angelice ale Gândurilor Pure, și Energia Sacră a Iubirii Totale, eliberată de orice simț de posesiune, sentimentalism, etc. Această Iubire Pură este cea care face corpul să funcționeze eficient. 6. A 6-a chakră, centrul Timus, este de asemenea nou formată, așezată În dreptul glandei timus. În viitoarea realitate pe care o vom trăi, corpul va fi doar o pură formă-gând. Sistemul său imunitar va fi puternic și viabil. În componența corpului Omului Nou, timusul Își va recăpăta mărimea originară, care este
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
suntem decât niște Ființe de Lumină care experimentează a fi OM. Din acest punct de vedere suntem capabili să vedem cum funcționează fiecare chakră. Pentru Început să examinăm modul În care chakrele capului se conectează cu cele două noi chakre formate, a 12-a si a 13-a. Dacă vizualizăm zona din jurul capului. vom observa că se formează un triunghi de Lumină, și nu ovalul Aurei binecunoscute. Aici este foarte important să facem legătura cu binecunoscutele picturi de pe icoanele bisericilor, care
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
acestor unde este importantă În climatologie deoarece se poate obține o imagine la nivel global a fenomenelor meteorologice locale. Frecventele descărcări electrice ce apar În timpul unor furtuni puternice, creează unde electromagnetice din domeniul ULF și ELF care, În cavitatea rezonantă formată (la nivel global) Între Pământ și ionosferă, pot produce o rezonanță electromagnetică ce poate fi pusă În evidență În mod experimental. Acest fenomen este cunoscut În literatură sub denumirea de “Rezonanță Schumann”. De asemenea așa-zisele “fenomene meteorologice din spațiul
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
dezghețul hrușciovist", perioadă în care au fost condamnate abuzurile staliniste și cultul personalității instituit de "tătucul" Stalin. Autorul care debuta avea, atunci, 45 de ani și nu era deloc un tânăr neexperimentat și timid, dimpotrivă, el era un scriitor deja format, chiar fără să fi trecut prin etapele obișnuite. Condițiile politice ostile creației încă funcționau ca o barieră, iar prin filtrul ideologic treceau toate produsele artistice. Nuvela a apărut cu aprobarea lui Nikita Hrușciov, care era convins că subiectul ei vizează
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
vorbirea expresivă, întemeiată pe tradiția orală [...]. La Soljenițîn, îmbogățirea limbajului se obține prin introducerea unor cuvinte populare rar utilizate (și chiar a regionalismelor), a unor expresii arhaice pe jumătate uitate, a noilor "sovietisme" și, de asemenea, a propriilor cuvinte nou formate. Sintaxa maleabilă și expresivă, utilizând avantajele gramaticii ruse, își permite uneori mari "libertăți", dar nu pierde niciodată naturalețea și nu trece în extravaganță 254. (trad. a.) În acest periplu dantesc prin infernul concentraționar este atras și cititorul. Soljenițîn alege să
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
Iuda 1, 16), lume care se jeluiește de toate, de Dumnezeu și de providența sa și cu precădere de superiorii religioși și civili. În numele intransigentei morale evanghelice, creștinii din Roma, care erau din punct de vedere spiritual mult mai bine formați (cf. Rom 1), nu puteau să tolereze și să aprobe josniciile, extravaganțele și destrăbălările împăratului lor care le apărea, după cum l-a descris mai apoi chiar și autorul Apocalipsei, drept un monstru cu cele șapte capete și zece coarne. Dacă
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
acțiunilor, determinarea lor de către așteptările societății și de către caracteristicile procesului educațional, apoi să precizeze categoriile de acțiuni necesare și posibile pentru ele, în cele patru faze esențiale ale acestuia pregătirea, realizarea, evaluarea, reglarea. Pot fi accesate atunci ca acțiuni: deja formate și devenite rutiniere, de cunoaștere concretă și abstractă, de relaționare cu ceilalți, finalizabile după un timp dat, noi de învățat, de corelare cu experiențe variate formale și nonformale, rezultate din îndeplinirea unor roluri date, realizabile la nivel de grup, organizate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
depășirea, nevoia de schimbare a acestei paradigme, care a ilustrat în istoria educației un echilibru general, în jurul dimensiunilor clasice ale educației, ca dezvoltare integrală a personalității? Sau dacă se urmărește această dezvoltare în sens integrativ versus integral, tocmai astfel individul format, educat va dovedi pe deplin competența sa, în domeniile sale specifice de afirmare? Aceasta este ipoteza de lucru acum. Sesizăm că și unii promotori importanți ai noii paradigme a competențelor (Bosman, Gerard și Roegiers, 2003, cap. 1-5) se întreabă: este
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
categorii de competență, afirmarea doar în situații complexe și probleme de rezolvat în contexte specifice, cu un anumit sens. • Sunt ansambluri structurate, unități coordonate, ierarhizate, cu interrelații. • Dificultăți în cunoaștere și folosire pentru performanță: contradicții interne între elementele componente, inegal formate sau activate sau combinate, nota personală imprimată, performanța depinde de sarcini și context, concepții diferite ale evaluatorilor, accentul pus pe o caracteristică sau alta, varietatea modelelor de construire a profilurilor pentru o activitate, diversitatea modurilor de abordare de către practicieni. Condiții
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
noi abordări, cazuri diverse, proceduri diversificate. Este susținut rolul competențelor în a mobiliza resurse interne (cunoștințe, scheme, capacități, informații, instrumente, norme, valori, atitudini, motivații, trăiri), drept condiții necesare, pentru transfer funcțional în rezolvarea situațiilor complexe practice. Dar competențele trebuie exersate, formate, antrenate, stimulate, perfecționate, de unde rolul educației în construcția lor prioritară, față de rolul anterior al erudiției, al volumului mare de informații însușit și reprodus, în situații simple de aplicare, de transfer sau de evaluare clasică. Încât acum trebuie rezolvat, după Ph
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
împreună cu evaluarea lor. Acum, acționează paradigma educației în mediul care este utilizat ca un context care dezvoltă experiența de învățare). In fine, în actualitate, se afirmă tot mai insistent abordarea prin competențe sau pentru integrare: ca mobilizare a diferitelor dimensiuni formate și devenite resurse ale acțiunilor eficiente ulterioare cunoștințe, abilități, capacități, competențe, motivații, atitudini, prin intermediul diferitelor discipline, pe baza învățării constructiviste, cu situarea cunoașterii în experiența reală, cu explicarea și apropierea formării în contexte variat create prin oportunități stimulante. Acestei abordări
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
mijloace, forme de organizare, roluri) de concepere și realizare a acestora, dar o abordare distinctă trebuie conturată și privind elementul central pentru practică metodele. Aceasta, nu numai pentru a sublinia importanța a cum se realizează dezideratul formării "unui cap bine format, decât a unuia plin", recunoscut ca scop central acum, dar și pentru a pregăti și a exersa competența de a învăța continuu prioritar independent de-a lungul vieții și de a evita manifestări care anunță un posibil eșec școlar. 5
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
exprimare coerentă, logică sau creatoare, a celor prelucrate propriu. • Prin organizare a condițiilor necesare reflecției: structurarea informațiilor, puncte de sprijin stimulative, timp necesar, evaluare întârziată și formativă, preponderență a metodelor active de instruire, motivație a căutării și afirmării, stil constructivist format. • Prin utilizare ca instrumente: caiete/jurnale personale, liste de întrebări și ipoteze formulate în timpul studiului sau al experiențelor, observații și interpretări multiple, analize critice redactate, scheme sau rețele cognitive restructurate, fișe de muncă independentă comentate, proiecte sau scenarii elaborate, matrice
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
competențe și la ce nivel sunt formate. • Corelarea rezultatelor variate ale învățării cu analiza activităților, a proceselor, a motivațiilor, a relațiilor interactive, a rolurilor în diferite situații și contexte relevante pentru complexitatea realității. • Evaluarea nivelului de integrare a tuturor elementelor formate nu separat, pentru că așa dovedește competențe necesare performanței, integrarea evaluării cu autoeducația și autoevaluarea. • Trecerea de la măsurarea randamentului, de la selecție și de la verificarea doar a cunoștințelor la urmărirea progresului până la performanță, evaluarea acum a tuturor dimensiunilor personalității. • Aprecierea efectelor acestei
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pp. 12-13), precum: înlocuirea "măsurării" cu termenul sensibil nuanțat "evaluarea, ca apreciere, judecare, reflecție, critică", reprezentând trecerea de la criteriul cantității la cel al calității. Noile deplasări de sensuri reflectă schimbări în conceperea și practicarea ei, căci urmăresc acum prioritar competențele formate, în diferite etape ale progresului învățării, la diferiți educați, în diferite contexte. Și sunt înlocuite în verificare testele standardizate de cunoștințe, abilități, cu rezolvarea de situații reale sau prin recursul la soluții alternative, în care sunt mobilizate sumativ-integrativ achizițiile prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a informațiilor disponibile, fără interpretare, fără intenția de a utiliza rezultatele, dar cu acordarea încrederii în personalitatea evaluatorului, a experienței lui curente, după exigențele contextului, fără justificări, fără aparențe de obiectivitate. Docimologică Este orientată către fidelitatea evaluărilor, realizate de către persoane formate specific, cu o abordare științifică, conform psihopedagogiei experimentale, pentru evaluări sumative (docimologia-știința examenelor, a examinării), pe bază de măsurări. Sociologică Realizează studiul integrării școlii în context social, cultural, studiul poziției diferiților actori, al diferențelor între indivizi și grupuri în context
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ale educatului. O asemenea nouă abordare a evaluării clasice sumativ-certificative a evoluat și ea, de la cea bazată pe măsurarea doar a anumitor achiziții pentru selecție, ierarhizare (cunoștințe, deprinderi, abilități), la cea integrativă (capacități, competențe, atitudini), ca o reflecție asupra valorilor formate (științifice, filosofice, sociale, etice, profesionale, spirituale ș.a.), necesare succesului socio-profesional de perspectivă. Este sursa esențială pentru a aborda uniunea tuturor achizițiilor transformate în competențe, reflectând unirea între așteptările societății și ceea ce oferă educația școlară, vizibilă în calitatea rezultatelor învățării competențelor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Se evaluează astfel calitatea formării, în chiar efectuarea de sarcini luate din realitate, dovedind astfel competențe. Educatul nu-și etalează doar cunoștințele, ci demonstrează cum le asamblează, le integrează, le contextualizează, le mobilizează, le transferă în combinație cu alte dimensiuni formate, pentru a rezolva cu succes problemele, situațiile reale date. Desigur că toate aceste deziderate ale evaluării reconsiderate vor modifica apoi însăși conceperea curriculumului, a modalității de instruire, a formării-dezvoltării profesionale a educatorilor. Evaluarea formativ-constructivistă se adresează sprijinirii procesului educării, învățării
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]