5,108 matches
-
de profunzime a informațiilor pentru a ajunge la soluțiile adecvate. Astfel, desfășurarea studiului de caz presupune urmărirea etapelor demersului științific. 7. Formatul învățării de echipă elaborat de Michaelsen presupune șapte etape: a) citirea în mod individual a textelor oferite de către formator, elemente care acoperă faptele esențiale pentru fenomenul studiat; b) un exercițiu scurt cu alegere multiplă și duală adevărat/fals, aplicat, de asemenea, individual; c) grupuri mici de cursanți răspund împreună la același test; d) ambelor teste (și individual, și de
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
intersecții și secvențe focalizate pe anumiți elevi/studenți, pe un anumit conținut etc. și poate imagina unele noi. Câmpul de dezvoltare, inovare și eficientizare a activității didactice din perspectiva exercițiilor de spargere a gheții este extrem de larg și generos pentru formator. Există însă și un risc obiectivat într-un dezavantaj serios al acestei metode: dacă aceste exerciții nu sunt proiectate în acord cu alte elemente componente ale activității (așa cum am sugerat aici), eficiența lor poate fi mult redusă până la dezvoltarea unei
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ordinea, disciplina, echilibrul și stabilitatea. Ambii Încearcă să construiască lumea și pe ceilalți, punând la baza acțiunii lor valorile morale și spirituale, pe care le comunică, le transmit și le conservă. Au spirit metodic, motiv pentru care sunt fie educatori, formatori de personalități, fie psihoterapeuți, restauratori ai ordinii personalității. 2. Tipul egoist include revoluționarul nihilist și bovaricul visător. Sunt tipuri psihomorale complementare, dar opuse ca sens. Revoluționarul nihilist este tipul anarhistului care distruge lumea, schimbă ordinea socială, neagă valorile. Autoritar și
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
de la nevoile fizice la nevoile dictate de valorile spirituale. Pe scurt, trecerea de la „civilizația materială” la „cultura spirituală”. În contextul acestor prefaceri ale Cetății și ale societății umane, a comunităților de indivizi, igiena mintală are un important rol stabilizator și formator. Viața în Cetate presupune un mare și permanent efort de adaptare la schimbări, fapt care solicită mecanismele de menținere a stării de echilibru și sănătate psihică. Acest efort se realizează prin adoptarea unor conduite simbolice universale pentru toți membrii grupului
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
realizeze o „continuitate” firească, în stare să permită integrarea școlară ca o „deschidere” a elevilor către noul „model formativ-instructiv”. Motivarea elevilor se realizează prin comunicare, antrenarea acestora în activitățile școlare, prin exemplul Educatorului și capacitatea captativă a acestuia. Educatorul ca „formator de personalități” trebuie să dețină rolul director și unificator al elevilor săi. Acest aspect se apropie atât ca tehnică, cât și ca obiective de procesul de psihoterapie de grup, cu care educația își găsește foarte multe puncte comune. Într-o
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
negativ” de educație își are sursa într-o „criză a sistemului de valori”, care va avea ca efect deprecierea stilului de viață și în final a persoanei umane. Antivalorile se datorează slăbirii sistemului de educație, acțiunii familiei și pierderii rolului formator moral-spiritual al Bisericii. Funcțiile acestor instituții (familia, școala și Biserica) sunt preluate de o „propagandă prin mass-media”, care va înlocui destul de rapid educația cu tehnicile de manipulare. Asistăm la o abandonare rapidă a „modelelor tradiționale de valori” care sunt înlocuite
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
imagini satelitare); elaborarea de hărți morfometrice (de ex., harta pantelor) etc. De asemenea, profesorul solicită întocmirea unor fișe individuale de lucru pe care elevii vor învăța după metoda “știu / vreau să știu / am învățat”, vor răspunde la întrebările adresate de formator, se vor autoevalua prin compararea obiectivelor propuse cu ceea ce au învățat. Activitatea se încheie prin oferirea unor sugestii pentru desfășurarea etapelor viitoare.
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
pentru a afla cum crește și cu ce probleme se confruntă orice copil. Programele sunt unități complexe de informații și capacități care se transmit părinților. Aceste unități sunt împărțite în ședințe de durată egale în care participarea și interacțiunea între formatori și beneficiari sunt esențiale. Părinții pot fi sprijiniți în trei moduri, astfel: prin oferire de informații; prin formarea și schimbarea deprinderilor, competențelor și abilităților; prin organizarea unor grupuri de sprijin. Un curriculum eficient de formare a părinților, are următoarele caracteristici
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
socializare). Fiecare sesiune/ unitate de învățare trebuie să fie însoțită de explicațiile formatorului, referitor la obiectivele urmărite. Prima sesiune se adresează cunoașterii grupului și nevoilor fiecărei persoane care îl formează. Este sesiunea în care se pun bazele unei relații între formator și grup și relațiilor dinamice între toți beneficiarii. Formatorul Programele de informare, consiliere și formare a părinților pot fi realizate de o serie diversă de profesioniști care lucrează sau au legătură cu familia și copiii. Intervenția socioeducațională este realizată de
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
este realizată de mai mulți profesioniști, în programe diferite, în țări diferite și după resursele existente. Formatorii pot fi: consilieri și psihopedagogi; asistenți sociali; psihologi educaționali; psihologi în domeniul medical și cel educațional; profesori special pregătiți; profesori itineranți/ consultanți. Orice formator în acest domeniu necesită o serie de deprinderi și competențe generale cum ar fi cele de: comunicare; negociere; rezolvare în grup a problemelor; construire de probleme; proiectare de soluții alternative; creativitate în discurs și soluții alese; decizii rapide și responsabile
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
categoriilor vulnerabile - 2 500 000 de dolari; dotarea cu echipamente și sisteme de comunicații a DDFSS - 3 300 000 de dolari; reabilitarea sediilor DDFSS - 3 400 000 de dolari. Proiect DFID - „Asistență pentru Dezvoltarea sectorului social”. Obiective: continuarea formării de formatori în domeniul asistenței sociale; sprijinirea în cadrul a două județe-pilot, Vrancea și Sibiu, a constituirii și funcționării serviciilor publice de asistență socială; sprijinirea în redactarea planurilor județene antisărăcie; acordarea unor granturi în cele două județe-pilot pentru dezvoltarea unor servicii sociale; acordarea
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
pe care-l formezi, cele mai importante și noi informații și pentru că educația ia forma pe care creatorul său i-o dă. Poate fi pozitivă sau negativă, completă, complexă, simplă, eliberatoare, bună sau rea. Cel ce-și asumă rolul de formator își asumă în mod evident rolul de artist, actor, regizor, formator, educat. Este nevoie de o mare pasiune pentru educație și o mare iubire pentru Natură, pentru Oameni și pentru Viață. Eco-educația devine, astfel, una dintre "cheile" rezolvării problemelor marilor
Educaţia economică în contextul dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ciobanu Mariana Georgeta, Popa Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1166]
-
pentru că educația ia forma pe care creatorul său i-o dă. Poate fi pozitivă sau negativă, completă, complexă, simplă, eliberatoare, bună sau rea. Cel ce-și asumă rolul de formator își asumă în mod evident rolul de artist, actor, regizor, formator, educat. Este nevoie de o mare pasiune pentru educație și o mare iubire pentru Natură, pentru Oameni și pentru Viață. Eco-educația devine, astfel, una dintre "cheile" rezolvării problemelor marilor sfidări ecologice globale actuale. Sub denumirea inițială de "educație relativă la
Educaţia economică în contextul dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ciobanu Mariana Georgeta, Popa Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1166]
-
garantat. În cadrul activităților curriculare sau extracurriculare se pot constitui echipaje, cercuri, cluburi, membrii acestora trebuind să dovedească pasiune, disponibilitate la efort suplimentar asumat, aplicații spre practică, adaptabilitate, spirit de sacrificiu și spirit de echipă, iar uneori ei vor deveni chiar formatori de opinie. Aceste opționale sau cercuri nu vin în contradicție cu cunoștințele asimilate la disciplinele de profil, ci urmăresc completarea, concretizarea și aplicarea acestora în practică. În cadrul cercurilor sau a cluburilor de elevi se pot constitui „patrule verzi” sau alte
Protecţia mediului prin educaţia ecologică ca premisă a dezvoltării durabile. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Merticaru Artimizia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1217]
-
organizeze influențe educative pentru dezvoltarea lor; - pentru ca educatorii să poată realiza o educație creativă, ar trebui să fie ei înșiși persoane înalt creative, ceea ce, bineînțeles, nu pot pretinde prea mulți educatori; - formarea formatorilor ca educatori creativi presupune ca „formatorii de formatori” să fie personalități înalt creative ș.a.m.d.; ne aflăm în fața unei probleme de regresio ad infinitum care, după cum se știe, nu poate fi soluționată decât prin falsa soluție a suspendării radicale, ceea ce echivalează cu abandonarea problemei. Or, în planul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
sunt însușite de „individul de rând”, chiar și atunci când este vorba despre decizii și schimbări care îl afectează direct. Ei joacă, fiecare, rolul demagogului antic care „preforma” opțiunile politice ale cetățenilor, cu deosebirea că acest demagog modern (care se autointitulează „formator de opinie”) nu se limitează la chestiuni politice și beneficiază de televiziune, presă etc. pentru a-i manipula (a-i orienta sau a-i dezorienta) pe cetățeni în luarea deciziilor. Curriculumul retoric poate fi amplificat prin publicarea unor statistici (rapoarte
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
decizie - și cei ce așteptau era una sclavagisto-feudală, o relație de aservire, între baștan și supusul care trebuia umilit. Interesant este că, după 1989, resentimentele („Să stea și ei la coadă ca noi”) nu se îndreptau atât către șefii comunisto-securiști (formatori de opinie - aceștia erau iubiți masochist, erau „de-ai lor”), cât mai ales înspre exil și diaspora, către „înstrăinații” de legea lor. Mâncarea și tot ce era bun se ducea la export, în țările socialiste sau în „Lumea a Treia
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
supraviețuiește, pierzându-și semnificația estetică și primind un caracter accentuat sociologic. Printr-o serie de obsesii structurante, cartea anunță argumentul de unitate al tuturor scrierilor teoretice, comparatistice sau memorialistice viitoare, publicate de teoretician în țară sau peste ocean. Nexul lor formator este legătura ombilicală a intelectualului N. cu Banatul, locul de origine al părinților săi - o veritabilă paradigmă a societății organice. Rolul ei matricial este invocat explicit în volumul publicat în 1994, Arhipelag interior. Eseuri memorialistice (1940-1975). Iradiind asupra scrierilor anterioare
NEMOIANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288419_a_289748]
-
tot mai mult cu ceea ce se numește establishmentul vieții literare și culturale a țării: ei se află la conducerea unor instituții culturale, ocupă catedre universitare, sunt directori de publicații culturale ori de edituri, uneori acționează în calitate de analiști politici sau de formatori de opinie. La această situație - cu totul diferită de marginalitatea socială din perioada debutului - se adaugă o campanie de autopromovare exclusivistă, prin care generația ’80 e prezentată drept singura generație literară importantă după cea interbelică, predecesorii ei imediați fiind contestați
OPTZECISM. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288562_a_289891]
-
clausus sau numerus nullus vizând în special minoritatea evreiască 5. Dimpotrivă, a fi autodidact în România comunistă era practic inevitabil pentru cei ce căutau cunoașterea adevărată, mutilată sau reprimată de partidul-stat. După 1989, cu puține excepții, intelectualii de mare calibru, formatori de opinie, nu au manifestat un interes susținut pentru instituțiile oficiale ale învățământului, chiar atunci când au devenit profesori universitari (de îndată ce restricțiile politice privind accesul la aceste slujbe au fost desființate) sau au lucrat în medii de informare și edituri. Carierele
Războaie culturale. Idei, intelectuali, spirit public by Sorin Antohi () [Corola-publishinghouse/Science/2145_a_3470]
-
relațiile critic-comandament politic, critic-critică literară, critic-cititori, relații și aspecte pe care nu le vom evidenția pe coordonata totalității ci pe cea a reprezentativității. Ce Însemna, bunăoară, partinitatea În critica literară? În acest sens, spiritul de partid - Înțeles ca principiu activ - formator la nivelul conștiinței, conduitei și faptei analitice - mai era Încă, deși suntem În anul 1949, insuficient asumat, deși era preluat și Învățat din sursele cele mai autorizate, cum aflăm din kilometrica demonstrație Lenin și critica literară de OVID S. CROHMĂLNICEANU
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
Rutgers (din cadrul Universității de stat din New Jersey). A doua lucrare, intitulată Psychodynamic Psychiatry in Clinical Practice, The DSM-IV Edition (Psihiatria psihodinamică în practica clinică, ediția DSM-IV), îl are ca autor pe Gabbard (1994), director al spitalului Memorial Menninger, psihanalist, formator și supervizor la Institutul de Psihanaliză din Topeka, profesor de psihiatrie la Școala de Medicină a Universității statului Kansas. Cele două lucrări sunt expresia unei tendințe importante care se manifestă în cadrul mișcării psihanalitice, mai ales în țările anglo-saxone, și care
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
a activelor intangibile, conform specificului lor ireductibil la cel al clasicelor active tangibile; − profesionalizarea de roluri individuale legate de funcționarea bazată pe cunoaștere a organizațiilor (producători de conținuturi și tehnologii digitale, administratori de platforme de lucru virtuale, ingineri de cunoștințe, formatori de competențe etc.). Planul culturii organizaționale: − asumarea, de către membrii organizației, a unei etici a legitimității responsabile în raporturile și acțiunile lor referitoare la cunoaștere; o asemenea etică se opune, principial, exclusivismului individualist și este deschisă interactivității parteneriale; la scara unor
Managementul cunoașterii in societatea informațională. In: Managementul cunoașterii în societatea informațională by Radu S. Cureteanu () [Corola-publishinghouse/Science/232_a_475]
-
tipologia generală prezentată mai sus, pe plan național apar ca prioritare: (1) formarea profesioniștilor necesari domeniilor legate de cunoaștere și de gestionarea ei, (2) recunoașterea oficială a noilor profesii și ocupații specifice organizațiilor bazate pe cunoaștere și (3) formarea de formatori pentru profilurile de competențe respective. Conținutul învățământului de nivel universitar și postuniversitar, în primul rând în profilurile economic, informatică, management, administrație, se cere adaptat prin includerea de discipline sau module cu tematică relevantă (de exemplu, economia și managementul cunoașterii, utilizarea
Managementul cunoașterii in societatea informațională. In: Managementul cunoașterii în societatea informațională by Radu S. Cureteanu () [Corola-publishinghouse/Science/232_a_475]
-
vremii. Să ne reîntoarcem la Alma Mater din Aiud, căci contribuția ei este importantă în realizarea temerarului proiect. O educație austeră, cu implicații în formarea de caractere, o atmosferă specifică tuturor colegiilor reformate, cu profesori care iau în serios rolul de formatori, ne face să înțelegem mai bine reușita pregătirii orientalistului Körösi Csoma, a acelui om de cultură având să-și asume o sarcină ieșită din comun: cercetarea locurilor de origine ale poporului maghiar. Amintind numele unor educatori de prim rang din
Tentaţia lui homo europaeus. Geneza ideilor moderne în Europa Centrală şi de Sud-Est by Victor Neumann () [Corola-publishinghouse/Science/2253_a_3578]