13,844 matches
-
va fi cum spui tu... Mulțumesc! Si se va chema Simina, așa cum vleau eu... Bine, Sabinuța, așa va fi... În timp ce copilul sărea în sus de bucurie ca nenea acela de la televizor, mama a reflectat îndelung: Teribilă precocitate... din cauza sau datorită grădiniței... Dacă aș găsi o bonă educată, mai că aș retrage-o. Pare-se că acea colectivitate îi maturizează înainte de vreme. Pe de altă parte, izolarea ar afecta-o din alte puncte de vedere. Așa că nu ne rămâne altceva de făcut
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
Noi îl iubim pe Moș Crăciun!! Plângeau în hohote mai toți copiii cu mânuțele potrivite ca pentru rugăciune. * * * Revenită acasă, cu ochii în lacrimi și într-o stare de agitație neobișnuită, fetița i-a povestit mamei despre cele discutate la grădiniță. Să știi, Sabinuca mamei, că doamna și colegul tău au dreptate... Doamna nu și-a îngăduit să vă mintă pentru că voi sunteți copii destul de mari și cuminți care înțelegeți de-acum ce poate și ce nu poate să existe. Dar
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
și-au rostuit viața în străinătate, ori să se șprițeze în pauze, din cap și până la picioare, cu laptele ambalat în pungi speciale. Așa mai apucau câte o îmbucătură și cei cărora încă nu le venise sorocul școlii ori al grădiniței, de unde și dorul lor nemărginit de a se integra cât mai repede în forma de învățământ corespunzătoare vârstei... Ca să aibă și ei laptele și cornul lor... Dar poate și suplimentul lor... Că, uneori, așteptarea le era zadarnică iar salivarea abundentă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
-și ajute părinții, angajați cu ziua la muncile agricole de sezon. Că astăzi nu am avut supliment! Astăzi toată lumea și-a luat porția lui... Da cum... Noi n-avem porție?.. Nu, că încă nu sunteți la școală... și nici la grădiniță... Dar când vom fi și noi? Abia de la anul care vine! Ce bine!.. Ce bine!.. se bucurau de pe acum și săreau într-un picior cei doi gemeni necuprinși încă în vreo formă de învățământ organizat. Cât despre cunoștințe, erau peste
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
de aluminiu, pe care o avea pregătită pentru lapte, după nesățioasa de Veronica ce tocmai părăsea ograda în mare grabă pentru a nu întârzia la școală. Reao! Reao! Papat tot! Tu tot papat tot! Și Costi, nimic, figa! Da-da! Grădinița! Eu vreau la grădiniță! Eu vreau la bulcă! Bulca mea! Și a început să se tăvălească prin bătătură și să se dea cu fundul de pământ, însoțindu-și tumbele cu strigăte disperate de papa-papa. Înspăimântată ca de o mare primejdie
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
o avea pregătită pentru lapte, după nesățioasa de Veronica ce tocmai părăsea ograda în mare grabă pentru a nu întârzia la școală. Reao! Reao! Papat tot! Tu tot papat tot! Și Costi, nimic, figa! Da-da! Grădinița! Eu vreau la grădiniță! Eu vreau la bulcă! Bulca mea! Și a început să se tăvălească prin bătătură și să se dea cu fundul de pământ, însoțindu-și tumbele cu strigăte disperate de papa-papa. Înspăimântată ca de o mare primejdie, Vasilica a recuperat cănița
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
șansa unicei speranțe de a-l salva pe Costi, surioara, cu privirea în pământ, pășea mașinal pe drumul către casă, vizibil preocupată de modalitatea evitării unui scandal, dureros pentru ea, din cauza foamei. I-ar fi promis că-l duce la grădiniță, dar cu fundulețul gol și fără încălțări asemenea promisiune nu s-ar fi putut îndeplini, așa că a rămas să discute mai întâi cu mama pentru a-i aduce niște hăinuțe de pe la doamnele la care lucra în oraș. Firește că așa ceva
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
de lux numit Freud [Am visat că șeicul îmi cumpărase toate tablourile, în vreme ce pentru contul meu bancar fusese înființată o bancă specială]. Paranteză. Spațiu concentraționar de cucurigu în care, considerându-l pe interlocutor avid de conversație, îi explici, ca la grădiniță, cât fac 1 + 1. Sunt de preferat parantezele voinicoase, drepte, ca nu cumva să evadeze înțelepciunea dintre ele. Premiu (domenii ca literatură, știință, artele plastice). Convenție conjuncturală stabilită de mafia oficială a unui domeniu. Eșec. Locul în care ajung toți
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1577_a_2875]
-
și milițieni, am văzut, mai mult printre picioarele oamenilor, niște domni cu halate negre și papioane mari și albe de tot, care învârteau niște cărțoaie mai mari decât al Ninetei. Pentru că în sală era gălăgie, cam ca la noi la grădiniță, unul dintre halatiștii de la masă a luat un ciocan și l-a izbit de câteva ori de masă, așa cum izbea educatoarea noastră cu nuiaua, de s-a făcut o liniște de auzit musca. Și tot cu ochii roată l-am
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1577_a_2875]
-
bucală... Halatistul din centru și-a cam pierdut răbdarea, a trântit în masă cu același ciocan și a zis scurt: "Ne vedem când această femeie va putea deschide gura..." Tocmai de aceea, acum, când nu mai eram un prunc de grădiniță, auzind că vine nea Grătărel la noi, de ziua mea, m-am simțit foarte mândru. Când i-am văzut papionul și eșarfa, am și zis, fericit, că brava cadou mi-a făcut mama cu unchiul acesta vestit, care, cel puțin
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1577_a_2875]
-
și dictează ca Napoleon. E serios rău, gândește de i se încrețește și fruntea, privește către ceilalți de parcă ar fi niște pigmei... Una bucată plic Fiii mei, cu scris la interior... Roboțelul ruginit scrie și repetă solo-voce, silabisind ca la grădiniță la noi: "U-na bu-ca-tă plic Fi-ii mei, cu scris la in-te-ri-or..." Deschide plicul, citește, înjură, închide, iar înjură... Una bucată plic Secu, cu scris la in-te-ri-or... Roboțelul: "U-na bu-ca-tă plic Secu cu scris la in-te-ri-or..." Deschide și plicul Secu, citește
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1577_a_2875]
-
va ieși din sala de judecată. —Matei, e mai romantic să lași buchetul la cineva să i-l dea, ca surpriza să fie mai mare, că nu v-ați văzut de mult, decât să te înfățișezi ca un copil de grădiniță care îi oferă flori educatoarei. Să știi că ai dreptate. Am să i-l las pe birou. —Scrie-i ceva frumos! — I-am scris deja. —Eu așa zic că este mai bine. După terminarea susținerii tuturor proceselor din acea zi
Feţele iubirii by Victoria D. Popa () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1166_a_2071]
-
d'affiche pe antisemitul Mihail Bakunin, cel care avusese nerușinarea metafizică să afirme că "pasiunea pentru distrugere este, în același timp, o pasiune creativă". Dar craiovenii pomeniți mai sus, care se adunau în cete conspirative prin curțile creșelor sau ale grădinițelor dezafectate, suflându-și oracular, cu emoție cvasi-erotică, nume de melodii underground și trecând din mână în mână câte o sticlă cu vodcă ieftină sau câte o țigară fără filtru, erau mai curând excitați de ideea de a fenta "garda" decât
Darurile zeiţei Amaterasu by Roxana Ghiţă, Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Imaginative/1390_a_2632]
-
apropii. Fiecare Vater are familia lui, iar seara citesc toți, cu voce tare, cărți moralizatoare.“ La Ruletenburg, naratorul Își regăsește copilăria pe care o urăște tocmai din pricina despotismului patern : „Îmi aduc aminte cum tatăl meu, răposatul, tot sub teii din grădiniță, ne citea seara, mie și mamei, asemenea cărțulii... Asta pot s‑o judec eu Însumi cum se cuvine“. Revolta Împotriva acestei vieți de dragul fabricării unui Rothschild viitor se află la un stadiu oedipian, semănînd cu uciderea tardivă a imaginii tatălui
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2030_a_3355]
-
mai multe tipuri de structuri instituționale destinate să primească copii în funcție de vârstă, gen și starea de sănătate. Astfel au funcționat următoarele instituții de ocrotire: leagăne pentru copii în vârstă de până la 3 ani, case de copii pentru preșcolari și școlari, grădinițe, școli generale și licee de cultură generală pentru deficienți recuperabili, școli profesionale și licee de specialitate pentru deficienți recuperabili, cămine școală și cămine atelier pentru deficienți, parțial recuperabili, cămine pentru deficienți, nerecuperabili. Acestea sunt stipulate în art. 5 al aceleași
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
Harghita/ Covasna (2,7) Sibiu/Brașov (-1,98) Așa cum era de altfel de așteptat, raportându-ne la vârsta copiilor, constatăm că, 34,5% dintre copiii adoptați urmau în momentul adopției o formă de învățământ, evident majoritatea copiilor fiind încadrați în grădinițe. În ceea ce privește sexul copiilor, observăm un procent ușor mai ridicat de copii de sex masculin adoptați (52,5%). Din punct de vedere al etniei, 55,7% dintre copiii adoptați au fost declarați români, 23% au fost declarați maghiari, 7,4% rromi
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
problematice pentru părinții adoptatori sunt întârzierile în dezvoltarea cognitivă și a limbajului și atitudinile și comportamentele sociale negative ale copilului și dificultățile lui de integrare. Șase dintre copiii ale căror mame au participat la studiu frecventează o instituție de învățământ (grădiniță sau școală). Trei dintre acești copii au prezentat tulburări de vorbire, manifestate prin dificultăți de pronunție și vocabular sărac. În plus, o respondentă a semnalat o întârziere ușoară în dezvoltarea cognitivă, asociată cu deficit de atenție, dislexie și disortografie. Patru
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
să beneficieze de concediu de maternitate, dar prevederea privea timpul destinat nașterii (concediu prenatal de 52 de zile și un concediu postnatal de 60 de zile). Copilul mic era crescut de bunici sau în instituții educative de stat: creșe și grădinițe (care funcționau de obicei pe lângă marile unități industriale). Alocațiile pentru copii nu aveau caracter universal. Condiția pentru a obține alocația pentru copii era munca retribuită. Dacă părinții își pierdeau locul de muncă, atunci nu mai beneficiau nici de alocații. Pentru
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
persoanelor aflate într-o anumită stare de neajutorare în care nu-și pot satisface prin efort propriu nevoile curente. Serviciile de suport pentru familiile cu copii se referă, în principal, în România, la serviciile oferite prin instituțiile de învățământ (creșe, grădinițe, școli)48 și la practicile curente, alternative, private, cum ar fi antrenarea bunicilor în activitățile de îngrijire, în rezolvarea problemelor administrativ-gospodărești49. Pentru a veni în sprijinul indivizilor aflați în necesitate, al familiilor și mai ales al mamelor, în multe țări
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
mari, există o ofertă mai diversificată de servicii, în comparație cu mediul rural, unde funcționează prioritar vechile servicii de stat50). Alături de consacratele servicii privind educația și protecția sănătății, moștenite din comunism, au apărut oferte private. În acest sens, se remarcă, de pildă, grădinițe ce asigură educarea copiilor și instruirea lor în însușirea limbilor străine și dobândirea unor abilități în utilizarea calculatorului. Accesibilitatea acestora este însă determinată de capacitatea familiilor de a suporta costuri ridicate ale serviciilor 51. Pe lângă multe școli, s-au înființat
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
cost, dat fiind veniturile mici în raport cu numărul de persoane și nevoile de consum aferente. În concordanță cu noile măsuri de protecție socială a familiei monoparentale, vor fi avute în atenție: scutirea sau diminuarea contribuției datorate pentru serviciile oferite de creșe, grădinițe și alte tipuri de servicii acordate în instituții de zi sau semirezidențiale, acordarea cu prioritate a serviciilor cantinei de ajutor social, accesul cu prioritate în centrele de zi pentru copiii de vârstă școlară și asigurarea serviciilor de îngrijire de tip
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
locuirii: repartiții de locuințe, posibilitatea de a achiziționa în rate bunuri de folosință îndelungată. Alte aspecte cu largi valențe pozitive erau cele legate de existența serviciilor de sprijin pentru familie; mai exact, de funcționarea unui număr mare de creșe și grădinițe. Această modalitate de sprijin avea să se deterioreze grav în perioada ulterioară, a tranziției. Prin consecințele pe care le-au determinat (mă refer, în primul rând, la numărul mare al copiilor abandonați), prin accentuarea stării de sărăcie a multor familii
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
etc. Nu existau asigurări de șomaj, deoarece șomajul, oficial, nu exista. Centrul de distribuire a bunăstării îl constituia locul de muncă, întreprinderea 44. De aici veneau salariile, accesul la locuințe, bilete de odihnă și tratament, servicii gratuite în favoarea familiei (creșele, grădinițele etc. funcționau pe lângă întreprinderi). Beneficiile sociale se acordau mai ales în sprijinul familiilor care aveau în îngrijire copii. Prezența acestora în familie determina o serie de facilități, de la priorități în achiziționarea de locuințe la faptul că familia putea beneficia de
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
în sprijinul familiilor care aveau în îngrijire copii. Prezența acestora în familie determina o serie de facilități, de la priorități în achiziționarea de locuințe la faptul că familia putea beneficia de o serie de gratuități (supravegherea și educarea copiilor în creșe, grădinițe, școli, tabere, cluburi etc.). Educația era obligatorie, dar și gratuită. Alocațiile pentru copii constituiau 8-10% din salariul mediu 45. Sistemul de îngrijire a sănătății avea o largă acoperire și era de asemenea gratuit. Se realiza o protecție bună pentru mamă
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
clasic de familie, format din doi părinți și copiii lor. Încă de la declararea copilului în maternitate, prin recunoașterea lui drept născut viu atât de către mamă, cât și de către tată, până la modul cum sunt receptați copiii în instituțiile de învățământ formal (grădiniță, școală), se configurează o astfel de așteptare socială. Observ, în acest sens, o discriminare tacită a copiilor din familiile cu un singur părinte, față de cei din familiile complete. Șansele sociale ale copiilor din prima categorie sunt presupuse de către educatori ca
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]