1,295 matches
-
în termeni de formare a schemelor și scenariilor agresive susținute de credințe care justifică folosirea acestor cogniții în contexte interpersonale. Astfel formarea și socializarea copilului într-un mediu familial inadecvat favorizează învățarea comportamentelor agresive prin intermediul diferitelor procese precum întărirea agresivității, imitarea modelelor agresive, interiorizarea normelor și dezvoltarea unor structuri cognitive care justifică și legitimează comportamentul agresiv. Dezvoltarea unor procese socio-cognitive precum percepția celorlalți ca fiind ostili contribuie la învățarea schemelor unor scenarii ostile. Studiile și teoriile recente explică comportamentul agresiv și
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan () [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
tații lor și care sunt pedepsiți pentru agresiunile comise nu sunt agresivi nici la școală, nici acasă. Un mediu familial afectuos și înțelegător în care copilul se identifică cu tatăl său și pedepsirea motivată și justificată pot duce la evitarea imitării și generalizării comportamentelor agresive de către copil. În schimb, pedepsele cronice și intense, oricare n-ar fi atmosfera din familie, devin un factor hotărâtor din experiența familială a copilului, determinând relațiile acestuia cu adulții. Iar pedeapsa în sine poate constitui un
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan () [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
183 arbitrară 114 ipoteza frustrării-agresiunii 122-125 justificată 52, 114 Furie 11, 12, 33, 53, 60, 67, 114-116, 125, 138, 140 G Gemeni 29, 77-81 monozigoți 100 bizigoți 100 H Hormon sexual 28, 104-107 I Imaginea de sine 34, 59, 182 Imitarea 209, 226 Impulsiv 96, 208 Informație 84 atenuantă 230 Inhibiție prin socializare 58-59 Integrare 117 Instigare 122-124, 125, 183 Instituție 181 Insultă 25, 51, 230 Integrare socială 79-81 Intenționat 12, 52 Interacțiune 71, 78 Interpretare 12 Intimidare 18, 214 Ipoteza
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan () [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
etc. Tabelul nr. 10. Indicatori paraverbali 41 ai comportamentului comunicativ al locutorului Unități/combinații paraverbale "Traducere" Pauza folosită după nu Locutorul vrea să sublinieze refuzul. Încercare de controlare a intensității vocii/a ritmului vorbirii Locutorul dorește să-și mascheze emoțiile. Imitarea timbrului unui copil 42 Locutorul dorește să-l sensibilizeze pe interlocutor. Accentuarea unui anumit cuvânt din mesaj Locutorul dorește să atragă atenția interlocutoruui asupra unei anumite componente a mesajului, în detrimentul celorlalte (cu sau fără intenția de manipulare în sens negativ
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
influențează pozitiv dezvoltarea limbajului verbal și accesul la probele corelate cu nivelul de dezvoltare lingvistică. Abordarea individuală și individualizată prealabilă facilitează adaptarea mai rapidă a copilului la condițiile de testare, spre deosebire de preșcolarii obișnuiți mai mult cu activitățile frontale care permit imitarea comportamentului colegilor, precum și obținerea unui feed-back subtil de la aceștia. Vârsta este un factor ce trebuie corelat cu alte caracteristici ( pierderea de auz, eficiența protezării, nivelul de dezvoltare al limbajului, capacitatea de concentrare a atenției etc.) deoarece, uneori, un copil de
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
că acest gen muzical are și un aspect cognitiv, prin lărgirea orizontului cultural: lucrarea îl ajută să cunoască o epocă, un compozitor, un stil, un tablou, un artist plastic, un scriitor. Descriptivismul având caracter pitoresc atrage mult pe elevi, prin imitările de sunete din natură, care evocă furtună, bătaia valurilor, cântecul păsărilor etc. ,,Genurile programatice au marea calitate de a îmbină forță generalizatoare emoțională, excepțională a muzicii, cu poezia imaginilor concrete ale vietii” (Nicolae Parocescu, Studii de muzicologie, vol. I).
Interdisciplinaritatea muzicii cu program. Valenţele ei educative. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Adriana Pârâu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1351]
-
Editura Humanitas, București, 2008. Dobrinescu, Valeriu, Florin, "1917-1939: Basarabia în raporturile româno-sovietice", în Dosarele Istoriei, 2000, nr. 6, pp. 33-38. Dobrinescu, Valeriu, Florin, Diplomația României. Nicolae Titulescu și Marea Britanie, Editura Moldova, Iași, 1991. Dogan, Mattei, "Despre partide și jocul electoral. Imitarea democrației", (I), în Alternative 90, 1990, nr. 6-7, pp. 27-29. Drăghicescu, D., Partide politice și clase sociale, București, 1922. Drăghicescu, D., Evoluția ideilor liberale, Imprimeriile Independența, București, 1921. Duca, I.,G., "Doctrina liberală", în Doctrinele partidelor politice, Editura Garamond, București
Partidul Național Liberal. Gheorghe I. Brătianu by GABRIELA GRUBER [Corola-publishinghouse/Science/943_a_2451]
-
celui de-al XXI-lea, Editura Mica Valahie, București, 2011, p. 102. 512 "Mișcarea", nr. 153, 31 mai 1931, p. 2; "Monitorul Oficial", partea I, nr. 131, 10 iunie 1931, p. 6-112. 513 Mattei Dogan, "Despre partide și jocul electoral. Imitarea democrației", în Alternative 90, nr. 6, p. 28. 514 Sorin Radu, Electoratul din România în anii democrației parlamentare. (1919-1937), Institutul European, Iași, 2004, p.134. 515 "Mișcarea", nr. 155, 3 iunie 1931, p. 3; Deși partidul a obținut între 500
Partidul Național Liberal. Gheorghe I. Brătianu by GABRIELA GRUBER [Corola-publishinghouse/Science/943_a_2451]
-
pe cineva care simte vină, poftă sau scârbă. Când participanții la experiment urmăreau cum cineva își schimba expresia feței din cauză că inhalase o substanță care mirosea urât, creierul acestora reacționa ca și cum subiecții înșiși ar fi trăit senzațiile olfactive respective.44 Aceste imitări și simulări se petrec rapid și involuntar, ceea ce înseamnă că e foarte posibil să aibă loc înainte să devenim conștienți de ele. Răspundem automat printr-un zâmbet unui zâmbet primit din partea unei persoane atrăgătoare, de exemplu. Aceste acțiuni stau la
CARTEA FETELOR. Revoluţia facebook în spaţiul social by ALEXANDRU-BRĂDUȚ ULMANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/577_a_1049]
-
vehemente ieșiri constituiau arsenalul de care se servea neobișnuitul reprezentant al ideii conservatoare, care pentru dânsul însemna cu totul altceva decât pentru acei care i se socoteau patroni"484. Recurgând la "mijloace care nu erau desigur la îndemâna oricui, nici ca imitare, nici chiar ca înțelegere"485, Eminescu cultivă la Timpul un discurs politic original, transformând gazeta conservatoare într-una dintre cele mai apreciate publicații din epocă. Intransigența judecăților politice și acribia ce caracterizează întreg scrisul eminescian îl impun drept unul dintre
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
încurajează, acordă găzduire, dă de lucru scriitorilor, artiștilor, savanților. Ajutat de Colbert, el crează Academii care asigură mișcării literare, artistice, științifice, unitatea de direcție necesară. El favorizează astfel triumful idealului clasic caracterizat prin grija pentru ordine, rigoare, respectul regulilor și imitarea anticilor, căutarea grandiosului și a maiestuosului. În anii 1660-1685, o pleiadă de scriitori, folosind admirabilul instrument care devenise limba franceză, strălucesc în genurile cele mai diverse și devin modele pentru toată Europa: Racine, Molière, Bossuet, Pascal, La Fontaine, pentru a
Istoria Franței by Jean Carpentier, É. Carpentier, J.-M. Mayeur, A. TranoyJean Carpentier, François Lebrun, [Corola-publishinghouse/Science/965_a_2473]
-
ansamblu armonios. "Avem, așadar, în dovada prin finalitate, ca și în toate dovezile precedente o dată sensibilă care-și caută rațiunea suficientă și nu o găsește decât în Dumnezeu; gândirea interioară lucrurilor se explică, la fel ca și lucrurile înseși, prin imitarea îndepărtată a gândirii Dumnezeului providență care le guvernează"27. Ceea ce au în comun ambele versiuni este susținerea că în univers și printre părțile sale naturale există probe ale unui proiect sau ale unui scop, iar acesta necesită existența unei ființe
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica () [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
unei structuri interioare, a unui tipar înnăscut - Language Acquisition Device (N. Chomsky) - a apărut ca o reacție la teoriile mecaniciste ale învățării limbii, care exclud aportul creator. Așa cum demonstrează T. Slama-Cazacu, învățarea limbii nu este un simplu act de imitare pasivă, mecanică; de la utilizarea cuvintelor cu valoare semantică contextuală și formarea structurii gramaticale, învățarea limbii are un caracter rațional, solicitând extragerea unor reguli de către copil. Autoformularea de reguli (regularization/over- regularization/regularizarea) este o strategie a procesului uman de învățare
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
și mai rar în cadrul preluărilor din serviciu sau din atac și atacului. Exerciți de bază: 1. Explicarea și demonstrarea lovirii mingii. 2. Luarea poziției corecte (trunchiul ușor flexat cu palmele sub formă de cupă deasupra capului, cu degetele răsfirate). 3. Imitarea lovirii cu două mâini de sus fără minge. 4. Fixarea mingii în cupă - efectuarea de corectări a poziției: degetelor, brațelor, trunchiului, picioarelor. 5. Aruncări și prinderi ale mingii în cupă, de pe loc (se pot executa individual sau grupuri mici de
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
mingii cu două mâini de jos Este necesară și se recunoaște în principal în cadrul preluării din serviciu, preluării din atac, dublării atacului și blocajului. Exercitii de bază: 1. Explicarea și demonstrarea lovirii mingii. 2. învățarea luării poziției pentru lovire și imitarea lovirii fără minge. 3. Așezarea mingii de către profesor sau partener pe manșetă pentru a se arăta locul de lovire și imitarea lovirii. 4. Mingea ținută de profesor sau partener, imitarea mișcării și lovire ușoară (atingerea) mingii, cu antebrațele. 5. Din
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
atacului și blocajului. Exercitii de bază: 1. Explicarea și demonstrarea lovirii mingii. 2. învățarea luării poziției pentru lovire și imitarea lovirii fără minge. 3. Așezarea mingii de către profesor sau partener pe manșetă pentru a se arăta locul de lovire și imitarea lovirii. 4. Mingea ținută de profesor sau partener, imitarea mișcării și lovire ușoară (atingerea) mingii, cu antebrațele. 5. Din minge aruncată, lovirea mingii cu două mâini de jos de pe loc și precedată de deplasare și oprire. 6. Individual lovirea mingii
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
demonstrarea lovirii mingii. 2. învățarea luării poziției pentru lovire și imitarea lovirii fără minge. 3. Așezarea mingii de către profesor sau partener pe manșetă pentru a se arăta locul de lovire și imitarea lovirii. 4. Mingea ținută de profesor sau partener, imitarea mișcării și lovire ușoară (atingerea) mingii, cu antebrațele. 5. Din minge aruncată, lovirea mingii cu două mâini de jos de pe loc și precedată de deplasare și oprire. 6. Individual lovirea mingii cu două mâini de jos (cu manșeta), în sus
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
plasa (a cărei înălțime crește treptat), săritura și mingea. Explicația și demonstrarea acțiunii au importanță deosebită în înțelegerea execuției și în necesitatea și eficiența acțiunii de blocaj în cadrul jocului. Pentru învățare sunt necesare la început exerciții simple, izolate, sportivii executând imitarea blocajului fără minge. Este foarte important ca în învățare să se precizeze permanent poziția brațelor și palmelor în acțiunea de efectuare a blocajului din săritură, ca răspuns la intențiile adversarului din atac. b. După învățarea mecanismului de bază a execuției
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
redus, pe teren redus. c. Treptat repetarea și perfecționarea blocajului se va introduce și se va realiza în cadrul jocurilor. școală și cu temă, a competițiilor desfășurate în lecțiile de educație fizică. Mijloace (exerciții) de bază pentru învățare și repetare: 1. Imitarea blocajului fără minge, de pe loc, și din săritură, în afara plasei și la plasă. 2. Doi jucători la plasa joasă, așezați de o parte și de alta a acesteia. Unul aruncă mingea în sus, la 10-15 cm. în interiorul terenului propriu, celălalt
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
dacă a început să bea, nu se mai poate opri, dar nu există studii care să demonstreze acest fapt. Teoriile învățării (Bandura, A., 1977) explică consumul de drog ca fiind un fenomen de dobândire, de învățare prin condiționare sau prin imitare. Un rol important, mai ales în etapa de debut a consumului de droguri, avându-l învățarea socială. Teoria susține că există patru faze în învățarea de la un model: faza atenției, faza reținerii, faza reproducerii și faza motivației. Teoriile atitudinal comportamentale
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
alte elemente legate de gradul de adaptare al individului la ordinea socială, bazate pe teoria controlului social, chiar dacă acești autori înțeleg adaptarea prin intermediul teoriei învățării sociale și a stadiilor-expectative. Teoria învățării sociale definește comportamentul social ca rezultat al condiționării prin imitare, obținut prin procesele de re-întărire și pedeapsă.Teoria stadiilor-expectative se bazează pe ideea că modul în care gândim și credem este în mare parte în funcție de modul în care ne văd și ne tratează ceilalți. Autorii consideră că modul în care
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
de autoeficiență ca fiind o componentă centrală și totodată ca element explicativ principal în ceea ce privește dobândirea, menținerea și schimbarea comportamentului. Este o teorie comprehensivă a comportamentului uman care ia în considerare în același timp factorii învățării (condiționare clasică, operantă și prin imitare), procesele cognitive și componenta socială în care trăiește și se dezvoltă individul. Modelul dezvoltării sociale. Acest model dezvoltat de Catalano, Hawkins și colab. (2008, p. 96) reprezintă o teorie generală a comportamentului uman, al cărui obiectiv este explicarea comportamentului antisocial
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
care permit individului să se comute spontan sau deliberat de la un mod de trăire și de comportament la altul, bazându- se în mare măsură pe capacitatea de închipuire, dar implicând totodată și alte particularități cum ar fi capacitatea de empatizare, imitare și învățare socială. * Conformarea - reprezintă disponibilitatea indivizilor de a-și acorda opiniile, atitudinile cu cele ale grupului din care fac parte. Această tendință de conformare variază de la individ la individ și are o mare varietate de forme, de la minciunile convenționale
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
acuratețe de 80% (se începe cu 15 litere folosind un model, apoi cu 26 litere folosind un alt model) - a prenumelui și 5 cuvinte cu trei litere folosind un model; - îmbunătățirea capacității de producere a sunetelor (consoane sau vocale), prin imitarea selectivă a unor cuvinte sau a 10 acțiuni motorii orale prin folosirea unui model sau a unor instrucțiuni; - îmbunătățirea conceptelor jocului funcțional și a abilităților imitative prin angajarea în diferite tipuri de joc (identificarea a 5 forme de bază, a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
a 10 acțiuni motorii orale prin folosirea unui model sau a unor instrucțiuni; - îmbunătățirea conceptelor jocului funcțional și a abilităților imitative prin angajarea în diferite tipuri de joc (identificarea a 5 forme de bază, a 8 culori prin observarea și imitarea jocurilor sau acțiunilor celor din jur). În domeniul social și comportamental obiectivul general poate consta în îmbunătățirea interacțiunii pozitive cu persoanele din jur în proporție de 80% prin următoarele cerințe: - integrarea în activități de joc în diferite medii folosind ajutorul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]