3,582 matches
-
eforturilor lui Allport (1950 apud Hill și Hood Jr., 1999) de a descrie sentimentul religios matur și apoi de a diferenția tipurile de orientare religioasă intrinsecă sau extrinsecă (Allport 1967 apud Hill și Hood Jr., 1999). Instrumentul conține 20 de itemi împărțiți în două scale, scala extrinsecă (identificând surse pentru orientare religioasă preponderent în factori "externi", precum recunoaștere socială, prestigiu, favorizarea ritualurilor, recompense simbolice datorate unei apartenențe religioase afișate etc.) și scala intrinsecă (identificând surse pentru orientare religioasă în valori proprii
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
factori "externi", precum recunoaștere socială, prestigiu, favorizarea ritualurilor, recompense simbolice datorate unei apartenențe religioase afișate etc.) și scala intrinsecă (identificând surse pentru orientare religioasă în valori proprii integrate, repere etice ferme asumate, convingeri religioase puternice etc.). Scala orientării extrinseci cuprinde itemii 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 20, iar Scala orientării intrinseci cuprinde itemii 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18. Pentru fiecare item există 5 variante de răspuns semnificând gradul de acord cu fiecare
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
scala intrinsecă (identificând surse pentru orientare religioasă în valori proprii integrate, repere etice ferme asumate, convingeri religioase puternice etc.). Scala orientării extrinseci cuprinde itemii 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 20, iar Scala orientării intrinseci cuprinde itemii 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18. Pentru fiecare item există 5 variante de răspuns semnificând gradul de acord cu fiecare afirmație (1dezacord foarte puternic, 2 dezacord, 3 nici acord nici dezacord, 4acord, 5 acord foarte puternic). Coeficienții
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
-se ca metodă de culegere a datelor ancheta pe bază de chestionar online. Chestionarul integral este prezentat în Anexa 1. Pornind de la rezultatele obținute în etapele anterioare, chestionarul construit în scopul cercetării de față a fost alcătuit din 43 de itemi de forma celor dihotomici și polihotomici (cu răspunsuri cu alegere multiplă), al căror conținut se referă la: a. participarea la comunități virtuale religioase: comportamente, obiceiuri, atitudini; b. atitudinea față de comunitatea religioasă locală; c. comparație între comunitățile religioase virtuale și cele
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
a permis identificarea celor mai frecvente comportamente și atitudini în ceea ce privește comunitățile virtuale religioase, dar și structura opiniilor și atitudinilor persoanelor care participă la aceste comunități față de comunitățile religioase locale. Un al doilea nivel al analizei datelor a urmărit corelațiile dintre itemii referitori la participarea subiecților la comunitățile virtuale și cei referitori la opiniile și atitudinile acestora față de comunitățile religioase locale din care provin sau la care participă (sau au participat). Un al treilea tip de analiză a datelor a urmărit compararea
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
Pentru aceștia, comunitățile virtuale pot deveni un spațiu de evadare intelectuală în care își pot formula și exprima liber opiniile și credințele religioase, chiar dacă ele nu sunt concordante în totalitate cu cele ale celorlalți participanți la discuții. Analiza corelațiilor între itemii chestionarului a relevat că subiecții care se simt într-o măsură mai mare încurajați de comunitatea locală să gândească independent în probleme religioase tind să petreacă mai mult timp în comunitățile virtuale religioase în detrimentul celor locale (τ=0,350 p
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
al semnificației acestor diferențe per ansamblu (60,18%). Diferențele dintre cele două forme de comunități religioase au fost analizate pe următoarele dimensiuni: flexibilitate, deschidere la idei noi, implicare socială, rigiditate, autenticitate, atmosferă relaxată și organizare. Analiza răspunsurilor subiecților la acești itemi oferă un profil comparativ al celor două tipuri de comunități așa cum sunt ele evaluate de către persoanele implicate în activitățile lor ca membri activi. Flexibilitatea reprezintă o trăsătură puternic valorizată în condițiile unei societăți al cărei ritm de schimbare a crescut
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
o orientare religioasă și explorează activ orice idee sau resursă în legătură cu aceasta. De obicei, aceștia sunt cei care adresează întrebări cu privire la concepte de bază și își scuză neștiința față de membrii stabili ai comunității. Analiza corelațiilor între răspunsurile subiecților la diferiții itemi ai chestionarului sugerează un profil al membrilor comunităților virtuale religioase care petrec mai mult timp în activitățile online în detrimentul celor locale. Aceștia sunt mai predispuși la a-și schimba unele opinii și convingeri în urma participării de durată la comunitățile religioase
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
2. Dimensiunile generale ale procesului de învățământ 2.3. Caracteristicile generale ale procesului de învățământ 2.4. Analiza procesului de învățământ la nivelul interacțiunii: evaluare inițială-predare-învățare-evaluare 3. Interdependența formal-nonformal-informal la nivelul sistemului și procesului de învățământ EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric Se disting mai multe etape în evoluția didacticii (Cristea, S., 1998): a) Etapa didacticii tradiționale (sec. XVII-XIX) de tip magistrocentrist are următoarele caracteristici: centrată pe predare; percepția
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
educației Este promovată o abordare holistică a educației, atât din perspectiva cercetătorilor, cât și a educatorilor, cele trei forme analizate fiind văzute nu ca entități distincte, ci „ca moduri predominante de învățare” (apud Cozma, T., 2005). EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F 1. Prelungirea duratei învățământului obligatoriu
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Este promovată o abordare holistică a educației, atât din perspectiva cercetătorilor, cât și a educatorilor, cele trei forme analizate fiind văzute nu ca entități distincte, ci „ca moduri predominante de învățare” (apud Cozma, T., 2005). EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F 1. Prelungirea duratei învățământului obligatoriu este
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
F 6. Sub aspect procesual, învățarea reprezintă un ansamblu de rezultate exprimate în termeni de cunoștințe, noțiuni, idei, norme, priceperi, capacități, strategii cognitive, comportamentale, atitudini. A F 7. Condițiile externe ale învățării școlare includ factorii biologici și factorii psihologici. EVALUARE Itemi cu alegere multiplă Alegeți varianta/variantele corecte de răspuns: 1. Formarea și dezvoltarea principalelor dimensiuni ce intră în structura „aptitudinii de școlaritate” este unul din obiectivele principale ale: a. învățământului secundar; b. învățământului preșcolar; c. învățământului profesional și tehnic; d.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
ale învățării școlare includ: a. factorii biologici; b. organizarea școlară; c. factorii sociali - culturali; d. factorii psihologici. 5. Interdependența formal-nonformal-informal la nivelul sistemului și procesului de învățământ este promovată de: a. didactica tradițională; b. abordarea holistică; c. didactica modernă. EVALUARE Itemi cu răspuns scurt 1. Enumerați trei tendințe generale în organizarea și perfecționarea sistemelor de învățământ. 2. Prezentați structura sistemului național de învățământ preuniversitar. 3. Analizați comparativ cele trei dimensiuni generale ale procesului de învățământ. 4. Clasificați resursele pedagogice angajate de
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Principiul corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract (principiul intuiției) 2.5. Principiul participării active și conștiente a elevului în activitatea de predare, învățare, evaluare 2.6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric (Nicola, I., 2000, p. 345) Comenius este primul gânditor modern care a realizat o prezentare explicită, sistematică a principiilor didactice în celebra sa lucrare Didactica Magna. De
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
când va fi necesar; PREDARE - modalități concrete de realizare (Nicola, I., 2000, pp. 355356): - fixarea propriu-zisă, prin înregistrarea, păstrarea și reactualizarea informației (exerciții de fixare, transfer, repetare etc.); - controlul și evaluarea rezultatelor, ca mecanism al autoreglării EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. 1. Principiul sistematizării și continuității exprimă necesitatea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
va fi necesar; PREDARE - modalități concrete de realizare (Nicola, I., 2000, pp. 355356): - fixarea propriu-zisă, prin înregistrarea, păstrarea și reactualizarea informației (exerciții de fixare, transfer, repetare etc.); - controlul și evaluarea rezultatelor, ca mecanism al autoreglării EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. 1. Principiul sistematizării și continuității exprimă necesitatea considerării
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor a) articularea logică a conținuturilor; b) elevul ca subiect al propriului proces de devenire; c) accesibilitate; d) controlul și evaluarea rezultatelor; e) normativitate; f) rezolvarea unor sarcini concrete; g) caracter sistemic; h) demers inductiv Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmațiile de mai jos. 1. „Întrepătrunderea” și condiționarea reciprocă a principiilor didactice exprimă esența caracterului: a. dinamic; b. normativ; c. general; d. sistemic. EVALUARE 2. Principiul integrării teoriei cu practica exprimă
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
INTRODUCERE PREDARE 1. Metodele de învățământ 1.1. Definiții și precizări terminologice 1.2. Funcțiile metodelor 1.3. Sistemul metodelor de instruire 1.4. Descrierea principalelor metode de învățământ 2. Mijloace de învățământ: definire, clasificare, funcții EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric Etimologia cuvântului delimitează semnificația termenului metodă, care în limba greacă înseamnă cale spre (odos - „cale”, „drum”; metha - „spre”, „către”). Din punct de vedere istoric, există două categorii
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
texte imprimate Generația 3 (mijloace audiovizuale) fotografii, diapozitive, înregistrări sonore, film, televiziune Generația 4 (mijloace integrate) laboratoare lingvistice audio, învățământ programat 3. după criteriul istoric (Schramm, W., apud Cojocariu, V.M., 2004, p. 71) Generația 5 calculator EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F1. Strategia didactică reprezintă o „tehnică
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
imprimate Generația 3 (mijloace audiovizuale) fotografii, diapozitive, înregistrări sonore, film, televiziune Generația 4 (mijloace integrate) laboratoare lingvistice audio, învățământ programat 3. după criteriul istoric (Schramm, W., apud Cojocariu, V.M., 2004, p. 71) Generația 5 calculator EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F1. Strategia didactică reprezintă o „tehnică mai
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
un moment dat. A F 6. Conform funcției formativ-educative, mijloacele didactice asigură efectuarea experimentelor, exersarea diferitelor operații intelectuale, practice, tehnice, artistice. A F 7. Din categoria mijloacelor didactice de evaluare fac parte șabloanele, hărțile de contur, mașinile de multiplicat. EVALUARE Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmațiile de mai jos. 1. Combinarea metodologiei didactice și mijloacelor de învățământ prin care se asigură selecția, organizarea și desfășurarea unei secvențe de instruire se referă la: a. metodologia didactică; b
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
următoarea caracteristică: a. siguranța în funcționare; b. generalitatea; c. paralelismul; d. flexibilitatea; e. accesibilitatea. 6. Instrumentele materiale, naturale, tehnice trebuie selectate și adaptate pedagogic la nivelul: a. procedeelor didactice; b. conținuturilor; c. tehnologiei didactice; d. metodelor didactice; e. obiectivelor educaționale. Itemi de tip asociere I. În coloana din stânga (A) sunt enumerate metodele didactice, iar în coloana din dreapta (B) sunt precizate conceptele-cheie corespunzătoare acestora. Asociați fiecare concept-cheie din coloana B metodei didactice corespunzătoare din coloana A. Metodele didactice Concepte-cheie 1. Expunerea 2
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
procesului de învățământ 4. Taxonomia principalelor forme de organizare a activității didactice 5. Lecția ca microsistem pedagogic 5.1. Definiție și caracterizare 5.2. Tipuri și variante de lecții 5.3. Lecția între rutină și creativitate EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric (Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003) O contribuție deosebită la fundamentarea teoretică a organizării învățământului pe clase și lecții a avut-o I. A. Comenius prin opera sa
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
necesită anticipare, reflecție prealabilă asupra a ceea ce ar fi de dorit să se întâmple, imaginarea unui scenariu al activității, crearea unor situații autentice de învățare, a te desfășura în prezentul activității, nu în trecutul proiectării ei EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F 1. Sistemul Winnetka constituie o
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
anticipare, reflecție prealabilă asupra a ceea ce ar fi de dorit să se întâmple, imaginarea unui scenariu al activității, crearea unor situații autentice de învățare, a te desfășura în prezentul activității, nu în trecutul proiectării ei EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F 1. Sistemul Winnetka constituie o formă
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]