2,985 matches
-
trebuie privită ca un proces complex, continuu, dinamic, de cunoaștere și estimare cantitativă și calitativă a particularităților dezvoltării și a capacității de Învățare a copilului, de planificare și programare ce orientează elaborarea planului de servicii personalizat și programele de intervenție personalizate, iar aplicarea instrumentelor de expertizare/evaluare se realizează diferențiat, În funcție de vârsta copilului, de tipul și gradul de deficiență, de mediul din care provine, precum și de problematica specifică fiecărui caz În parte. Capitolul VItc "Capitolul VI" Forme de organizare și desfășurare
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
apar aceste dificultăți, nivelul de interes, lacunele În cunoștințe etc.); - depistarea complexului cauzal care a determinat apariția dificultăților de Învățare (prezența unor deficiențe, mediul familial, probleme de adaptare, tulburări de comportament, eșec școlar repetat etc.); - proiectarea unui curriculum diferențiat și personalizat, În funcție de situațiile și problemele identificate; - desfășurarea unui proces didactic activ, formativ, cu accent pe situațiile motivaționale favorabile Învățării și pe evaluarea formativă; - colaborarea cu specialiștii din cadrul serviciilor de sprijin, consiliere școlară și antrenarea familiei. Organizarea activităților didactice, inclusiv cele din
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
urmă acordă sprijin și În cazul activităților care urmăresc achiziții academice (cu precădere matematică și științe ale naturii, limbă și comunicare), periodic sau atunci când prezența sa este necesară. Sprijinul acordat de acesta se realizează pe baza unui program de educație personalizat și a programei/programelor școlare adaptate. Activitatea educațională cu elevii care prezintă cerințe educaționale speciale presupune o abordare bine structurată, cu o orientare explicită din partea educatorilor și a școlilor, centrată pe identificarea problemelor sau a dificultăților de Învățare, evaluarea resurselor
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
încadrare, și o listă a necesităților prioritare, concretizată în planuri de intervenție individualizate, pentru ca persoana să poată beneficia de servicii care să sprijine dezvoltarea și valorificarea la maximum a potențialului său; - crearea serviciilor de sprijin pentru susținerea planurilor de intervenție personalizată; - reevaluarea cazurilor să vizeze reajustarea planurilor de intervenție, pentru a răspunde schimbărilor apărute în nevoile persoanei și familiei sale; - asigurarea unor programe educative pentru adulții cu dizabilități. Tinerii și adulții au nevoie de o pregătire profesională adecvată și în meserii
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
să dobândească noi cunoștințe și să învețe noi modalități de rezolvare/ameliorare a propriilor probleme. Beneficiarii asistenței sociale se confruntă adesea cu sărăcia, discriminarea, lipsa resurselor, boli mentale și psihice, diverse handicapuri etc. și de aceea asistența socială este calitativă, personalizată și orientată spre bunăstarea clientului și a colectivității din care el face parte. Se bazează pe principiul solidarității sociale și „...se acordă la cerere sau din oficiu, în conformitate cu prevederile legii” (Legea nr. 705/2001, art. 10, alin. 3Ă. Fundamentală pentru
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
portretul Biancăi, moartă de mult. Conachi, așijderea, nu contenește să plîngă pe Zulnia mult timp după ce Zulnia dispăruse. Poeții vor să-și creeze, astfel, o biografic amoroasă bazată pe o mare, absolută și unică pasiune. „Biografia unei ființe originale, puternic personalizate, fiind adesea creația sa totală și continuă” (Denis de Rougemont), poetul caută să transforme evenimentele existenței lui În mituri literare. Iubirile lui Conachi sînt numeroase (am citat deja numele Anicăi, Casandrei, Lucsandrei, Elencăi, Marioarei, Marghioalei), numai una Însă (Zulnia) intră
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
următoare. Mai spectaculoasă este oferta farmacogenomicii, domeniu înca într-o fază de pionierat, care își propune să studieze modul în care variantele ADN corelează cu răspunsurile individuale la tratamente diferite, prin identificarea unor subgrupuri de pacienți, și dezvoltarea unor medicamente personalizate, customizate pentru aceștia. Se consideră că, în acest fel, reacțiile adverse ale unor indivizi (mergând până la deces) la substanțe care sunt benefice pentru alții vor putea fi ținute sub control. Nu în ultimul rând, terapia genică sau transferul genic, în
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Health), într-un editorial al revistei Science, atrăgea atenția asupra nevoii - încă acute! - de a dezvolta și impune reguli suficient de clare, pe baza cărora să fie evaluată calitatea testării genetice. Din punctul său de vedere, până la o adevărată „medicină personalizată” care să încorporeze și să exploateze informația de ordin genetic este încă o cale relativ lungă, care poate fi obstrucționată de potențialele erori din testarea genetică, erori ce duc, în cel mai bun caz, la cheltuirea unor sume impresionante fără
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
general de Învățământ, cu accentuarea tendinței de a Începe educația pentru toți Încă din grădiniță, deoarece: orice grădiniță oferă un mediu propice Învățării timpurii a regulilor sociale; programul educativ al grădiniței este flexibil și deschis către răspunsuri adecvate, individualizate și personalizate. Trebuie precizat că Într-un asemenea demers grădinița Își poate Îndeplini sarcinile numai În parteneriat cu familia, cu cabinetul de asistență psihopedagogică și cu comunitatea. Colaborarea cu psihologul trebuie privită din dublă perspectivă: a educatoarei, care trebuie să manifeste inițiativă
ŞANSE EGALE PENTRU TOȚI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Amalia PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2142]
-
acolo unde consideră că intervenția lui este necesară. Deoarece lucrez cu un copil cu dizabilități severe, am urmărit ca programul educațional pentru acesta să fie centrat pe formarea deprinderilor de activitate independentă și de integrare În colectiv. PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT I. Informații de bază Nume și prenume Data nașterii Diagnostic: encefalopatie cronică infantilă cu sechele neurologice cu hemipareză stângă și deficit funcțional al membrelor superioare și inferioare. Psihodiagnostic: deficiență mintală severă, mers dificil prin forțe proprii, Întârziere În dezvoltarea limbajului
ŞANSE EGALE PENTRU TOȚI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Amalia PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2142]
-
Fiecare copil prezintă particularități individuale și de relație cu mediu, trăsături care necesită o evaluare și o abordare personalizată. Un elev este considerat ca având cerințe educative speciale dacă acesta are dificultăți de Învățare care necesită servicii educaționale speciale. Un elev are cerințe speciale, dacă: are dificultăți de Învățare semnificativ mai mari comparativ cu ceilalți copii de aceeași vârstă
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
cont de gradul de deficiență, de cunoștințe, deprinderi, timpul de stocare și aplicare a informațiilor vor fi necesari pașii: evaluarea diagnostică, selectarea obiectivelor, selectarea conținuturilor, selectarea activităților de Învățare, elaborarea indicatorilor de evaluare. Se realizează apoi un plan de intervenție personalizat. Un plan de intervenție personalizat este un plan cu obiective pe termen scurt, mediu și lung elaborat pentru a sprijini Învățarea copilului sau nevoile comportamentale. Este un document de lucru pentru Învățător ce are următoarea structură: * domeniul de intervenție; * stabilirea
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
de cunoștințe, deprinderi, timpul de stocare și aplicare a informațiilor vor fi necesari pașii: evaluarea diagnostică, selectarea obiectivelor, selectarea conținuturilor, selectarea activităților de Învățare, elaborarea indicatorilor de evaluare. Se realizează apoi un plan de intervenție personalizat. Un plan de intervenție personalizat este un plan cu obiective pe termen scurt, mediu și lung elaborat pentru a sprijini Învățarea copilului sau nevoile comportamentale. Este un document de lucru pentru Învățător ce are următoarea structură: * domeniul de intervenție; * stabilirea obiectivelor; * stabilirea metodelor și mijloacelor
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
persoane pregătite În domeniul educației speciale, care elaborează și promovează intervenția educativă În echipă, echipa fiind formată din: cadrul didactic itinerant, Învățătorul integrator, logoped, consilier școlar, părinte, folosind ca și instrumente de lucru curriculum-ul adaptat și programul de intervenție personalizat. Acesta Își desfășoară activitatea În clasă la anumite activități, dar și În cabinet sau eventual alt spațiu din școală special amenajat, unde acordă sprijin individual copilului cu cerințe speciale. Programul de intervenție personalizat este instrumentul de lucru permanent, folosit de
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
curriculum-ul adaptat și programul de intervenție personalizat. Acesta Își desfășoară activitatea În clasă la anumite activități, dar și În cabinet sau eventual alt spațiu din școală special amenajat, unde acordă sprijin individual copilului cu cerințe speciale. Programul de intervenție personalizat este instrumentul de lucru permanent, folosit de membrii echipei, Întocmit În urma unui proces de identificare a capacităților, competențelor, abilităților și performanțelor sociale ale copilului căruia i se adresează. Programul de intervenție personalizat precizează modalitățile concrete de intervenție prin care se
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
individual copilului cu cerințe speciale. Programul de intervenție personalizat este instrumentul de lucru permanent, folosit de membrii echipei, Întocmit În urma unui proces de identificare a capacităților, competențelor, abilităților și performanțelor sociale ale copilului căruia i se adresează. Programul de intervenție personalizat precizează modalitățile concrete de intervenție prin care se ating scopurile vizate. În program sunt specificate obiectivele, activitățile propriu zise, metodele și mijloacele utilizate, durata activităților, formele de evaluare și de revizuire a planului de intervenție. În cele ce urmează voi
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
prin care se ating scopurile vizate. În program sunt specificate obiectivele, activitățile propriu zise, metodele și mijloacele utilizate, durata activităților, formele de evaluare și de revizuire a planului de intervenție. În cele ce urmează voi prezenta un plan de intervenție personalizat pe care l-am aplicat elevului F.C. INFORMAȚII CONFIDENȚIALE: elev F.C. DOMENIUL DE INTERVENȚIE: matematică, clasa I TIPUL DE INTERVENȚIE: cognitivă. SPECIALIȘTI CARE INTERVIN ÎN APLICAREA PROGRAMULUI: Învățătorul clasei, specialist În TTL, cadrul didactic de sprijin. RESPONSABIL DE PROGRAM: cadrul
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător cu numerele lipsă. 4. Ordonarea crescătoare a unor numere (4,2,5,0). 5. Scrierea vecinilor unor numere: ...2... ...4... ...1... zarea; -jocul didactic (“Care cifre au fugit?”) EVALUAREA FINALĂ A PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT Instrumente de evaluare Nr. crt. Obiective de evaluare Probă orală Probă scrisă Muncă indepen dentă Joc didactic 1. Să recunoască numerele 1-5. 2. Să transcrie numerele naturale 0-5 din cifră de tipar În cifră de mână crescător și descrescător. 3
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
și prelucrarea informațiilor obținute de elevă. La fel de important este și cum utilizăm informația: cu scopul de a individualiza Învățarea, pentru a o ajusta la cerințele procesului instructiv-educativ pentru a adapta strategii didactice și pentru a elabora următorul plan de intervenție personalizat. Demersul didactic va continua În funcție de rezultatele obținute. Cadrul limitat al lucrării nu Îmi permite să dezvolt și algoritmul realizării demersului evaluativ care integrează următorii pași: precizarea obiectivelor de evaluare vizate (pe care le-am prezentat În tabel); identificarea unității de
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
persoane pregătite În domeniul educației speciale, care elaborează și promovează intervenția educativă În echipă, echipa fiind formată din: cadrul didactic itinerant, Învățătorul integrator, logoped, consilier școlar, părinte, folosind ca și instrumente de lucru curriculum-ul adaptat și programul de intervenție personalizat. Acesta Își desfășoară activitatea În clasă la anumite activități, dar și În cabinet sau eventual alt spațiu din școală special amenajat, unde acordă sprijin individual copilului cu cerințe speciale. Programul de intervenție personalizat este instrumentul de lucru permanent, folosit de
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
curriculum-ul adaptat și programul de intervenție personalizat. Acesta Își desfășoară activitatea În clasă la anumite activități, dar și În cabinet sau eventual alt spațiu din școală special amenajat, unde acordă sprijin individual copilului cu cerințe speciale. Programul de intervenție personalizat este instrumentul de lucru permanent, folosit de membrii echipei, Întocmit În urma unui proces de identificare a capacităților, competențelor, abilităților și performanțelor sociale ale copilului căruia i se adresează. Programul de intervenție personalizat precizează modalitățile concrete de intervenție prin care se
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
individual copilului cu cerințe speciale. Programul de intervenție personalizat este instrumentul de lucru permanent, folosit de membrii echipei, Întocmit În urma unui proces de identificare a capacităților, competențelor, abilităților și performanțelor sociale ale copilului căruia i se adresează. Programul de intervenție personalizat precizează modalitățile concrete de intervenție prin care se ating scopurile vizate. În program sunt specificate obiectivele, activitățile propriu zise, metodele și mijloacele utilizate, durata activităților, formele de evaluare și de revizuire a planului de intervenție. În cele ce urmează voi
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
prin care se ating scopurile vizate. În program sunt specificate obiectivele, activitățile propriu zise, metodele și mijloacele utilizate, durata activităților, formele de evaluare și de revizuire a planului de intervenție. În cele ce urmează voi prezenta un plan de intervenție personalizat pe care l-am aplicat elevului F.C. INFORMAȚII CONFIDENȚIALE: elev F.C. DOMENIUL DE INTERVENȚIE: matematică, clasa I TIPUL DE INTERVENȚIE: cognitivă. SPECIALIȘTI CARE INTERVIN ÎN APLICAREA PROGRAMULUI: Învățătorul clasei, specialist În TTL, cadrul didactic de sprijin. RESPONSABIL DE PROGRAM: cadrul
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător cu numerele lipsă. 4. Ordonarea crescătoare a unor numere (4,2,5,0). 5. Scrierea vecinilor unor numere: ...2... ...4... ...1... zarea; -jocul didactic (“Care cifre au fugit?”) EVALUAREA FINALĂ A PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT Instrumente de evaluare Nr. crt. Obiective de evaluare Probă orală Probă scrisă Muncă indepen dentă Joc didactic 1. Să recunoască numerele 1-5. 2. Să transcrie numerele naturale 0-5 din cifră de tipar În cifră de mână crescător și descrescător. 3
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
și prelucrarea informațiilor obținute de elevă. La fel de important este și cum utilizăm informația: cu scopul de a individualiza Învățarea, pentru a o ajusta la cerințele procesului instructiv-educativ pentru a adapta strategii didactice și pentru a elabora următorul plan de intervenție personalizat. Demersul didactic va continua În funcție de rezultatele obținute. Cadrul limitat al lucrării nu Îmi permite să dezvolt și algoritmul realizării demersului evaluativ care integrează următorii pași: precizarea obiectivelor de evaluare vizate (pe care le-am prezentat În tabel); identificarea unității de
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]