7,163 matches
-
2. Metode algoritmice de instruire 278 a) Ce este un algoritm? 279 b) Tipuri de algoritmi 281 c) Elaborarea unui algoritm didactic 282 d) Forma de prezentare a algoritmului 282 e) Observații critice și limite 284 3. Instruirea programată (Învățământul programat) 285 a) Specificul instruirii programate 285 b) Programa și principiile programării 287 c) Tipuri de programare 289 d) Avantajele și limitele instruirii programate 293 4. Instruirea bazată pe calculator (inserția tehnologică) 296 5. Instruirea asistată de calculator (IAC) 297 a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
278 a) Ce este un algoritm? 279 b) Tipuri de algoritmi 281 c) Elaborarea unui algoritm didactic 282 d) Forma de prezentare a algoritmului 282 e) Observații critice și limite 284 3. Instruirea programată (Învățământul programat) 285 a) Specificul instruirii programate 285 b) Programa și principiile programării 287 c) Tipuri de programare 289 d) Avantajele și limitele instruirii programate 293 4. Instruirea bazată pe calculator (inserția tehnologică) 296 5. Instruirea asistată de calculator (IAC) 297 a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
d) Forma de prezentare a algoritmului 282 e) Observații critice și limite 284 3. Instruirea programată (Învățământul programat) 285 a) Specificul instruirii programate 285 b) Programa și principiile programării 287 c) Tipuri de programare 289 d) Avantajele și limitele instruirii programate 293 4. Instruirea bazată pe calculator (inserția tehnologică) 296 5. Instruirea asistată de calculator (IAC) 297 a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv)? 297 b) Tipologia softurilor 299 c) Avantaje 299 d) Limite și critici 301 e) IAC și profesorul 302
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
al ciclului instructiv dat. Privită sub raport structural și funcțional, metoda este considerată a fi un ansamblu organizat de procedee sau moduri de realizare practică a operațiilor care stau la baza acțiunii; o Înlănțuire de procedee care conduc În mod programat și eficace la realizarea scopurilor sau obiectivelor propuse. Câte operații include acțiunea didactică În componența sa, În mod corespunzător, tot atât de multe procedee integrează În structura ei metoda care acoperă acțiunea respectivă. Procedeele sunt definite drept tehnici mai limitate de acțiune
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
obiective și rezultate. Astfel, În mâna profesorului sau a elevului, metodele servesc drept instrumente sau unelte de lucru, mijloace de obținere a rezultatelor așteptate. Sunt modalități de acțiune practică, sistematică și planificată. Utilizarea acestui instrumentar apare ca un demers chibzuit, programat, premeditat, menținut În atenția și sub reflecția continuă a profesorului, capabil să conducă, prin intermediul lor, spre alte achiziții la care elevii trebuie să ajungă. Metodele țin, prin urmare, de acele elemente sau condiții exterioare Învățării care fac caacestea să devină
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
oarecum În modul de a gândi și de a acționa al profesorului și al elevilor săi. Metoda intervine ca o modalitate de aprofundare a unui domeniu al științei, al artei; prin intermediul ei se dirijează și se controlează desfășurarea unei acțiuni programate și sistematice de Însușire, În condiții cât mai active, a materiei de Învățământ. „A prezenta”, „a preda”, „a comunica”, „a transmite” etc. și, respectiv, „a asimila”, „a Însuși”, „a-și apropria” etc. sau „a conduce spre... cucerirea științei”, „spre redescoperirea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
reclamă discuția sau dezbaterea În comun. Munca În echipă este convenabilă efectuării unor lucrări experimentale de laborator, unor aplicații practice de teren etc., după cum muncii individuale Îi corespund, prin excelență, lectura, studiul pe baza textului scris, reflecția personală, utilizarea instruirii programate, exercițiul de creație etc. Există numeroase aspecte de ordin educativ (formarea de atitudini, opinii, abilități de cooperare, de adaptabilitate etc.) care decurg din modul În care este organizată activitatea cu elevii și aplicarea unor metodologii adecvate acesteia. Distincția realizată În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
considerată cea mai actuală și spectaculoasă metodă de Învățământ la distanță și bineînțeles: - cercetarea științifică proprie Învățământului În combinație cu - experiența practică a școlii, un inepuizabil izvor de noi și noi proceduri metodice. De exemplu, cercetării Îi datorează apariția instruirea programată; cercetării și experienței practice; numeroasele metode interactive, de Învățare prin cooperare sau colaborare, cunoscute sub denumiri de tipul: tehnica focus-grup, metoda acvariului, turul galeriilor, metoda mozaicului, metoda piramidei, metoda Phillips-66, conversația creativă, portofoliul de grup, conversația academică și Încă multe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
se poate desprinde de aici ar fi că nu neapărat tot ceea ce este vechi este și demodat, și că nu tot ceea ce este modern și nou este, invariabil, și bun, sau eficient. Avem, În acest din urmă caz, exemplul instruirii programate, metodă În vogă În anii ’60 din secolul trecut, dar care nu s-a mai putut impune În continuare, valabile rămânând doar principiile după care a fost concepută. Așadar, ideea care revine cel mai adesea este aceea că modalitățile noi
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prezintă căi mai sigure de reușită, de succes. Cum elevi diferiți Învață În moduri diferite, Îndeosebi cei mai slabi, cu un potențial intelectual mai redus, se dovedesc a Învăța mai bine când informațiile și operațiile sunt extrem de structurate (algoritmizate sau programate). Aceștia vor avea mai mult de profitat de pe urma metodelor structurate. În timp ce elevii mai buni la Învățătură, cu un potențial mai ridicat, preferă o instruire orientată spre redescoperire, nestructurată, mai mult sau mai puțin nedirijată. Slăbiciunea metodelor structurate constă În faptul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Practic, această raționalizare poate Îmbrăca forma unor proceduri deterministe care direcționează În mod univoc acțiunile și operațiile de predare/Învățare. Așas-au dezvoltat: metoda Învățării dirijate pe bază de fișe (colecții de fișe), metodaalgoritmizării și semialgoritmizării Învățării, diferite variante ale instruirii programate, instruirea asistată de calculator, instruirea prin obiective operaționalizate (mai puțin structurată decât precedentele) ș.a. Introducerea unor astfel de sisteme de algoritmizare/programare În predarea diferitelor materii echivalează cu un efort de raționalizare a activităților respective și de maximă eficientizare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Însuși prin muncă personală, singuri, o bună parte din cunoștințe, folosindu-se atât de multiplele forme și tehnici ale autodidaxiei, cât și de mulțimea surselor de informații (manuale, lucrări științifice și literare, antologii, enciclopedii, reviste, biblioteci, ziare, televiziune, radio, lecții programate etc.) puse la Îndemână de civilizația noastră pentru a se deprinde astfel să rămână mereu În contact cu progresele continue ale culturii, ale științei și tehnicii. În acest sens, Învățământul tinde să devină din ce În ce mai mult ucenicie În Însușirea tehnicilor de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și operantă a Început să devină clasificarea după criteriul organizării individuale/sociale a muncii. În acest sens distingem: 1. Metode de activitate individuală (bazate pe mecanismele activității mintale individuale) divizate și ele În: a) libere; b) sub direcția profesorului; c) programate. 2. Metode de activitate În doi (În perechi sau duale): a) profesor-elev (tutore-elev); b) elev-elev. 3. Metode de activitate În echipă (În microgrupuri de dimensiuni inferioare unei clase de elevi), care se pot referi la: a) grupuri efectuând aceeași activitate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
control riguros asupra activității de Învățate și a reduce la minimum independența elevului sau, dimpotrivă, pentru a mări gradul de libertate manifestată de elev. Așa cum arată criteriile lui Ned. Flanders (1970), metodele din categoria influențării directe (expunerea, conversația dirijată, instruirea programată, Învățarea algoritmică, de exemplu) ar impune un control formal și aversiv asupra efortului de Învățare, ceea ce ar duce la cenzurarea prematură a ideilor, la blocarea spontaneității și originalității gândirii elevilor. În timp ce metodele de influențare indirectă (precum cele axate pe Învățarea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acestora, denumite În alți termeni metode obiective sau intuitive, ori demonstrative; - metode bazate pe acțiune (activitatea practică), ceea ce vizează, În modexpres, experimentele sau lucrările practice de laborator, de teren, de atelier, activități cu caracter productiv etc. Alături de acestea figurează instruirea programată și cea realizată prin radio și televiziune, căi mai deosebite și mai complexe, care cu greu și-au putut găsi un loc determinat În ansamblul metodologic. Mai dificilă pare să devină o clasificare după tipurile de Învățare (aspectul gnoseologic), deoarece
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
caracter creativ. Luând drept criteriu de bază modul de administrare a experienței umane ce urmează să fie Însușită În procesul de Învățământ se pot distinge ca forme: Învățarea algoritmică pe secvențe operaționale, Învățarea euristică, realizată prin rezolvări de probleme, Învățarea programată, a cărei desfășurare este reglată prin intermediul feedbackului, Învățarea prin modelare și analogie și Învățarea prin creație. Fiecăreia dintre acestea i-ar corespunde anumite metode. După Gaston Mialaret o distribuție a metodelor se poate face și În funcție de cei doi „subiecți” esențiali
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
căror categorie fac parte jocurile didactice, jocurile de rol sau de simulare, Învățarea dramatizată, Învățarea pe simulatoare ș.a. IV. Metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/Învățare, centrate pe performanță, pe eficiență maximă, așa cum sunt: metodele algoritmice, instruirea programată, instruirea bazată pe calculator, Instruirea Asistată de Calculator (IAC), Învățarea electronică ș.a. Acestea valorifică elemente sau metode Întregi aparținând celorlalte grupări. O reprezentare grafică ne va permite o și mai rapidă orientare În sistemul de clasificare pe care l-am
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
filosofie mai vechecare ar trebui să domine și În Învățământul modern (Not, 1988, p. 70) și pe temeiul acestora să-și apropie o metodă de algoritmizare a procedurilor, o metodă rațională de gândire ușor transferabilă În situații analoage. 3. Instruirea programată (Învățământul programat)tc "3. Instruirea programată (ÎnvĂȚĂmântul programat)" a) Specificul instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
vechecare ar trebui să domine și În Învățământul modern (Not, 1988, p. 70) și pe temeiul acestora să-și apropie o metodă de algoritmizare a procedurilor, o metodă rațională de gândire ușor transferabilă În situații analoage. 3. Instruirea programată (Învățământul programat)tc "3. Instruirea programată (ÎnvĂȚĂmântul programat)" a) Specificul instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste, Îndeosebi pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
domine și În Învățământul modern (Not, 1988, p. 70) și pe temeiul acestora să-și apropie o metodă de algoritmizare a procedurilor, o metodă rațională de gândire ușor transferabilă În situații analoage. 3. Instruirea programată (Învățământul programat)tc "3. Instruirea programată (ÎnvĂȚĂmântul programat)" a) Specificul instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste, Îndeosebi pe teoria condiționării operante 1
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În Învățământul modern (Not, 1988, p. 70) și pe temeiul acestora să-și apropie o metodă de algoritmizare a procedurilor, o metodă rațională de gândire ușor transferabilă În situații analoage. 3. Instruirea programată (Învățământul programat)tc "3. Instruirea programată (ÎnvĂȚĂmântul programat)" a) Specificul instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste, Îndeosebi pe teoria condiționării operante 1 a lui
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pe temeiul acestora să-și apropie o metodă de algoritmizare a procedurilor, o metodă rațională de gândire ușor transferabilă În situații analoage. 3. Instruirea programată (Învățământul programat)tc "3. Instruirea programată (ÎnvĂȚĂmântul programat)" a) Specificul instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste, Îndeosebi pe teoria condiționării operante 1 a lui Skinner, instruirea programată face noi progrese pe măsură ce cibernetica
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acestora să-și apropie o metodă de algoritmizare a procedurilor, o metodă rațională de gândire ușor transferabilă În situații analoage. 3. Instruirea programată (Învățământul programat)tc "3. Instruirea programată (ÎnvĂȚĂmântul programat)" a) Specificul instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste, Îndeosebi pe teoria condiționării operante 1 a lui Skinner, instruirea programată face noi progrese pe măsură ce cibernetica 2 a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
instruirii programatetc "a) Specificul instruirii programate" Instruirea programată a Încercat să prefigureze o soluție nouă la mult frământata problemă a creșterii eficienței Învățării. Fundamentată inițial pe postulatele unei psihologii behavioriste, Îndeosebi pe teoria condiționării operante 1 a lui Skinner, instruirea programată face noi progrese pe măsură ce cibernetica 2 a pătruns tot mai adânc În cercetarea fenomenului instructiv, iar experiențele școlare, pe această temă, intensificate și ele foarte mult, au furnizat suficiente dovezi despre avantajele aplicării acestei noi tehnici de Învățare. Descoperirea că
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ei autoreglabilă cu ajutorul informației inverse (feedbackului) pune În relief principiul conducerii procesului de Învățământ printr-o legătură reactivă care exclude pe cele următoare dacă cele precedente nu au fost conduse (stăpânite) cu siguranță. Mai exact, inspirată din ideile ciberneticii, instruirea programată pornește de la premisa că și Într-o situație de Învățare Își găsește prezența un flux continuu de informații, că și În acest caz Întâlnim un tip de comandă (În sens de dirijare a activității de asimilare a cunoștințelor) și de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]