5,507 matches
-
idee devine mare atât prin ea însăși, cât și prin faptul că este cunoscută sau îmbrățișată de mulți. Criteriul cantității poate eclipsa criteriul calității. Poate nu-i dreptă dar e real! În al doilea rând, asistăm la o reconfigurare a stimulilor culturali printr-o altfel de accesare a acestora, având noi incidențe asupra psihicului uman. Modul de prezentare a cunoașterii stimulează noi interacțiuni între facultățile acesteia. Prezentarea informațiilor devine interactivă, favorizând osmoza dintre stimulii verbali, auditivi, vizuali, kinestezici. Constatăm astfel o
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
doilea rând, asistăm la o reconfigurare a stimulilor culturali printr-o altfel de accesare a acestora, având noi incidențe asupra psihicului uman. Modul de prezentare a cunoașterii stimulează noi interacțiuni între facultățile acesteia. Prezentarea informațiilor devine interactivă, favorizând osmoza dintre stimulii verbali, auditivi, vizuali, kinestezici. Constatăm astfel o rescriere și o convertire a conținuturilor culturale într-o formă digitală, creând noi tipuri de relaționări și dependențe între om și mașină, între om și informație, între om și om. Biblioteci întregi sunt
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
și cea digitală sunt trei realități calibrate după legități diferite de întemeiere și transmisie. Într-o cultură orală, indivizii ce comunică între ei sunt în același areal și în același context al comunicării. Toți sunt inserați în aceeași baie de stimuli, de emoții, de presupoziții. Situația de emisie și de recepție este una și aceeași pentru comunicatori. Interacțiunile au loc într-un spațiu viu de comunicare, ce este alimentat continuu de către participanții. Odată cu invenția scrisului și, mai ales, a multiplicării tipografice
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
succesiunea lor amețitoare, prin viteza de defilare, imaginile creează un flux care blochează percepția sau care produce chiar efecte subliminale amenințătoare pentru libertatea subiectului. În loc să fie considerată o reprezentare demnă de văzut, de descifrat, imaginea nu mai este decât un stimul printre alții, înecat în masă. Imaginea nu mai lasă loc și pentru real, pentru că întregul real devine imagine. (Wunenburger, 2004, p. 329-330) Se întâmplă ca dincolo de imagineă să nu mai vedem sau să nu mai intuim nimic. Că există, în
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
reconfigurare a grupurilor de învățare, ce se structurează și ființează pe alte criterii decât cele tradiționale. Clasa de elevi, în mod tradițional, presupune obligatoriu coexistența spațială a mai multor indivizi, acțiune simultană în comun, interacțiune prezentă, interrelaționare concretă prin diverși stimuli. Dincolo de acest grup de învățare, ce își păstrează în continuare performativitatea, apare și o altă ipostază a acestuia - cea virtuală. E lucru știut că existăm ca indivizi și societate prin comunicare și comuniune, prin transmitere de sentimente, de cunoștințe, de
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
facilitând accesul la resurse și servicii, precum și schimburile și colaborarea la distanță”. Avem de-a face cu o altă ipostază a învățării, bazată pe un alt tip de suport (digital), un nou tip de afectare a capacităților de sesizare a stimulilor, bazată pe o relaționare inedită, ce afectează vechile condiționări de ordin spațial și temporal. E-learning-ul poate fi înțeles ca o abordare inovativă, interactivă, centrată pe educat, care face din mediul informațional un aliat de primă mână. Tehnologicul face ca instruirea
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
compactate și omogenizate (cel puțin formal), pierzându-și specificitatea originară. Se realizează, astfel, o echivalență (sau o omogenizare „stilistică”) a conținuturilor vehiculate. Pagina monitorului aduce laolaltă informații din cărți, ziare, ilustrații diverse, secvențe sonore sau video, creând un asamblaj de stimuli greu de adunat în condițiile obișnuite de învățare. Sumarea digitală realizează un angrenaj cognitiv sincretic, polivalent, pluridirecțional și internivelar, cu totul inedit, cu efecte formative insuficient luate în seamă și studiate de psihopedagogi. Cunoașterea servită de calculator devine un referențial
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de către toți elevii, în funcție de posibilitățile lor diferite, și se creează premisa formării unui stil de muncă activ, autocontrolat. În general, în cazul educației deschise și la distanță, mecanismele psihologice intime de învățare rămân aceleași; ceea ce se schimbă este doar fenomenologia stimulilor exteriori, ce impune noi replieri ale secvențelor procesuale ale învățării umane. Noua schemă de realizare a învățării schimbă multe dintre datele problemei arhicunoscute. Dacă e să ne raportăm la teoriile învățării, la antropologia cunoașterii, la științele cognitive sau la problematica
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
noțiunile: motiv, motivație. Un aspect interesant este acela că mișcarea poate fi privită ca act, proces și rezultat. Conceptul de motricitate este definit ca exprimând o însușire a ființei umane înnăscută și dobândită de a reacționa cu ajutorul aparatului locomotor la stimuli externi si interni, sub forma unei mișcări. La baza motricității stau o serie de factori neuro-endocrinomusculari și metabolici care condiționează deplasarea în spațiu a corpului uman sau a segmentelor sale. În Dicționarul explictiv al limbii române, motricitatea se definește ca
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
transformă în energie mecanică alte forme de energie. În sens figurat, acest termen reprezintăcauza unei acțiuni, motivul determinant. O altă noțiune utilizată în contextul studiului motricității este cea de efector, ce reprezintă un ansamblu de celule-ținta care, excitate de un stimul (influx nervos, hormon), răspund printr-o reacție specifică a spațiului: motricitatea. De exemplu, mușchiul striat prin depolarizarea membranei sale ca urmare a influxului nervos, realizează o contracție musculară și, prin urmare, un lucru mecanic. Evidențiem că domeniul motricității cuprinde o
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
striat prin depolarizarea membranei sale ca urmare a influxului nervos, realizează o contracție musculară și, prin urmare, un lucru mecanic. Evidențiem că domeniul motricității cuprinde o infinitate de mișcări, de la cele mai simple acte motrice, ca reacții elementare la diferiți stimuli, până la normele de exprimare corporală complexă, specifice unor ramuri de sport și unor domenii artistice consacrate (gimnastica ritmică sportivă, patinaj artistic, balet clasic, modern etc.). 1.1 Elementele de structura ale motricității În vederea analizei motricității s-a considerat necesar ca
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
creștere" și, am adăuga noi, ce relații se stabilesc între nivelul calităților motrice, indicii morfologici și funcționali și procesele psihice. O definiție mai cuprinătoare este data de M. Epuran (1976), care consideră "capacitatea motrică a individului o reacție complexă la stimuli ambianți, care cuprinde într-o unitate caracteristică mai multe elemente: aptitudini psihomotrice (ca înzestrare naturala psihofizică), aptitudinile motrice atletice (ca expresie concretă și specifică a celor de mai sus), toate influențate de maturizarea firească a funcțiilor, de exersare și de
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
ca Thornidike, Pavlov, Guthrie, Skinner și Hull. Teoriile cognitive includ pe cele ale lui Tolman și pe cele ale psihologiei clasice gestaltiste. Edward L. Thorndike (1874-1949) elaborează teoria numită „psihologia legăturilor” sau „conexionistă”. Baza învățării la Thorndike este conexiunea dintre stimul și impulsul spre acțiune. Învățarea are loc prin încercare-eroare. Experiențele lui au adus în atenție problema motivației, a recompensei și sancțiunii. I.P.Pavlov (1849 1936) este fondatorul teoriei condiționări clasice, a teoriei reflexelor condiționate, binecunoscută în forma experimentului clasic efectuat
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
teoriei reflexelor condiționate, binecunoscută în forma experimentului clasic efectuat cu câini. Mecanismele reflexului condiționat comune omului și animalelor sunt grupate în primul sistem de semnalizare, iar reflexele condiționate, specifice omului, sunt grupate în cel de al doilea sistem de semnalizare, stimulul universal fiind cuvântul. J.B. Watson (18781958) întemeiază psihologia behavioristă, respectiv psihologia comportamentului, care se axează pe studierea a ceea ce poate fi observabil, pentru a se elimina datele subiective. Privind învățarea, Watson a atribuit o mare importanță stimulilor kinestezici rezultați din
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
sistem de semnalizare, stimulul universal fiind cuvântul. J.B. Watson (18781958) întemeiază psihologia behavioristă, respectiv psihologia comportamentului, care se axează pe studierea a ceea ce poate fi observabil, pentru a se elimina datele subiective. Privind învățarea, Watson a atribuit o mare importanță stimulilor kinestezici rezultați din mișcarea organismului. Edwin Guthrie (1886-1859), aparține behaviorismului, iar sistemul său decurge în unele privințe din cele ale lui Thorndike și Pavlov fiind însă o condiționare prin continuitate și nu prin asociație. Neagă rolul întăririi, legea efectului în
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
sistemul său decurge în unele privințe din cele ale lui Thorndike și Pavlov fiind însă o condiționare prin continuitate și nu prin asociație. Neagă rolul întăririi, legea efectului în sensul lui Thorndike, formulând propria sa lege astfel „o combinație de stimuli care a însoțit o mișcare, la repetare tinde să fie repetată de aceeași mișcare” (Guthrie citat de T.Ardelean, 1979). Ca și la Watson, în sistemul său există preferință pentru stimulii produși de mișcare ca find adevărații termeni de condiționare
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
Thorndike, formulând propria sa lege astfel „o combinație de stimuli care a însoțit o mișcare, la repetare tinde să fie repetată de aceeași mișcare” (Guthrie citat de T.Ardelean, 1979). Ca și la Watson, în sistemul său există preferință pentru stimulii produși de mișcare ca find adevărații termeni de condiționare. B.F, Skinner (n.1904), este de asemenea adept al psihologiei comportamentale , fără analiza substratului fiziologic. Clark. I. Hull (1884 1952) elaborează un sistem behaviorist, fără nici o referire la conștiință, dar
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
sa principală este deprinderea pentru a cărei studiere face experiențe asupra reflexelor condiționate, fiind adeptul legii efectului, promovate de Thorndike. Logica de bază a sistemului lui Hull constă în aceea că a introdus în relația S-R variabila intermediară O. Stimulul S afectează organismul O și ceea ce se întâmplă în consecință răspunsul R depinde de O în egală măsură ca și de S. În conformitate cu această logică, în experimente se măsoară mărimile de intrare (input) și cele de ieșire (output) și pe
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
învățat. variabilele intermediare includ procese cognitive și de atingere a scopului, de unde se poate deduce natura psihologică și nu fiziologică a acestor variabile . În accepțiunea concepției lui Tolman (cf. M. Epuran) “subiectul este un participant activ în procesul învățării, organizând stimulii, acordându-le semnificație și răspunzând în consecință. Învățarea reprezintă formarea unor unități sintetice sau structuri de tip "gestalt" între datele cognitive. În virtutea acestor structuri, apariția unor fenomene va produce "așteptarea" apariției și a altor fenomene care vor mijloci reacțiile comportamentale
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
învățarea motrică propriu-zisă ocupă locuri însemnate datorită faptului că stau la baza unui șir întreg de acte de comportament. Învățarea motrică începe încă din stadiul inițial al dezvoltării copilului, fiind ancorată în reacțiile motrice naturale, înnăscute, care se asociază cu stimulii externi ai alimentației și îngrijirii materne. J. Piaget stabilește etapa inteligenței senzorimotrice, durând de la naștere până la 18 luni, considerând-o ca prima etapă în dezvoltarea mentală a copilului. Desigur că evoluția motricității nu se oprește aici; ea va progresa pe
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
luând în considerație informațiile kinestezice, Guilford, propune un model care arată cum se inserează funcțiile de execuție în ansamblul procesului mintal al tratamentului informațiilor. După cum se exprimă Guilford „însuși acest model reprezintă o acțiune comportamentală completă, care începe cu un stimul senzorial și se încheie cu un răspuns motor complet sau nu”. Într-o acțiune completă, stimulul poate veni din mediul ambiant, din organism sau în același timp dintr-o direcție și din cealaltă. Stocarea în memorie nu trebuie confundată cu
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
execuție în ansamblul procesului mintal al tratamentului informațiilor. După cum se exprimă Guilford „însuși acest model reprezintă o acțiune comportamentală completă, care începe cu un stimul senzorial și se încheie cu un răspuns motor complet sau nu”. Într-o acțiune completă, stimulul poate veni din mediul ambiant, din organism sau în același timp dintr-o direcție și din cealaltă. Stocarea în memorie nu trebuie confundată cu operația definită ca „memorie” în modelul tridimensional. În ceea ce privește evaluarea, Guilford îi atribuie o funcție cibernetică, ce
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
sunt determinate de forța, impulsul , viteza, precizia statică, precizia dinamică, coordonarea și suplețea cu care este executată mișcarea Redăm în continuare modelul cibernetic elaborat de Guilford ( Fig.1). 2.2. Etapele procesului informațional Deși existența definiției conform căreia între un stimul și un răspuns sunt etape, procese separate a fost îndelung popularizată și recent argumentată de înțelegerea dată de psihologia cognitivă privitoare la acest lucru , totuși conceptul general al etapizării și procesualității este destul de învechit, datând de la fizicianul olandez Donders (1868
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
au crezut că TR (timp de reacție) prezintă o diversitate de etape , o parte din TR pot fi executați secvențiali și o parte pot fi axecutați simultan. Se poate aprecia că există cel puțin trei etape ce intervin între apariția stimulului și evocarea răspunsului. Pentru început , individul trebuie să recunoască că un stimul i-a trecut prin minte și că a fost identificat. Această etapă este frecvent numită ,,etapa identificării stimulului”. În partea a doua , după ce stimulul a fost identificat complet
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
o parte din TR pot fi executați secvențiali și o parte pot fi axecutați simultan. Se poate aprecia că există cel puțin trei etape ce intervin între apariția stimulului și evocarea răspunsului. Pentru început , individul trebuie să recunoască că un stimul i-a trecut prin minte și că a fost identificat. Această etapă este frecvent numită ,,etapa identificării stimulului”. În partea a doua , după ce stimulul a fost identificat complet, individul trebuie să se decidă asupra răspunsului ce va fi elaborat . Decizia
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]