1,437 matches
-
și contemporanilor săi. Un loc special îl ocupă însușirile sale intelectuale ieșite din comun capacitatea de asimilare, de analiză, de sinteză atitudinea reflexivă dar și realistă, vocația enciclopedică, aptitudini artistice de excepție. Toate la un loc au putut fi ușor valorificate astfel încât el s-a bucurat de condiții mai favorabile decât ale altor cărturari ai generației sale Cea mai amplă teoretizare pe care ne-a lăsat-o generația de la 1848 asupra istoriei se află în Cuvânt pentru deschiderea cursului de istorie
MIHAIL KOGĂLNICEANU ŞI INDEPENDENȚA ROMÂNIEI ÎN ISTORIOGRAFIA ROMÂNEASCĂ by Mihaela Strungaru-Voloc () [Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3012]
-
un un ansamblu un ansamblu de calități psihosociale generale și specifice, necesare pentru proiectarea activităților care au ca finalitate formarea - dezvoltarea permanentă a personalității umane, activități realizabile în diferite medii instituționale, în condiții relevante la nivel de produs ( rezultatele obținute, valorificate) și de proces( resursele interne angajate, valorificate). Structura aptitudinii pedagogice sintetizează un complex de însușiri psihosociale care asigură competența subiectului educației în acțiunea de formare - dezvoltare permanentă a aobiectului educației (preșcolar, elev, student). Determinantă este capacitatea de comunicare pedagogică a
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
de machete, aparate, instalații, prototipuri, softuri. Lecția bazată pe verificarea practică sau dezvoltarea unor modele, exemple, corelații. • Lecția bazată pe simulare, joc didactic, joc de rol, studiu de caz, punerea în diferite situații. • Alte combinații strategice alese, adaptate, create, verificate, valorificate. 6.4. Categorii de paradigme în construirea proiectării flexibile Macroparadigma proiectării reconsiderate, pornind de la cea a designului instrucțional inițial, prin esența sa pedagogică, este în corelație strânsă, în abordarea conceperii și realizării diferitelor aspecte practice ale educației, indiferent de abordare
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
holistică (bazată pe analize, argumentare, raționalitate, ipoteze, cunoaștere științifică, simboluri, interpretare, abordare calitativă formativă, transdisciplinară, reglatoare). 7.3. Evaluarea formativ-constructivistă: noi semnificații Evaluarea poate fi abordată din mai multe perspective-paradigme, între care cea formativă rămâne actuală și tot mai mult valorificată, dar prin corelare cu alte paradigme actuale (cognitivism, constructivism, abordare critică, abordare interpretativă a educației) și pornind din distincția cantitate (pozitivism) și calitate în educație. Fiind nouă, ea cere o intensă cercetare a diferitelor ei probleme aplicative și deci de
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
din lumea empirică În cea empireică a literaturii, cu rezervele și ghilimelele de rigoare, o mărime investită hermeneutic. Texte bocnă, texte reci, texte călîi, calde, fierbinți și incandescente - În funcție, desigur, de „contactul de lectură” al subiecților cu obiectele astfel valorificate caloric. Texte care mă Îngheață - suport ce suport, bine Îmbrăcat, după care o rup la fugă -, texte friguroase, dar lichide totuși, prin care mă pot deplasa, Întins, să nu strănut, dar pline de adieri primăvăratice, texte numai bune de citit
[Corola-publishinghouse/Science/2368_a_3693]
-
a profesiilor. Interdisciplinaritatea în învățământul românesc este cerută, motivată de următoarele aspecte : volumul mare de cunoștințe, informațiile pe care elevii le primesc pe diferite căi și din diverse forme de activitate se impune a fi perceput, selectat, prelucrat și apoi valorificat. Toate acestea necesită interdisciplinaritatea, ca principiu didactic alături de celelalte principii cunoscute ale pedagogiei. Tratarea interdisciplinară a problemelor favorizează identificarea unicității copilului, cultivarea aptitudinilor lui creative, flexibilitatea, fluiditatea, originalitatea gândirii. Corelarea dintre discipline stimulează copilul pentru cunoaștere, familiarizarea copilului cu arsenalul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
direcțiile de modernizare a învîțământului românesc este cerută, motivată de următoarele aspecte: volumul mare de cunoștințe, informațiile pe care elevii le primesc pe diferite căi și din diferite forme de activitate se impune a fi perceput, selectat , prelucrat și apoi valorificat. Toate acestea necesită interdisciplinaritatea ca principiu didactic alături de celelalte principii cunoscute ale pedagogiei. Interdisciplinaritatea este, în același timp, un imperativ al asigurării policalificării profesionale, prin refuzul staționării în perimetrul unei înguste specializări. Tratarea interdisciplinară a problemelor favorizează identificarea unicității copilului
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
permanentă, îl ajută pe copil să învețe cum să învețe. Necesitatea abordării interdisciplinare a conținuturilor este motivată în învățământul românesc de următoarele aspecte: volumul mare de cunoștințe pe care copiii le primesc se impune a fi selectat, prelucrat și apoi valorificat; asigurarea policalificării, nu a unei specializări înguste; identificarea „unicității” copilului, cultivarea aptitudinilor lui creative: flexibilitate, fluiditate, originalitate; stimularea interesului copiilor pentr cunoaștere prin corelarea dintre discipline. Conexiunile interdisciplinare care se stabilesc în cadrul procesului instructiv - educativ au o funcție cognitivă și
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
care își însoțește mereu povestirea de comentarii, de reflecții grave, joviale sau ironice. Asemenea basmului popular, Povestea lui HarapAlb își structurează subiectul pe două motive ordonatoare, cel al călătoriei inițiatice și cel al probelor depășite. Scenariul narativ consacrat este însă valorificat original, prin trei tipuri de călătorii, precedate de trei probe. Acestea se desfășoară în spațiul familiar al curții crăiești și îi aduc eroului dreptul de a porni în călătoria inițiatică. Prima probă din călătoria inițiatică este confruntarea cu Spânul și
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
voință" nu este la origine decît preocuparea oarbă a dorințelor față de un țel rațional sau irațional, forța lor pe drept sau fals motivantă. Din contra, voința liberă este stăpînirea dorințelor, capacitatea esențială de a înlocui obiectivele iraționale prin obiective raționale valorificate rațional (spiritualizarea) și controlul asupra încordării lor afective prin capacitatea de reținere plină de răbdare (sublimarea). Manifestările acestea ale voinței libere rămîn cu toate acestea determinate de opțiunea constantă: deliberarea intimă, care, precedînd activitatea, elaborează la nivel intrapsihic deciziile voluntare
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
Nițescu). Realizările lor în plan științific și social, ca și amintirea lăsată generațiilor care au urmat, au avut și au încă soarta marelui nostru Eminescu, a cărui operă social-politică, dacă nu a fost repudiată în totalitate, a fost cel mult valorificată conjunctural, pentru că, dincolo de genialitatea lui ca poet, Eminescu a fost tot atât de genial în gândirea sa social politică și filosofică. Fie-mi deci permis să evoc în câteva cuvinte pe fiecare din acești doi savanți si gânditori. Nicolae C. Paulescu 186-131
Nicolae C. Paulescu între știința vieții și metafizica existenței by VALERIU LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/91893_a_92858]
-
inhibitori ai creativității. Cunoașterea lor ne permite să acționăm în vederea dezvoltării acesteia. Ideile creative vin de la oamenii creativi ceea ce este cât se poate de adevărat. Există și cazuri în care oameni ”comuni” generează o problemă creativă, dar ea va fi valorificata la maximum numai dacă cu adevărat în jur este cineva capabil de prelucrare. Beneficiile finale (materiale sau spirituale) sunt un motivator al creativității.Motivația este, poate, cel mai important element al creativității. Dacă suntem foarte motivați în a face ceva
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
che l`utilizzano in formule rituali fisse." 29 v. M. Bahtin, Probleme de literatură și estetică, Editura Univers, București, 1982, pp. 294-295. M. Bahtin consideră noțiunea de cronotop (ad litteram, timp-spațiu) ca fiind "conexiunea esențială a relațiilor temporale și spațiale, valorificate artistic în literatură".(p. 294); În cronotopul literar-artistic are loc contopirea indiciilor spațiale și temporale într-un ansamblu inteligibil și concret. Timpul, aici, se condensează, se comprimă, devine vizibil din punct de vedere artistic; spațiul însă se intensifică, pătrunde în
[Corola-publishinghouse/Science/1530_a_2828]
-
sintagma "comunicare didactică", fie alternanța "comunicare didactică/educațională" cu trimitere către valențele deosebite pe care le poate avea comunicarea, în general, în condițiile plasării acesteia într-un context cu miză în planul educației. Dacă prima sintagmă 27, "comunicarea didactică", este valorificată, în literatura de specialitate și în uzul comunicării, cu precădere pentru componenta instituțională 28 a formării copiilor/ tinerilor/adulților și cu accentuarea direcției comunicative dinspre profesor către elev/student/cursant, "comunicarea educațională" implică un demers mai complex, fără să fie
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
realitatea relațională și comunicativă diferențiază aceste două ipostaze prin prezența sau absența disimulării, a "jocului": rolul este parte din noi, masca este o aparență. Rolul presupune actualizarea, în context, a tehnicilor discursive, masca actualizarea celor teatrale (care pot fi, însă, valorificate și pentru a potența unele dintre caracteristicile tehnicilor discursive, prin exersare vezi ultima secțiune a lucrării de față). * * * Comunicarea didactică/educațională presupune, de asemenea, asumarea anumitor roluri 39; în multe lucrări de specialitate, profesorul este asimilat actorului "care pune în
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
creat de dramaturg 93 și recreat de regizor) și îl "interpretează" (prin raportare la intențiile dramaturgului și ale regizorului, dar și prin prisma propriei trăiri), actorul acționează și simulează acțiunea în același timp (Banham, 1990, p. 4) La nivelul mijloacelor valorificate, fiecare actor "vorbește deodată în mai multe limbi, în limba gesturilor, a vocii, a distanțelor, a mersului, a mimicii 94, a privirii, a tăcerii și în multe altele" (Béres, 2000, pp. 67-68), plasându-se într-o situație de comunicare empatică
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
active în "spectacolul" comunicării, având ca scop obținerea de informații fără implicarea directă în schimbul comunicativ, așadar fără asumarea rolului locutorial. Strategia este, astfel, în acest context, cea a pasivității, a non-implicării, dublată însă de cea a centrării pe informație; mijloacele valorificate presupun discreție, absență "in praesentia", dar în același timp, atenție și concentrare. Relația cu celelalte persoane implicate în situația de comunicare respectivă este mai degrabă una ascunsă, subtilă, reperabilă doar prin explicarea prezenței "observatorului" în contextul respectiv, acesta preferând "anonimatul
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
prin antrenarea celorlalți colegi. Implicațiile sunt, de fiecare dată, nuanțate atât de tehnicile pentru care se optează (vezi, de exemplu, o abordare tributară textului-suport sau o detașare, inventivă, de acesta, însă fără a-i exclude esența), cât și de mijloacele valorificate și de formele de relaționare dintre antanții implicați în situația de comunicare didactică/ educațională respectivă. (c3) Strategia profesorului-actor și cea a elevului-actor implică asumarea, de către profesor/elev, a unui anumit rol în "spectacolul" comunicării didactice/educaționale. Asumarea rolului presupune atât
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
fiziologice tuse, sughiț, strănut sau caracter intenționat: râsul, dresul glasului) Dascălu Jinga, 2006, pp. 59-63; "ca parte inițială a unei tăceri" (Dascălu Jinga, 2006, pp. 63-70). Sunt diferențiate, de asemenea, în literatura de specialitate, pauzele datorate stânjenelii de pauzele strategice, valorificate atunci când locutorul vrea să sublinieze anumite componente ale mesajului, să se mai gândească la ceea ce dorește să transmită, să dea interlocutorului posibilitatea de a se exprima sau, pur și simplu, se dovedește a fi distras de un factor perturbator din
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
Cum armonizăm diferențele de ordin intelectual, afectiv și psihologic care există între oameni? Ei bine, tocmai interacțiunile comunicaționale din organizație sau grup reprezintă spațiul privilegiat unde se realizează acest lucru cu condiția ca diferențele dintre oameni să fie prețuite și valorificate. Vorbind despre acest lucru, Stephen R. Covey (1998, p. 263) spune: O persoană cu adevărat eficientă e îndeajuns de modestă și de deferentă pentru a recunoaște limitele percepțiilor sale și a aprecia bogăția de resurse ivite din colaborare, pe plan
by Mircea Agabrian [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
creșterea capacităților naționale de proiectare strategică și de utilizare eficientă a resurselor financiare pe programe, precum și a capacității de diagnoză a problemelor sociale și de monitorizare a lor. Sedimentarea structurilor românești după o tranziție turbulentă deschide posibilitatea (care trebuie urgent valorificată) promovării unor programe de diagnoză și monitorizare a proceselor de excluziune socială, precum și de evaluare a politicilor și programelor sociale. În ultimul timp s-a multiplicat enorm numărul de programe sociale. Trebuie să intrăm decisiv într-o nouă fază, de
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
subsumate literaturii pentru copii, autoarea propunând astfel, cu discreție, o actualizare a lecturilor indispensabile celor care lucrează sau vor lucra cu cei mici. 24 de teste de tipuri diferite încheie această lucrare care, susținută de o bibliografie de specialitate bine valorificată, îmbină abordarea teoretică a nivelelor limbii cu latura didactică aplicativă și urmărește, în ultimă instanță, diminuarea inconsecvențelor dintre diversele opinii teoretice și practica analizei lingvistice. Ana-Maria Minuț Contextualizări necesare... Acest "curs practic de Limba română... altfel" se adresează, în mod
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
cuvintele: campanie, companie, mozaic (subst./ adj.), grena, colibri, taxi, atu, adică, avarie, aripă, caracter, fenomen, sever, unic, călugăriță, doctoriță, regizor, acatist, antic, jilav, gingaș, trafic, butelie, suntem/ sunteți, aerodinamic. Despărțirea cuvintelor în silabe Despărțiți în silabe cuvintele următoare, precizând regulile valorificate: * punctual, calapod, șapcă, jucărie, sacralitate, ficțiune, impresionant; * funcție, vestimentație, antrenament, măreție, imoral, astmatic, încălzire; * sculptor, populație, pictură, instrument, inamic, postbelic, trasee, arie; * Antarctica, mobilier, instalație, celebru, continuu, frumos, agreabil; * instrucție, impunător, somptuos, galerie, dreptunghi, somptuozitate; * arctic, ficțiune, interesant, inutil, comandant
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
f) numele predicativ să fie exprimat printr-un numeral ordinal în cazul genitiv; (g) să existe un atribut adverbial; (h) verbul a însemna să aibă valoare copulativă. 4. Transcrieți subiectele, predicatele și atributele din text și precizați părțile de vorbire valorificate: ,,Sfânt în om este sentimentul. El este în om și în afara lui în același timp. Sentimentul este hrana cu care el satură foamea secundelor pe care le are de trăit. Este un fel de nutreț interior pentru un cal încă
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
general prin necunoaștere este o eroare. Căci în nici o cultură din lume nu se începe cu fiecare generație, care ia totul, cu inocență, de la capăt, în toate domeniile. Există, peste tot, și fenomene de continuitate, de recuperare selectivă, de tradiție valorificată critic, readaptată și modernizată. Despre Pentru Europa s-a spus, uneori, că a fost scrisă de ultimul iluminist, de un pașoptist întârziat. Este cel mai mare... elogiu, fără nici o butadă, ce ni se poate aduce. Căci acest spirit iluminist-pașoptist repetăm
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]