2,954 matches
-
chiar a părinților. ► Raportarea la curriculum, ca element fundamental al contextului pedagogic facilitator pentru centrarea pe educat, arată rolul prioritar al experiențelor de învățare prin folosirea conținutului dat, al posibilităților de includere de alternative metodologice care să le susțină, precum: • aprofundarea diagnozei obiectivelor la nivelul diferențierii, • responsabilizarea în rezolvarea de sarcini, • organizarea secvențelor învățării pe unități optime și timp mediu, • facilitarea de multiple activități de cunoaștere directă, independentă, prin cercetare, • antrenarea fiecărui educat în a-și proiecta eficient, responsabil propria activitate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de formare morală pozitivă, transformă erorile și insuccesele în motive de a obține noi performanțe, înțelege și aplică criteriile de exigență socială și profesională în autocorectare. Desigur că metodologic rolul educatorului nu dispare la preadolescență/adolescență, ci se transformă prin aprofundarea interactivității la alt nivel: se oferă cu tact o intervenție de sprijin, de îndrumare în prevenirea erorilor, în alegerea alternativelor, în aplicarea criteriilor de succes, în raportarea la propriile particularități, în depășirea momentelor critice, în sugerarea de noi soluții și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ordinii, combinare variată, schematizare, tipizare, interpretare nouă, analiză a erorilor, imaginare a unor situații, rezolvare variată, reprezentare grafică, compunere variată. • Prin alternare a formelor de organizare: centrate pe educat, de studiu individual, cu ritmuri diferențiate, de inițiere, de dezvoltare, de aprofundare. • Prin stimulare a creativității în grup prin brainstorming (asaltul de idei): enunțare spontană a cât mai multor idei pentru rezolvarea unei probleme, fără evaluare critică pe parcurs, cu amânarea aprecierii, după ce au fost consemnate toate nuanțele originale inițiale. • Prin sinectică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
De studiere comparativă a manualului cu alte surse în temă, pentru compararea ideilor. • De îmbinare a studiului pe text cu notificările proprii și din alte surse, situații. • De efectuare întâi a lecturii integrale, cu notarea ideilor, apoi pe secvențe de aprofundare. • De reluare a lecturii manualului în alte contexte, activități, sarcini. • De alternare a tehnicilor variate de lectură: lentă, de profunzime, rapidă, de sesizare promptă a cuvintelor-cheie și a ideilor esențiale, exploratorie, critică, paralelă, explicativă, selectivă, problematizată, analitică, de avansare, comparativă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
prin experimentul desfășurat, apud Joița, E, 2008, pp. 133-135), reținem pentru problema conturării demersului proiectiv, constatarea conturării a cinci tipuri de proceduri în a-și construi ruta/traseul proiectării: ► ruta combinativă, bazată pe precizarea de alternative, conturarea unor bucle (de aprofundare, de corelare la distanță sau de revenire), ► ruta linear-progresivă ca o abordare rațională, pe baza rezolvării inductive, cu valorificarea intensivă a punctelor de sprijin date, ► ruta-spirală cu adăugarea de la etapă la alta a plusului câștigat, cu eventuale reveniri, noi acumulări
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
nu înseamnă însă doar simpla consultare a educaților, așa cum este tendința practică. Este o problemă de stil managerial, dar devine un act formal (pentru că "trebuie"), se dorește o confirmare rapidă a proiectului sau a deciziei luate, "nu este timp" pentru aprofundare sau "oricum nu sunt de esență opiniile educaților" și se procedează "așa cum s-a conceput inițial". Este lesne de înțeles că o asemenea atitudine a educatorului, ca și altele în aceeași manieră, demobilizează, demotivează educații. Neparticiparea, neimplicarea devine regulă apoi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
numeroase analize studii de caz în obținerea performanțelor. La acestea sunt aplicate și probleme de psihologie: trăsături ale personalității profesorului-cercetător, abilități de gândire și studiu, interese de cunoaștere, reflecție critică, comunicare și colaborare, responsabilitate în activitatea educativă. Nevoia de extindere, aprofundare a comunicării între cercetător și educator, între manierele de relaționare cercetare-practică fiind evidente, în diferite contexte metodologice, acțiunea-cercetarea poate lua forme sau modalități diferite, după gradul de inițiere în teoria și practica cercetării pedagogice. Scopul ar fi ca, progresiv educatorul
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
devenit mai sistematică (prin colectare de date, interpretare a lor, măsurare a efectelor și a consecințelor observate, rezolvarea unor probleme critice). În educație, Stephen Corey 1953 (Action Research to Improve School Practices) utilizează primul acest termen în studiul educației, în aprofundarea documentării asupra problemelor reale, a consecințelor acțiunii educatorului de a căuta soluții mai bune pentru activitatea sa, a descoperi și a valida noi modalități de predare, educare. Astfel, cercetarea-acțiune a marcat trecerea de la cercetarea clasică teoretică la colaborarea efectivă cu
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
introducerea de noutăți, după criteriile și regulile procesului și metodologiei cercetării. Astfel, practicianul-cercetător realizează și o acțiune de dezvoltare profesională a sa, ca o învățare prin descoperire, parcurgând etape ale acestui proces: → reflecția asupra activității curente → proiectarea unui plan de aprofundare și ameliorare a unei probleme critice constatate → desfășurarea acțiunii de cercetare →observarea efectelor și colectarea datelor → reflecția → revizuirea planului → efectuarea noii acțiuni → noi observări → reflecții, interpretări finale →valorificarea rezultatelor. Sau într-un alt model al demersului său, practicianul-cercetător poate dezvolta
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
reale, de învingere a dificultăților prin noi ipoteze și soluții. Este un proces de examinare a practicii educației în mod sistematic, folosind tehnici ale cercetării, prin colaborare, legată doar de situații reale specifice și se deosebește de activitatea curentă prin aprofundarea unei probleme particulare în timp. • Esența constă în disciplinarea cercetării în contextul focalizării eforturilor pe căutarea soluțiilor pentru calitatea activității în clasa-organizație și a performanțe lor acționale, devine un instrument puternic în ameliorarea/schimbarea practicii în organizație. • Alte definiții parțiale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
reflecții asupra rezolvării progresive a unor probleme critice în practica educațională, asupra căutării surselor și șanselor rezolvării în contextul real. • Scopuri ale acțiunii-formare-cercetare: răspunde la rezolvarea diferitelor probleme reale ale practicii, angajare în relații de cooperare, comunicare pentru dezvoltarea practicii, aprofundarea cunoașterii problemelor critice și generează diferite moduri de prezentare și explicare a ei, evidențiază valoarea, semnificația soluțiilor propuse în comunitate, ca aspect ecologic, propune procese de căutare și dezvoltare a problemelor de înțelegere și rezolvare, în mod individual sau colectiv
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de explicare a relațiilor și efectelor, de înțelegere a evoluției ei, de con• Nu se confundă cu activitatea educativă curentă, nu este doar un proiect elaborat după unele interese, nu este rezolvarea simplă a unei probleme (care nu cere o aprofundare documentară, ipoteze, schimbare metodologică, reflecție), nu este o soluție pentru toți practicienii (pentru că rezultă și se adresează unui anume context real pentru corectare sau schimbare) sau nu este activitatea de învățare care utilizează strategii active. • Nu este un mod uzual
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
-i argumentarea propriilor idei și identificarea/precizarea soluției optime. Activitățile de abilități practice (conform principiilor curriculum-ului actual) încurajează inițiativa, stimulează creativitatea, oferă elevilor posibilitatea de a învăța prin descoperire, explorare /experimentare, elementele ludice acționând ca și catalizator în fixarea /aprofundarea unor cunoștințe și formarea /consolidarea unor deprinderi de muncă. Prin adaptarea conținuturilor învățării la realitatea cotidiană precum și la preocupările, interesele și aptitudinile elevului se asigură premisele proiectării unor demersuri instructiv-educative cu impact pozitiv în planul dezvoltării personalității individului. Analizând particularitățile
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
să pună în funcțiune toate forțele lor intelectuale, precum și trăirile afective. a) Factorii cognitivi educabili prin lecțiile de educație tehologică Activitatea desfășurată în cadrul orelor de abilități practice stimulează activitatea de cunoaștere, constituie un mijloc de acumulare precum și de consolidare și aprofundare a cunoștințelor. Elevii își însușesc cunoștințele acționând ei înșiși asupra materialelor de aici rezultă și deosebita satisfacție pe care o au școlarii în momentul obținerii unui produs căruia îi pot asocia o întrebuințare. Prin contactul cu diverse materiale de lucru
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
atunci, vocabularul folosit, publicul care participa la întâlniri, condițiile de redactare... Demersul ar fi asemănător dacă am vrea să știm care sunt valorile încarnate de eroii din revistele pentru copii. Dar logica ce stă la baza analizei cantitative permite și aprofundarea documentelor relativ scurte, de genul unei dezbateri televizate care durează 40 de minute. Telespectatorul obișnuit își formează o impresie generală asupra pozițiilor apărate, asupra argumentelor dezvoltate, asupra priceperii participanților, asupra simpatiei sau antipatiei pe care le creează aceștia. O analiză
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
televizate care durează 40 de minute. Telespectatorul obișnuit își formează o impresie generală asupra pozițiilor apărate, asupra argumentelor dezvoltate, asupra priceperii participanților, asupra simpatiei sau antipatiei pe care le creează aceștia. O analiză de conținut cuantificată cu ajutorul unui computer per-mite aprofundarea și specificarea. Printr-o analiză lexicologică, putem număra cuvintele pronunțate de fiecare interlocutor, viteza pronunției, procentul de timp consacrat fiecărui subiect (siguranță, șomaj, Europa, impozite etc.), bogăția vocabularului fiecărui participant la dezbatere, de câte ori și-a întrerupt adversarul, utilizarea pronumelui personal
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
Discutând chestiunea celor două mari opțiuni teoretice, autorul ocolește soluția facilă a opțiunii pentru vreuna dintre ele. El propune o sinteză neașteptată dintre esențialism și constructivism, ca în subcapitolul final din capitolul al IV-lea: "Noologie și sociologie" și, prin aprofundări, în capitolul V, subintitulat "Identitatea socioculturală" (unde subliniză "statutul ambivalent al identității: de produs real (esențial) și imaginat (construit) totodată"). Critica pe care Horațiu o face esențialismului atestă o gândire de mare cuprindere și finețe. Autotrul caută dincolo de esențialism, însă
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
condiții de simultan, rezultă o serie de idei metodice verificate de-a lungul timpului. Prin tratarea diferențiată În procesul instructiv educativ am urmărit eliminarea unor lacune În cunoștițtele și deprinderile elevilor și atingerea performanțelor minimale acceptate dar și Îmbogățirea și aprofundarea cunoștințelor elevilor capabili de performanțe superioare. Problematică unei tratări diferențiate trebuie să aibă În vedere o categorie largă de acțiuni și de factori școlari și extrașcolari de care trebuie să ținem seama astfel că Întrega activitate instructiv educativa să fie
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
anuale, pentru o perioadă de un an, cu posibilitatea de realegere o singură dată. Organul director al Adunării este Comisia permanentă, formată din președinții delegațiilor naționale, președintele Adunării, cinci vicepreședinți, trezorier. Comisia aprobă bugetul anual, propune teme de studiu și aprofundare, numește Secretarul general al Adunării, instituie subcomisii pe domenii specifice. Adunarea Parlametară a NATO se întrunește în plen de două ori pe an258. Comisiile examinează primele proiectul de raport și în general nu adoptă documente. Adunarea examinează rapoartele deja prezentate
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
respectivul tratat. În cadrul acestei proceduri, un rol important îl au Parlamentul European, Consiliul și Curtea de Justiție. 6. Tratatul de la Lisabona Tratatul de la Lisabona, numit și tratat reformator, a fost elaborat ca urmare a necesității de a răspunde problemelor unei aprofundări a integrării construcției europene și a asigurării funcționării instituțiilor ei în condițiile unei lărgiri cu noi membri. Desigur, este o evoluție firească a dinamicii europene, Tratatul conținând elemente de noutate ce se regăsesc în textele tratatelor modificate: Tratatul privind Uniunea Europeană
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
însemnat s-o luăm mereu de la capăt, fără a evalua și păstra opera bună a înaintașilor , a fost, este și va rămâne o m are pierdere. Pierdere și pentru autori și pentru cititori care au scăpat prilejul ca printr o aprofundare să cunoască prin cipala fațetă a faptului că deși aflați de mult în Europa, ia tă, ne-au luat-o mulți înainte, fie și dintre acei care, spuneam, în tr-o vreme, n-au știut de Europa. (Publicat în revista „Lohanul
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
numărul acestora, În condițiile unui ritm foarte scăzut de execuție, a unei slabe orientări pe pagină și spațiu, a unei insuficiente dezvoltări a musculaturii mâinii. Utilizând În activitatea de la clasă, În special la matematică, fișele de exercițiu, de dezvoltare sau aprofundare, pentru eleva În cauză am elaborat, având la bază conținuturi comune, fișe personalizate, cu cerințe diferite, cu finalități posibil de atins. De mare valoare consider acele fișe care după rezolvare nu se deosebesc ca aspect de cele ale Întregului colectiv
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
de origine divină ca și Sfânta Scriptură. Teologii și Conciliile ecumenice recurg la scrierile patristice pentru a dovedi adevărurile de credință, ca la unul dintre cele mai apodictice argumente, căci aceste scrieri stau la temelia Teologiei creștine, elaborată pe baza aprofundării Sfintei Scripturi și constituie succesiunea sau moștenirea apostolică, adică tezaurul Sfintei Tradiții, de neprețuită valoare pentru viața Bisericii și a fiecărui creștin<footnote Preot Prof. Dr. Ioan G. Coman, op. cit., p. 14. footnote>. Învățăturile ce au primit consimțământul unanim al
Actualitatea şi folosul învăţăturilor Sfinţilor Părinţi. In: Biserica Ortodoxă Română by Liviu PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/120_a_155]
-
Părinți a fost transmisă prin succesiune neîntreruptă de la Hristos și apostolii Săi până în ziua de astăzi și nu a existat niciodată o perioadă de la întemeierea Bisericii Domnului Hristos pe pământ, în care gândirea patristică să nu călăuzească Biserica. Lectura și aprofundarea operelor patristice se impune prin continui identificări și creații spirituale actuale ca: „1. Adoptarea erei actuale (creștine), respectată de toată planeta, eră elaborată de daco-romanul Dionisie cel Mic. 2. O nouă viziune în istoria lumii, întruchipată în speranță, muncă, rugăciune
Actualitatea şi folosul învăţăturilor Sfinţilor Părinţi. In: Biserica Ortodoxă Română by Liviu PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/120_a_155]
-
ei să îmbine ortodoxia, adică învățătura cea dreaptă, cu ortopraxia, adică trăirea cea adevărată și dinamică a credinței. Îi putem avea drept călăuze și în spiritul apostolatului social, slujind lui Dumnezeu și semenilor. În concluzie, marele folos al citirii și aprofundării scrierilor patristice îl vor întrezări și-l vor dobândi cititorii, care, la rândul lor, pășind pe urmele atleților lui Hristos, vor putea dezvălui alte roade duhovnicești ce nu au fost amintite aici, fiindcă anevoie este a le număra și a
Actualitatea şi folosul învăţăturilor Sfinţilor Părinţi. In: Biserica Ortodoxă Română by Liviu PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/120_a_155]