191,606 matches
-
de reluarea secvențelor). Prin instruirea programată elevul se pregătește independent, parcurgând într-un ritm propriu și în mod activ o programă. Programa cuprinde materia de învățat și prevede modalități explicite de însușire a ei, organizate într-o forma specifică, urmând cerințele logicii, psihologiei, pedagogiei și ciberneticii. Ca modalități de programare consemnăm programarea lineară (de tip Skinner) care are la bază o programă cu răspuns construit și programarea ramificată (de tip Crowder) care se bazează pe o programă cu răspuns la alegere
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
unui concept, a unei noțuni sau a unei teme prin proiectarea ei pe cele șase fețe ale unui cub, fiecare dintre ele presupunând o abordare distinctă a subiectului respectiv. Concret, elevilor li se cere să examineze tema aleasă din perspectiva cerinței de pe una din „fețele” cubului, astfel: a) descrie: culorile, formele, mărimile; b) compară: ce este asemănător și ce este diferit; c) asociază: la ce te îndeamnă să te gândești; d) analizează: spune din ce este făcut, din ce se compune
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
se reflectează, se sintetizează un concept, o idee, o noțiune învățată anterior. Demersul propriu-zis constă în alcătuirea unei poezii de cinci versuri care să ilustreze perfect rezultatul reflecției elevilor asupra unei noțiuni însușite, fiecare dintre ele trebuind să răspundă unor cerințe exacte: Primul vers este de obicei un singur cuvânt reprezintă titlul și precizează, printr-un substantiv, subiectul (ex. Lider); Al doilea vers este format din două cuvinte, două adjective care descriu subiectul (ex. Responsabil, echilibrat); Al treilea vers conține trei
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
subiectului (ex. Judecând, decizând, controlând); Al patrule vers este format din patru cuvinte care exprimă sentimentele elevului față de subiectul în cauză (ex. Șeful este de vină); Al cincelea vers redă într-un singur cuvânt esența subiectului (ex. Om). O altă cerință esențială a metodei este aceea că în nici un vers nu trebuie să se repete cuvintele. Metoda cvintentului antrenează creativitatea și simțul ludic ale elevilor prin asigurarea unei atmosfere de lucru cu mult mai puțin tensionată decât în cazul utilizării altor
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
de vârstă și sexe Analiza structurii pe grupe de vârstă și sexe are o semnificație aplicativă, permițând unele aprecieri de moment sau de perspectivă asupra potențialului forței de muncă pe baza cărora se pot lua măsuri corespunzătoare de asigurare a cerințelor fiecărui centru economic în parte. Pentru întreaga regiune, raportul procentual între sexe evidențiază o dominație constantă a numărului femeilor în raport cu cel al bărbaților. Diferențele între populația feminină și cea masculină nu sunt foarte mari, dar s-au menținu de-a
MONOGRAFIA ORAŞULUI BREAZA by DIANA ALDESCU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91908_a_93221]
-
apă potabilă, transportată, înmagazinată și distribuită utilizatorilor în cantitatea, de calitatea și la presiunea normală de folosire pentru asigurarea cu apă potabilă a întregii localități (figura 2.1). Noțiunile frecvent utilizate pentru determinarea cantităților de apă sunt: necesarul de apă, cerința de apă și necesarul specific de apă. Necesarul de apă reprezintă cantitatea de apă care trebuie furnizată unei folosințe în punctul de utilizare astfel încât să fie folosită rațional. Cerința de apă reprezintă cantitatea de apă care trebuie preluată de la sursă
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
frecvent utilizate pentru determinarea cantităților de apă sunt: necesarul de apă, cerința de apă și necesarul specific de apă. Necesarul de apă reprezintă cantitatea de apă care trebuie furnizată unei folosințe în punctul de utilizare astfel încât să fie folosită rațional. Cerința de apă reprezintă cantitatea de apă care trebuie preluată de la sursă pentru a acoperi necesarul de apă în mod rațional, cu recircularea și reutilizarea internă optimă. Necesarul specific de apă reprezintă cantitatea de apă pentru o zi raportată la consumator
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
locuitori) rețeaua se recomandă să fie verificată, în ipotezele de dimensionare luate în calcul și pentru determinarea timpului real de curgere a apei în rețea, în corelare cu calitatea apei. În condițiile de calcul a debitului cu relația (2.7) cerința de apă se poate calcula: Debitele de ape uzate menajere caracteristice (debitul zilnic mediu, debitul zilnic maxim și debitul orar maxim) care se evacuează în rețeaua de canalizare Quz, se calculează cu relația: <formula/.(2.16) în care: Qs - debitele
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
mediu, debitul zilnic maxim și debitul orar maxim) care se evacuează în rețeaua de canalizare Quz, se calculează cu relația: <formula/.(2.16) în care: Qs - debitele de apă de alimentare caracteristice (zilnic mediu, zilnic maxim și orar maximă ale cerinței de apă, în m3/zi sau m3/h. (2.18) (2.19) Se admite principiul: cantitățile de apă uzată sunt identice cu cele preluate din sistemul centralizat de alimentare cu apă. În cazul în care producătorul de ape uzate dispune
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
populație existentă de până la 10.000 locuitori. /2, 16, 26, 32, 43/ În același timp se urmărește: - stabilirea soluțiilor tehnologice de alimentare cu apă potabilă și canalizare cât și a procedeelor de tratare a apei; - asigurarea calității apei tratate la cerințele standardelor existente pentru apa potabilă;asigurarea igienei, sănătății populației și protecției mediului. Cantitățile de apă necesare se determină analitic, diferențiat pentru fiecare folosință și cuprind următoarele categorii de apă pentru: - nevoi gospodărești (fiziologice, igienă individuală și prepararea hranei); - animalele din
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
pentru întreținere. Căminele SG315 și SP425 se montează foarte ușor și repede (figura 2.109Ă astfel: - realizarea gropii de construcție la adâncimea corespunzătoare montării căminului; - se realizează patul de montaj din nisip (un strat de 15 cmă, cea mai importantă cerință fiind compactarea foarte bună a acestuia și nivelarea sa; - se taie coloana căminului la înălțimea dorită; - pe coloană se montează garnitura pentru etanșarea acesteia cu baza căminului;pentru o îmbinare ușoară și pentru protejarea garniturii se aplică pe baza căminului
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
alegându-se varianta optimă și cunoașterea actuală a canalizărilor existente (dacă existăă;stabilirea normelor de consum; - stabilirea perioadei de perspectivă; - studiul privind creșterea / descreșterea populației ca număr și ca repartiții zonale in perioada de perspectivă propusă;determinarea necesarului și a cerinței de apă potabilă pe total localitate; - determinarea debitului canalizat pentru total localitate (Qzi med, Qzimax, Qormax, Qor min ș.aă; - repartiția debitelor pe tronsoanele de calcul prin:repartiția pe tronsoane prin metoda bisectoarei sau a lungimilor; - stabilirea debitelor specifice pentru
Reţele de canalizare : partea teoretică by Viorel TOBOLCEA,Valentin CREȚU, Cosmin TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Administrative/91723_a_93003]
-
priceperilor și deprinderilor; - lecția de evaluare a performanțelor școlare; - lecția mixtă (combinată). Fiecare tip de lecție are o anumită structură generală care servește ca model în ordonarea conținutului informațional și în proiectarea strategiei didactice, în concordanță cu nivelul clasei și cerințele demersului didactic. Majoritatea specialiștilor în educație consideră că cele mai eficiente lecții sunt acelea care respectă următoarele cerințe: accentul este pus pe participarea activă a elevilor în activitatea didactică; în anumite etape ale lecției se apelează la lucrul diferențiat cu
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
anumită structură generală care servește ca model în ordonarea conținutului informațional și în proiectarea strategiei didactice, în concordanță cu nivelul clasei și cerințele demersului didactic. Majoritatea specialiștilor în educație consideră că cele mai eficiente lecții sunt acelea care respectă următoarele cerințe: accentul este pus pe participarea activă a elevilor în activitatea didactică; în anumite etape ale lecției se apelează la lucrul diferențiat cu elevii; evaluarea este predominant formativă. Pe lângă lecție, mai pot fi identificate și alte forme de organizare a procesului
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
4. Vântul ce suflă și în zona orașului nostru, iarna, spulberând zăpada și este foarte rece se numește ........................ 5 p. III. Studiați tabelul de mai jos ce cuprinde valorile medii de precipitații pentru fiecare lună a anului și răspundeți la cerințele de mai jos. 18 p. Luna I F M A M I I A S O N D Precipitațiile medii lunare(mm) 22,7 21,2 23,8 51,4 67,5 73,4 66,5 61,6 36,3
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
diferite beneficii bazându-se pe creațiile proprii ale acestora. CAPITOLUL I CONSIDERAȚII GENERALE PRIVIND DEZVOLTAREA ABILITĂȚII DE ÎNTREPRINZĂTOR I.1.1. Noțiuni generale despre creativitate și inovare Un sistem economic nu poate acționa eficient decât dacă se modifică continuu în raport cu cerințele mediului și cu evoluțiile celorlalți factori ai sistemului. Pentru atingerea acestor obiective este necesară angajarea sistemului economic considerat într-un proces de creativitate și inovare continuă. Termenul de creativitate a fost introdus în 1938 de G. W. Allport ca o
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
în cadrul căreia se pot distinge aspectele de fluiditate(exprimă bogăția și ușurința actualizării asociațiilor și desfășurarea ușoară a ideilor, implică și gândirea productivă cât și gândirea creatoare), flexibilitatea gândirii este restructurarea ușoară a vechilor legături temporare a vechilor asociații, în conformitate cu cerințele noii situații, originalitatea este un alt aspect care are ca indiciu caracterul neuzual al răspunsurilor și soluțiilor, varietatea lor statistică, gândirea creatoare are nevoie de un material bogat cu care să opereze și care să faciliteze generalizarea, imaginația creatoare este
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
Inflația. Într-o economie cu o inflație scăzută afacerile prosperă, rata profitului fiind frecvent peste cea a inflației. În economiile inflaționiste, inflația produce serioase probleme în lumea afacerilor. Creșterea costurilor materiale și a celor cu forța de muncă măresc sensibil cerințele de capital circulant. Dacă perioada inflaționistă persistă, unele firme pur și simplu nu mai pot face față acestui fenomen, datorită concurenței și a controlului foarte redus asupra prețurilor. c. Accesul la capital. Existența unor programe de finanțare a afacerilor facilitează
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
sări de la o etapă la alta. Vârsta preșcolară reprezintă punctul de plecare a lucrării; la această vârstă orizontul copilului depășește cadrul restrâns al familiei. Având contact cu grădinița copilul este pus în fața unor condiții de viață și a unor cerințe noi, mult deosebite față de cele din perioada anterioară. De asemenea este important de reținut faptul că în această perioadă și influențele educative sunt mai complexe și mai bine organizate. Copilul preșcolar imită ceea ce observă în jurul său, silindu-se să-și
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
anumite particularități ale pronunțării, cum ar fi: inversiunea, omisiunea, etc. Reacțiile emotive sunt foarte vii, în comportamentul copilului predomină reacțiile emotiv-impulsive, caracteristice activității involuntare. Organizarea jocurilor și ocupațiilor copiilor sunt importante, se formează treptat colectivul de copii punând în fața lor cerințele noi, astfel educatoarea dezvoltă la preșcolarii de vârstă mică noi calități psihice. Jucându-se copiii învață să comunice unii cu ceilalți, să socializeze, învață să-și dezvolte un joc propriu ținând cont și de activitatea celorlalți. Paralel cu dezvoltarea sensibilității
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
în intonarea sunetelor, care, la vârsta antepreșcolară sunt nesigure, oscilante. Deasemenea, se constată progrese mari în ceea ce privește volumul vocii și a auzului. Percepția este, la vârsta preșcolară mică, difuză, schematică, nediferențiată. Copiii nu reușesc să-și orienteze percepția potrivit cerințelor adultului, trec cu multă ușurință de la un element la altul, de la un amănunt la altul. Analiza însușirilor obiectelor este superficială, parțială. Pentru grupa mică este caracteristică structura insuficient de clară a imaginii integrale. Imaginile sunt schematice, inconsistente și instabile, greșelile
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
dar și mai brutale și mai stângace în unele situații. La patru ani are loc un puls în creștere. Această vârstă de aur a copilăriei, vârsta de explorare, fără griji și reticențe. La patru ani, deși momentele de opoziție față de cerințele în creștere ale adultului sunt numeroase, se desfășoară procesul formării a noi și numeroase însușiri psihice, dintre care cele mai semnificative sunt cele legate de creșterea capacității simbolice, a funcțiilor mintale imaginative și a celor de comunicare. După patru ani
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
negative ce se exercită asupra copilului, motiv pentru care poate fi considerate o vârstă de cristalizare primară a viitoarei personalități. Această vârstă reprezintă un moment de organizare a noi particularități în dezvoltarea psihică. Copilul capătă o atitudine mai receptivă la cerințele ce se formulează față de el. Copilul este vioi, mai atent, interest de ceea ce se întâmplă în jurul său, prezintă o curiozitate față de ceea ce se întâmplă în jurul său. II. 2. Particularitățile specifice de dezvoltare a preșcolarului cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani Vârsta preșcolară mare(de la cinci ani până la intrare în școalăă se caracterizează prin faptul că , treptat, pe fondul unei încărcări în mediul familial, copilul începe din nou să prezinte momente acute de nonconcordanță față de cerințele ce se manifestă față de el. Fenomenul începe prin înmulțirea răspunsului “nu” dat de copil în numeroase împrejurări. Adesea, după acest răspuns copilul se conformează cerinței. La șase ani copilul începe să-și modifice înfățișarea. Devine mai puțin robust decât la
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
încărcări în mediul familial, copilul începe din nou să prezinte momente acute de nonconcordanță față de cerințele ce se manifestă față de el. Fenomenul începe prin înmulțirea răspunsului “nu” dat de copil în numeroase împrejurări. Adesea, după acest răspuns copilul se conformează cerinței. La șase ani copilul începe să-și modifice înfățișarea. Devine mai puțin robust decât la cinci ani, îi cad primii dinți provizorii(“de lapte”Ă. Activitatea creatoare la această vârstă este mai vie și mai stabilă ca la cinci ani
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]