11,501 matches
-
Înțelegea că singurul lucru de care se temea Mihail erau evenimentele de doi bani care se bucurau de o publicitate prea mare. "Chestiunea Cocoș" intra în această categorie. Iar, el, Leonard Bîlbîie, era făcut pentru a lămuri o astfel de confuzie. Așa judecase Mihai Mihail și nu avea cum să-l contrazică, nici cum să se opună, cu toate că habar nu avea cum trebuie să procedeze în concret. Acum, cînd în fiecare dimineață, cu ziarele așezate cu grijă pe birou, lîngă telefonul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1507_a_2805]
-
-i Europa! În sufletul lor schimonosit cînd se gîndesc la Europa nu văd altceva decît răsturnarea ordinii naturale și sănătoase, creierii aprinși ai franțujilor, lumea lor stricată, întoarsă pe dos în care vorbăraia parlamentară ascunde jaful și strîmbătatea, dezordinea și confuzia pe care o alimentează străinii și escrocii intelectuali. Asta este Europa lor. De la Costache Rosetti nu mai poți trăi în Valahia din cauza Europei, toți te iau cu gura pe dinainte ca să poată vîrî mîna pînă la cot în averea Țării
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1507_a_2805]
-
nu dorise, nu gîndise așa ceva. Un strop care revarsă paharul, o bătaie din palme care provoacă o avalanșă... Foarte, foarte probabil. Ba chiar posibil... Deocamdată nu există nici o probă împotriva prințului. Totul era o părere, o aluzie, poate chiar o confuzie, un amestec de apă caldă și apă rece. Dacă ar fi privit cu alți ochi și dacă n-ar fi fost el directorul Serviciului, totul i s-ar fi părut un joc de politică, un joc în care nu faptele
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1507_a_2805]
-
clar și precis: să ucidă! Și uciseră. Deși nici unul dintre ei nu mai comisese o crimă până atunci, de data aceasta o făcură cât se poate de conștiincios, căci își dădeau seama că de eficacitatea lor în a profita de confuzia creată depindea succesul sau eșecul acțiunii lor. Nici un Te-Onó nu și-ar fi putut imagina că, după trecerea groaznicului taifun care le devastase complet casele, aveau să-și facă apariția niște războinici setoși de răzbunare, sosiți de pe o insulă îndepărtată
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1880_a_3205]
-
în rochițe de stambă înflorate și în salopete. Dar, de data asta, Cora a vrut ceva durabil. Așa că a căutat pe Internet. A comandat o pereche de la un producător de care nu mai auzise. Și de data asta a făcut confuzia între anatomie detaliată și anatomie corectă. Cu anatomie corectă, a cerut ea, un băiat și o fetiță. Cel mai scăzut preț. Durabile. Ușor de curățat. Un motor de căutare i-a oferit două păpuși. Făcute în fosta Uniune Sovietică. Cu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1877_a_3202]
-
se simțea și ea mânjită, înăbușită, amestecată energic în iureș și curgând la vale, de-a valma, odată cu toți ceilalți, fără putință de scăpare. Înmărmurită, cu degetele împietrite pe brațele fotoliului, trecând de la admirație și claritate la o stare de confuzie totală, la panică, abia îndrăznind să respire, asista neputincioasă la acel măcel verbal, devastator. Într-un târziu, cu porii contractați, tremurând, murmură mai mult pentru ea. Nu se poate, nu se poate așa. După voi nimic nu rămâne întreg. Derutat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
pasul. În definitiv nu era nici o rușine dacă ajungea ea mai întâi la ceainărie. Dacă s-ar fi arătat ironic sau obraznic i-ar fi amintit diferența de vârstă dintre ei, i-ar fi atras atenția că, desigur, face o confuzie regretabilă, trebuia doar să fie atentă, să nu se joace cu ridicolul. Ceainăria era goală. Își alese o masă lângă fereastră, în bătaia soarelui numai așa se justifica prezența ochelarilor mari. Își aminti de-o carte citită mai de mult
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
tema compoziției. Etapele unei astfel de compoziții sunt similare celor care au la bază proverbul sau zicătoarea. În cazul abordării unor asemenea compoziții, trebuie să se insiste ca elevii să cunoască bine răspunsul ghicitorii, în caz contrar, existând posibilitatea de confuzie. De exemplu, având ca punct de plecare ghicitoarea: Stă în curte, lângă pom, Îi zici om, dar nu e om, Și când soarele-ncălzește, Nu-l mai vezi, căci se topește.” se poate cere elevilor din clasa a II-a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
cercetării, tineretului și sportului.” (2 Rezultatele evaluării stau la baza deciziei consiliului de administrație privind acordarea calificativului anual și a gradației de merit. (Prezentul text, împreună cu teza a II-a de la alin. (1 se reformulează, pentru a nu se crea confuzie, deoarece intră în contradicție cu textul art. 264 alin. (2. (3 Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului dezvoltă programul național de stimulare a excelenței didactice, finanțat din propriul buget, din care se premiază excelența didactică. (4 Metodologia de acordare a
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
sau sunt o noțiune distinctă; în egală măsură ne întrebăm dacă reprezentanții ministerului în Consiliul Național pentru Finanțarea Învățământului Preuniversitar sunt sau nu angajați în cadrul Unității pentru Finanțarea Învățământului Preuniversitar - a se vedea art. alin. (9. În plus, textul generează confuzie: avem aici metodologie de finanțare elaborată de MECTS și aprobată prin HG, dar la art. 9 alin. (2 și la art. 110 avem norme metodologice de finanțare ale MECTS, care nu se confundă cu ordinul pentru aprobarea formulei de finanțare
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
se întocmește anual, de către fiecare unitate de învățământ preuniversitar, conform normelor metodologice de finanțare a învățământului preuniversitar elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, se aprobă și se execută conform legii. (Aceeași problemă ca la art. 104 - textul generează confuzie: avem aici și la art. 9 alin. (2 norme metodologice de finanțare ale MECTS, care nu se confundă cu ordinul pentru aprobarea formulei de finanțare, dar la 104 alin. (4 avem metodologie de finanțare elaborată de MECTS și aprobată prin
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
de venituri și cheltuieli ale activităților finanțate integral din venituri proprii se reportează în anul următor și se folosesc cu aceeași destinație sau, cu aprobarea consiliului de administrație, se utilizează pentru finanțarea altor cheltuieli ale unității de învățământ. (Textul generează confuzie, astfel că se impune reformularea sa, după cum urmează: „...și cheltuieli pentru activitățile finanțate integral...”. (3 Finanțarea unităților de învățământ special, a claselor de învățământ special, a elevilor din învățământul special, a liceelor speciale și a CJRAE/CMBRAE se asigură din
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
idee decât cea inițială. Art. 184. În învățământul superior artistic și sportiv, doctoratul științific sau profesional este o condiție pentru cariera didactică. În opinia noastră, exprimarea este ambiguă, sens în care se impune reformularea textului, pentru a nu se genera confuzie și interpretări abuzive. Art. 185. Cercetarea prin creație artistică, proiectare și performanță sportivă se desfășoară individual sau colectiv, în centre de proiectare, laboratoare și ateliere artistice, studiouri muzicale, unități de producție teatrală și cinematografică, spații destinate performanței sportive. Art. 186
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
Dispoziții generale Art. 232. Statutul reglementează: afuncțiile, competențele, responsabilitățile, drepturile și obligațiile specifice personalului didactic și didactic auxiliar, precum și ale celui de conducere, de îndrumare și de control; În opinia noastră, se impune următoarea organizare a textului, pentru evitarea eventualelor confuzii în privința categoriilor de personal: „...drepturile și obligațiile specifice ale: personalului didactic de predare; personalului didactic auxiliar; personalului didactic de conducere; personalului didactic de îndrumare și control”. b formarea inițială și continuă a personalului didactic și a personalului de conducere, de
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
liceului, în domeniu/absolvirea cu examen de diplomă, în profilul postului, a unei școli postliceale sau a liceului, urmată de un curs de inițiere în domeniu, în condițiile stabilite prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului; Pentru evitarea confuziilor, se impune înlocuirea semnului „/” cu conjuncția „sau”. e pentru funcția de pedagog școlar absolvirea liceului cu examen de bacalaureat; f pentru funcția de instructor de educație extrașcolară absolvirea cu diplomă a unei instituții de învățământ superior, a unei școli postliceale
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
sau la registratura generală a unității de învățământ preuniversitar/instituției. Persoanei nevinovate i se comunică în scris inexistența faptelor pentru care a fost cercetată. (Întrucât prima teză a acestui text intră în contradicție cu textul alin. (3, pentru evitarea oricăror confuzii, se impune modificarea acesteia, în sensul următor: „Cercetarea faptei și comunicarea deciziei de sancționare se fac în termen de cel mult 30 de zile de la data înregistrării sesizării”. (8 Persoanele sancționate încadrate în unitățile de învățământ au dreptul de a
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
sus și erau scrise mai apăsat cu o cerneală roșie care le oferea un impunător aer concluziv. Ce de aritmetică, domnu' Precup! exclamă Gheretă În timp ce restituia carnețelul cu un nedisimulat respect. Dionisie Precup zâmbi Îngăduitor. Se aștepta la o asemenea confuzie. Aritmetică, Sebastiane? (Își permise să-l tutuiască acum când superioritatea sa nu mai era doar una a vârstei.) Viață, Sebastiane, viață! Viață, viață, Îngână nedumerit Gheretă, da' la ce servește, asta-i Întrebarea, dom'le... Păi, cum la ce servește
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
cuțitul nu se preschimbase cu adevărat Într-o cometă, iar el Într-o anexă a deșertului din Nevada ori Într-o banchiză din Oceanul Înghețat, ceea ce ar fi amânat pentru o vreme Întâlnirea lor. Era Într-o stare neplăcută de confuzie, Între o moarte ce ar fi trebuit să survină și o viață de care se Îndepărta poate pentru totdeauna și pe care o regreta deja ca pe un trecut apropiat și neîmplinit. 4. Mai luase el câte o sticlă În
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
zimțate în iarba verde făcând să funcționeze vasta mașinărie a evoluției, la un vârtej de frișcă desfăcându-și brațele spiralate într-o ceașcă de cafea rămasă nebăută, toate astea ivindu-se de undeva în același timp, dar fără a crea confuzie; în perfectă armonie cu frumoasa, aproape traumatica actualitate a substanței, formei, mișcării și luminii din pahar. Îți tăia răsuflarea, era prea clar, prea mult. Ochii mă usturau și mă înțepau și mi-am dat seama că plângeam. O mișcare mi-
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
încep cu ce știu despre dumneavoastră sau cu ce știu despre rechin? — Știți de ludovician? Vreau să spun, credeți în el? Nimeni se încruntă puțin în spatele ochelarilor de soare. — Da, zise el simplu. În glasul lui se simțea o ușoară confuzie, ca și când l-aș fi întrebat dacă crede în copaci sau în aeroplane sau în China. — Da, am spus cu voce tare, încă puțin uimit. — Vreau să spun că nu cunosc prea bine rechinul cu care ați avut contact dumneavoastră, dar
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
după ce să mă uit. Am văzut-o în încordarea de la colțurile gurii ei, am auzit-o în pauzele scurte dintre cuvinte. Am știut ce ascunde. Am stat și m-am uitat la ea, fără să spun nimic. O clipă de confuzie, apoi Scout făcu ochii mari. I-am urmărit pulsul la gât, mișcarea aceea iute și aproape imperceptibilă. Sinceritatea ei, adevărul pe care-l trăda îmi rupse inima. Ea întoarse privirea, înghiți în sec, se uită în jos. — O, rahat, zise
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
fie măsurabile, exprimate în valori reale, posibil de atins, indicatori de activitate cantitativi sau calitativi ș.a.; să poată fi monitorizate prin sistemul de informare al managementului; să se încadreze în timp; să fie concrete, clare, să nu dea naștere la confuzii. Abaterile reieșite, față de aceste principii, constituie puncte slabe, disfuncționalități sau erori ale sistemului de control intern, instituit și aprobat de responsabilul funcției, tot așa cum absența obiectivelor activității este un punct slab la nivelul întregii entității; Guvernanța corporativă 202 202 b
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
percepe ca pe un element de nivel corporativ. Dacă cultura riscului în cadrul organizației, stabilită la cel mai înalt nivel al managementului, este adversă față de risc, dar anumite funcții sau niveluri de management inferioare sunt iubitoare de risc, aceasta poate crea confuzie și chiar conflict în cadrul organizației. Evident că și scenariul opus acestuia este la fel de plin de pericole. În continuare, vom descrie cele două culturi importante ale riscului 1, deși în practică în majoritatea organizațiilor realitatea tinde să fie o combinație a
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
de performanță pentru a stabili nivelul de risc acceptat de Consiliul de administrație, astfel încât organizația să nu fie atrasă într-o situație haotică care să îngreuneze sau să facă imposibilă atingerea obiectivelor. În acest sens, de multe ori, se face confuzie între riscul net și riscul brut. Riscul, înainte de a fi măsurat pentru a fi administrat, este riscul brut sau ceea ce numim riscul inerent. Riscul, după ce a fost administrat, este riscul net, sau ceea ce numim riscul rezidual. Spre exemplu, o profesie
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
și pe care le vor evalua și monitoriza permanent. În continuare, prezentăm o schemă de stabilire a riscurilor semnificative într-o organizație de către Consiliul de administrație, așa cum rezultă din figura 3.3. În lipsa acestei strategii vor exista întotdeauna probleme în ce privește confuzia dintre conceptul de responsabilitate și conceptul de învinovățire. De aceea, consiliul de administrație trebuie să selecteze primele 10-15 riscuri din organizație, care vor reprezenta baza pentru clasificarea riscurilor în întreaga organizație și care se va dezvolta în continuare în Registrele
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]