4,295 matches
-
este mult mai mic (29,1% față de cel al cadrelor cu experiență bogată În Învățământ (45,8%. Prin acest subindicator se confirmă ipoteza de lucru 2 (Învățătorii/ institutorii acordă mai mare importanță activității de cunoaștere a grupului, comparativ cu profesorii diriginți. În privința utilizării tehnicilor sociometrice se poate constata că ele sunt necunoscute pentru multe cadre didactice și mai puțin facile pentru altele. Testul sociometric, de exemplu este necunoscut pentru mai multe cadre tinere (35,4% comparativ cu cele cu experiență (25
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
constata că ele sunt necunoscute pentru multe cadre didactice și mai puțin facile pentru altele. Testul sociometric, de exemplu este necunoscut pentru mai multe cadre tinere (35,4% comparativ cu cele cu experiență (25% ,pentru un număr mai mare de diriginți (33,3% decât de Învățători (27%. Matricea sociometrică nu este folosită de un număr mai mare de cadre, comparativ cu testul sociometric; astfel, numărul Învățătorilor/ institutorilor (41,6% care nu folosesc acest intrument este mai mic decât al profesorilor diriginți
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
diriginți (33,3% decât de Învățători (27%. Matricea sociometrică nu este folosită de un număr mai mare de cadre, comparativ cu testul sociometric; astfel, numărul Învățătorilor/ institutorilor (41,6% care nu folosesc acest intrument este mai mic decât al profesorilor diriginți (52%.Prin acești 2 subindicatori se confirmă iopteza de lucru nr. 2. Paradoxal, numărul celor care au declarat că nu folosesc deloc sociograma este mult mai mic, comparativ cu al celor care nu utilizează deloc matricea sociometrică. Practic, acest lucru
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
nu utilizează deloc matricea sociometrică. Practic, acest lucru este imposibil, deoarece sociograma se realizează doar pe baza datelor configurate În matrice. Studiul de caz este folosit, la modul declarativ, de un număr mai mare de Învățători (37,5% decât de diriginți (33,3%, de mai multe cadre cu experiență (41,6% comparativ cu cele tinere (29,1%. Se confirmă În acest mod ipoteza de lucru nr. 2. Chestionarul este utilizat mai mult de diriginți (35,4% decât de Învățători (25%, de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mare de Învățători (37,5% decât de diriginți (33,3%, de mai multe cadre cu experiență (41,6% comparativ cu cele tinere (29,1%. Se confirmă În acest mod ipoteza de lucru nr. 2. Chestionarul este utilizat mai mult de diriginți (35,4% decât de Învățători (25%, de mai multe cadre didactice tinere (33,3% decât cele cu experiență (10%. Prin aceste rezultate se confirmă ipoteza de lucru nr. (cadrele tinere acordă mai mare importanță activității de cunoaștere a grupului decât
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
ipoteza de lucru nr. (cadrele tinere acordă mai mare importanță activității de cunoaștere a grupului decât cele cu experiență. Metoda aprecierii obiective a personalității (Gh. Zapan este necunoscută pentru mai bine de jumătate dintre cadrele chestionate. O folosesc mai mult diriginții (14,5% decât Învățătorii (10,4% și cadrele cu experiență (20,8% comparativ cu cele tinere (10,4%. Metoda scărilor de apreciere este folosită mai frecvent, comparativ cu metoda aprecierii obiective a personalității (Gh. Zapan, păstrându-se diferențe Între Învățători
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
decât Învățătorii (10,4% și cadrele cu experiență (20,8% comparativ cu cele tinere (10,4%. Metoda scărilor de apreciere este folosită mai frecvent, comparativ cu metoda aprecierii obiective a personalității (Gh. Zapan, păstrându-se diferențe Între Învățători (30% și diriginți (33,3%, dar și Între cadrele tinere (27% și cele cu experiență (33%. Concluzionând, metodele specifice de cunoaștere științifică a grupului școlar deși reduse ca număr sunt cunoscute și utilizate Într-o măsură redusă, ceea ce ne Îndreptățește să credem că
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
grupului și a modalităților prin care aceștia Își exercită rolurile cu care au fost investiți. Majoritatea subiecților chestionați preferă liderul permisiv, comunicativ care-i stimulează pe ceilalți, În timp ce un număr redus (25% dintre Învățători și 27,5% dintre diriginți preferă liderii autoritari, inteligenți și ambițioși. Modalitățile prin care liderii Își exercită rolurile sunt diferite: În majoritatea claselor primare și gimnaziale predominantă este influența; Într-un număr redus de clase gimnaziale (20% e folosită constrângerea, iar dependența este mai frecventă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
frecventă În clasele primare (18,7%. Datele indică faptul că relațiile afectiv - simpatetice dintre membrii grupului sunt cunoscute la modul empiric de către majoritatea cadrelor didactice. Dacă, de exemplu, microgrupurile și criteriile de constituire a acestora sunt foarte bine cunoscute, proporția diriginților și cadrelor cu experiență care nu identifică elevii cei mai populari/ mai puțin agreați sau pe cei izolați, este mai mare decât a Învățătorilor și a cadrelor tinere. Se confirmă astfel ambele ipoteze de lucru. Cât privește normativitatea În clasa
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
școlară". Contrar afirmațiilor majorității subiecților chestionați care susțin că nu există surse de tensiune Între ei și grup, mai mult de jumătate dintre Învățători sunt nemulțumiți de agresivitatea verbală și fizică a elevilor, În timp ce pentru mai puțin de jumătate dintre diriginți, nemulțumirea este cauzată de neîndeplinirea sarcinilor școlare. Sursele prin care majoritatea educatorilor identifică frământările grupului sunt elevii (54,1%; există Însă și un număr redus de cadre (20% care cunosc nemijlocit aceste aspecte. Reiese, din cele prezentate anterior, că educatorii
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
Reiese, din cele prezentate anterior, că educatorii acordă o importanță diferită activității de cunoaștere a grupului școlar, ceea ce confirmă ipoteza generală a investigației. Un alt aspect urmărit a fost evidențierea eficienței unor documente ale cadrelor didactice (caietul Învățătorului și al dirigintelui În activitatea de cunoaștere a grupului. La modul declarativ, cea mai mare parte a subiecților (64% consideră importante aceste documente În activitatea de cunoaștere a grupului școlar; restul (36% le etichetează ca "ineficiente", "Învechite", mai ales pentru faptul că sunt
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
a subiecților (64% consideră importante aceste documente În activitatea de cunoaștere a grupului școlar; restul (36% le etichetează ca "ineficiente", "Învechite", mai ales pentru faptul că sunt cronofage. Analiza atentă a celor 10 modele tipizate de caiete ale Învățătorului și dirigintelui evidențiază importanța redusă ce se acordă cunoașterii grupului; instrumentele sunt limitate, de regulă, la teste și chestionare, iar grupul este perceput În toate documentele ca o reuniune de personalități, cunoscute la rândul lor, mai ales prin prisma rezultatelor școlare. Studiul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
altfel decât l-au visat ei pe când n-au fost decât niște adolescenți. Certurile s-ar fi înmulțit în așa un hal încât Roberta ar fi fugit de acasă, Radomir ar fi căutat-o și ar fi găsit-o la dirigintele poștei. Ceea ce n-ar fi putut suporta, așa că l-ar fi împușcat atât pe netrebnic, cât și pe soția necredincioasă. Faptă pentru care ar fi fost condamnat la moarte și executat. Dar cum să bănuiască Radomir și Roberta ce s-
[Corola-publishinghouse/Science/1518_a_2816]
-
elev. "În funcție de psihologia fiecărui copil, nota trebuie dozată cu grijă de părinte, nu cu imparțialitatea rece a unui farmacist". Un rol important în cunoașterea și respectarea de către profesor a particularităților psihice individuale ale elevilor, în actul notării, îl are profesorul diriginte. Cunoscând foarte bine clasa și pe fiecare elev în parte, dirigintele are datoria de a interveni atunci când constată că unul sau altul dintre profesori nu cunoaște și nu ține seama de particularitățile individuale ale elevilor. Nota trebuie comunicată elevului și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
părinte, nu cu imparțialitatea rece a unui farmacist". Un rol important în cunoașterea și respectarea de către profesor a particularităților psihice individuale ale elevilor, în actul notării, îl are profesorul diriginte. Cunoscând foarte bine clasa și pe fiecare elev în parte, dirigintele are datoria de a interveni atunci când constată că unul sau altul dintre profesori nu cunoaște și nu ține seama de particularitățile individuale ale elevilor. Nota trebuie comunicată elevului și explicată. Trebuie comunicată pentru că ea reprezintă echivalentul, plata muncii de pregătire
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
întâlniri ale tinerilor care pășesc pragul majoratului cu juriști, absolvenți tot ai liceului nostru, care le vorbesc colegilor lor mai mici despre răspunderile profesionale și sociale, precum și despre căsătorie ca act de maximă importanță, de înaltă responsabilitate și maturitate. Toți diriginții înscriu în planurile de activitate educativă cu clasele, acțiuni menite să contribuie la o pregătire cât mai completă a absolvenților pentru viață, în general, și implicit pentru viața de familie. Manifestările cultural-educative organizate la sfârșit de săptămână în internat oferă
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
doar la dimensiunile și aspectele vieții familiilor din care provin. Tineretul, în care includem și pe viitorii învățători, trebuie pregătit pentru viața de familie așa cum este pregătit pentru profesie, pentru muncă. Aceasta trebuie să fie o preocupare educativă prioritară a diriginților, părinților, a societății în ansamblul ei. * Absolvenții noștri își întemeiază familii viabile, trainice, își cresc copiii cu dragoste și doresc ca aceștia să învețe în școala care i-a format pe ei. Deși nu dispunem de date statistice complete, informațiile
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Fie ca toți cei ce au îmbrățișat fascinanta și nobila îndeletnicire de învățător să-i calce pe urme, spre a-și crea un nume care să fie rostit cu respect și dragoste de generațiile de copii și de către părinții lor. DIRIGINTELE Domnu’ diriginte, este apelativul onorant cu care se adresează foștii elevi celui care le-a călăuzit pașii, ca părinte spiritual, în perioada școlarității adolescentine, deși foștii ucenici se află acum la vârsta tâmplelor argintii, a deplinei maturități fizice și intelectuale
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
toți cei ce au îmbrățișat fascinanta și nobila îndeletnicire de învățător să-i calce pe urme, spre a-și crea un nume care să fie rostit cu respect și dragoste de generațiile de copii și de către părinții lor. DIRIGINTELE Domnu’ diriginte, este apelativul onorant cu care se adresează foștii elevi celui care le-a călăuzit pașii, ca părinte spiritual, în perioada școlarității adolescentine, deși foștii ucenici se află acum la vârsta tâmplelor argintii, a deplinei maturități fizice și intelectuale, cu răspunderi
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
celui care le-a călăuzit pașii, ca părinte spiritual, în perioada școlarității adolescentine, deși foștii ucenici se află acum la vârsta tâmplelor argintii, a deplinei maturități fizice și intelectuale, cu răspunderi profesionale, sociale și familiale. În angrenajul microsocial al școlii, dirigintele este un pinion cu important rol formativ educativ. El păstorește o clasă de elevi, o organizează ca microgrup social, îi orientează țelurile, îi modelează treptat sintalitatea. Se poate afirma că personalitatea clasei de elevi, cu calitățile și minusurile ei este
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
un pinion cu important rol formativ educativ. El păstorește o clasă de elevi, o organizează ca microgrup social, îi orientează țelurile, îi modelează treptat sintalitatea. Se poate afirma că personalitatea clasei de elevi, cu calitățile și minusurile ei este opera dirigintelui, este rezultatul investițiilor intelectuale și morale ale acestuia. Roadele strategiilor educative ale dirigintelui se obiectivează în aspirațiile clasei pe care o conduce, în comportamentul elevilor înăuntrul și în afara grupului, în nivelul preocupărilor intelectuale, în relațiile dintre elevi, în fluxul informațional
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
o organizează ca microgrup social, îi orientează țelurile, îi modelează treptat sintalitatea. Se poate afirma că personalitatea clasei de elevi, cu calitățile și minusurile ei este opera dirigintelui, este rezultatul investițiilor intelectuale și morale ale acestuia. Roadele strategiilor educative ale dirigintelui se obiectivează în aspirațiile clasei pe care o conduce, în comportamentul elevilor înăuntrul și în afara grupului, în nivelul preocupărilor intelectuale, în relațiile dintre elevi, în fluxul informațional și afectiv dintre diriginte și clasă, și invers. O întrebare firească apare în legătură cu
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
intelectuale și morale ale acestuia. Roadele strategiilor educative ale dirigintelui se obiectivează în aspirațiile clasei pe care o conduce, în comportamentul elevilor înăuntrul și în afara grupului, în nivelul preocupărilor intelectuale, în relațiile dintre elevi, în fluxul informațional și afectiv dintre diriginte și clasă, și invers. O întrebare firească apare în legătură cu dobândirea și exercitarea statutului de diriginte. Există secrete care stau la baza succesului în munca educativă de profesor-diriginte? Da! Răspunsul afirmativ vizează acele însușiri ale dascălilor care sunt înnobilați cu această
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
pe care o conduce, în comportamentul elevilor înăuntrul și în afara grupului, în nivelul preocupărilor intelectuale, în relațiile dintre elevi, în fluxul informațional și afectiv dintre diriginte și clasă, și invers. O întrebare firească apare în legătură cu dobândirea și exercitarea statutului de diriginte. Există secrete care stau la baza succesului în munca educativă de profesor-diriginte? Da! Răspunsul afirmativ vizează acele însușiri ale dascălilor care sunt înnobilați cu această răspundere, însușiri ce țin de latura intimă, invizibilă a personalității lor, și care le asigură
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
inimă pentru a ajunge la inima adolescenților, confirmându-se adevărul că cine nu posedă convingeri nu poate forma altora convingeri. Înclin să cred că acesta este principalul secret al reușitei în educație. Celelalte condiții necesare pentru a fi un bun diriginte sunt la vedere și la îndemâna majorității dascălilor. Pe lângă calitățile intelectuale, profesionale și morale, dirigintele trebuie să fie la curent cu problemele teoretice și experiențele pozitive din domeniul educației, să aibă continuitate pe întreaga durată a ciclului de învățământ în care
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]