5,125 matches
-
rolul de a oferi o imagine generală asupra evoluției lucrurilor, iar dacă nu au avut loc evenimente importante această discuție se reduce la 5 minute. 2. Prelucrarea listei de probleme și discutarea temelor După discutarea evenimentelor importante se trece la discutarea evoluției comportamentale a copilului În familie și a altor probleme relaționate cu scopul intervenției. La sfârșitul fiecărei ședințe părinții și copilul vor primi o temă care presupune realizarea unei intervenții În familie. Pe baza unor fișe completate de părinți se
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
vor realiza părinții, la fel și regulile după care vor fi implementate de către părinți. Se stabilesc temele pentru acasă și modalitățile concrete de desfășurare a acestora. 4. Integrarea intervențiilor centrate pe copil Se recomandă ca acestea să fie plasate Înaintea discutării intervențiilor centrate pe familie. Copilul va fi astfel pregătit pentru următoarea etapă din programul părinților și va putea participa activ la aceasta. Componentele evaluării unei persoane cu ADHD: interviul clinic cu părinții și copilul; examinarea medicală; evaluarea psihiatrică; completarea unor
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
puncte ale intervenției Observarea comportamentului În situații de joc și activități mai puțin structurate și nefamiliare. 3. Implicare intensă și de durată În jocuri și activități a. restructurarea situației de joc prin alegerea materialelor de joc și de activitate; b. discutarea scopului, regulilor și Întrebărilor legate de planuri de aplicare; c. formularea indicațiilor comportamentale; d. verbalizarea pașilor de joc și afirmațiilor copilului referitoare la joc; e. stimularea proceselor alternative fără probleme; f. protocol cu voce tare al pașilor realizați; g. Întărirea
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
probleme; f. protocol cu voce tare al pașilor realizați; g. Întărirea socială a fiecărei activități a jocului; h. Întărirea prin oferirea de puncte. 4. Stabilizarea comportamentului de joc și de activitate prin automotivare și eliminarea motivării externe a. Întărirea prin discutarea regulilor și a scopurilor sau prin oferirea de puncte cu valoare de Întărire; b. diminuarea raportului acțional sau verbal prin verbalizări și Întăriri sociale; c. intensificarea provocărilor legate de comportamentul de joc și de activitate; d. prelungirea duratei de joc
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
procedurilor de rezolvare, în baza dialogului critic. Conturarea a noi idei asupra experienței de construcție, a oportunităților, a modificărilor posibile. Autoevaluarea. Modelul CECERE, ca model constructivist (experimentat direct și prezentat în Joița, E, 2005, pp. 239-274) 1. Crearea Contextului necesar, discutarea lui cu educații, a așteptărilor, pentru învățarea directă, exploratorie, motivare a participării și evaluarea datelor inițiale: precizarea obiectivelor, a sarcinilor întregii teme, a resurselor, a procedurilor, a formelor de organizare, a modurilor de relaționare, a criteriilor și instrumentelor de evaluare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
la timp, • aplică numai sancțiuni (fără a analiza cauzele și amploarea sau perspectiva pozitivă care este mai favorizantă), • nu se apleacă asupra esenței, conținutului, caracteristicilor stării sesizate, ci asupra semnelor exterioare, opiniilor colegilor, • nu alternează stilurile manageriale, • nu recurge la discutarea sau negocierea problemelor, • nu valorifică suficient părțile pozitive ale personalității și ale conduitei educaților, • adeseori discută situația în lipsa celor implicați, • nu-i stimulează suficient în a-și învinge inhibiția în exprimare ș.a. Utilizând toate acestea, este important ca educatorul să
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
care provine, sunt de asemenea testele (chestionarele) pe care le poate da un diriginte la nivel de clasă, pe diferite tematici (atitudine față de consumul de alcool, droguri, fumat, managementul timpului, alegerea prietenilor, implicarea activă În treburile familiei, etc). Cu ocazia discutării rezultatelor testelor pot să apară posibilități reale de a angaja unele discuții libere cu elevul. Într-un asemenea cadru, dirigintele poate obține unele relații despre raporturile acestuia cu părinții, despre tratamentul de care are parte În familie (dur, rece sau
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
jucării „Marionete” creativitate de grup Creația noastă (contribuția mea) Obiective: să lucreze eficient în grup; să valorizeze ideile creative proprii și / sau ale grupului de lucru; să cunoască și să respecte reguli ale activităților creative de grup; Activități de învățare: discutarea rolului abilităților și deprinderilor în obținerea performanței; exerciții de declanșare a creativității în grup; aplicarea metodei Turul galeriei aplicație practică: „Palatul de cleștar” 4. Factorii creativității (interni și externi) Ce mă stimulează pentru a fi creativ (5 ședințe) Subteme: rezolvare
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
analogiilor; exerciții de planificare a creației proprii; Jucării „Marionete” creativitate de grup Creația noastă să lucreze eficient în grup; să valorizeze ideile creative proprii și ale grupului de lucru; să cunoască și să respecte reguli ale activităților creative de grup; discutarea rolului abilităților și deprinderilor în obținerea performanței; exerciții de declanșare a creativității în grup; aplicarea metodei Turul galeriei În lumea basmelor „Palatul de cleștar” machetă 10. Factorii creativității (interni și externi) Ce mă stimulează pentru a fi creativ? (5 ședințe
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
pe cele de strictă necesitate; să Întocmească orarul după principii pedagogice; planificarea trebuie făcută cu ore de fixare și consolidare a cunoștințelor pentru formarea deprinderilor de muncă independența. testarea inițială a elevilor și Înregistrarea ei pe diagramă de progres școlar; discutarea cu părinții a programului școlar, al activităților extrașcolare, programul de odihnă și odihnă activă. Testarea pe care o efectuam la Începutul anului școlar ne dă posibilitatea să aflăm nu numai cunoștințele cu care intră În școală, dar și capacitatea intelectuală
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
deținute de Camera Comunelor. În ambele domenii, rolul opoziției este neînsemnat. Partidul aflat la guvernare controlează cea mai mare parte a ordinii de zi, el deține atât majoritatea cât și funcțiile de conducere din toate comitetele parlamentare, hotărând timpul de discutare alocat în Parlament fiecărui proiect de lege. Parlamentarii nu beneficiază de un aparat administrativ numeros, cheltuielile publice fiind strict monitorizate. Opoziția reprezintă mai ales o instanță critică și o forță de guvernare care în permanență se pregătește pentru a prelua
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
mai multe coliere compuse din 10 până la 70 de mărgele, așa cum este cazul mormintelor de înhumație nr. 1, 38, 50, 77, 93, 105, 139. Situații asemănătoare avem în necropolele de la Poienești, Săucești, Moldoveni, Văleni, Bărboasa-Gălănești sau Oncești-Cioara. c11 - Cronologia Pentru discutarea limitelor cronologice ale necropolei II de la Săbăoani am luat în considerare atât inventarul descoperit, care, deși este destul de sărac, poate oferi câteva elemente de datare, cât și unele situații privind evoluția și organizarea în plan a mormintelor, indiferent de tipul
Săbăoani Monografie arheologică Vol. II by Vasile URSACHI () [Corola-publishinghouse/Science/100956_a_102248]
-
i s-a făcut deodată un dor imens de ființe vii, de oameni, de acțiune, de viață, de înjurături marinărești, ce mai... Și pac, a organizat o conferință de presă. Cică ar fi fost o conferință de presă pe marginea discutării despre noua Constituție, pe care a tot adnotat-o de zor pe marginile paginilor și chiar pe cant. Dar spre surprinderea, poate chiar a lui, despre Constituție nu a spus prea multe lucruri, deși lectura fiindu-i încă proaspătă în
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
abilitarea acestora pentru găsirea de metode alternative în vederea realizării obiectivelor lecției. (17) Cadrul didactic-mentor realizează feed-back ul: a) persoanele implicate în observare sunt dirijate în oferirea feedbackului; b) feed-back-ul se bazează pe o analiză obiectivă a lecției observate; c) în discutarea lecției observate este încurajată reliefarea aspectelor pozitive; d) discutarea lecției observate facilitează depistarea și explicarea de către profesorul mentor a conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari. (18) Cadrul didactic-mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic-mentor urmărește activitatea
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
obiectivelor lecției. (17) Cadrul didactic-mentor realizează feed-back ul: a) persoanele implicate în observare sunt dirijate în oferirea feedbackului; b) feed-back-ul se bazează pe o analiză obiectivă a lecției observate; c) în discutarea lecției observate este încurajată reliefarea aspectelor pozitive; d) discutarea lecției observate facilitează depistarea și explicarea de către profesorul mentor a conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari. (18) Cadrul didactic-mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic-mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
tematice c) Surse informaționale: albume cu imagini, reviste geografice, site-uri specializate și didactice d) Suporturi cartografice: harta topografică (fragment al orizontului local) Strategia didactică: predominant inductivă și conversativă, pornind de la imagini Designul instruirii (succesiunea activităților de predare - învățare) (a1) Discutarea unor imagini diferite (fotografii, tablouri geografice) (a2) Observarea liberă sau dirijată a reliefului din orizontul local (a3) Discutarea caracteristicilor observate și identificarea unor caracteristici comune (a4) Descrierea dirijată a unor forme de relief (după fotografii) (a5) Construirea unei definiții (explicații
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
topografică (fragment al orizontului local) Strategia didactică: predominant inductivă și conversativă, pornind de la imagini Designul instruirii (succesiunea activităților de predare - învățare) (a1) Discutarea unor imagini diferite (fotografii, tablouri geografice) (a2) Observarea liberă sau dirijată a reliefului din orizontul local (a3) Discutarea caracteristicilor observate și identificarea unor caracteristici comune (a4) Descrierea dirijată a unor forme de relief (după fotografii) (a5) Construirea unei definiții (explicații) empirice a reliefului (an) Sinteză și evaluare: (1) Construirea unui text individual referitor la termenul de relief (2
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
acțiune sau clasă de acțiuni. Conflictul este o formă de opoziție centrală pe adversar, bazată pe incompatibilitatea intențiilor și a valorilor părților oponente. Negocierea reprezintă interacțiunea Între grupuri și/sau persoane cu obiective și interese inițial divergente, care vizează, după discutarea unui acord și luarea unor decizii comune. Organizația reprezintă o colecție structurală de resurse umane și nonumane dirijate spre atingerea unor finalități prestabilite; În esență, organizația are ca elemente constitutive scopuri, structuri (de comunicare decizională, de voturi, de putere, etc
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
glicerină sintetică, amoniac și piele sintetică, precum și turbine, utilaje de colectare și prelucrare a petrolului și o centrală electrică nucleară. Ultimul articol ținea mai mult de o "listă de dorințe", fapt pentru care românii au acceptat să se mai amîne discutarea acestuia pînă la o dată ulterioară 1104. Negocierile au început pe 18 mai. Subsecretarul de stat Averell Harriman conducea delegația americană, din care făceau parte William Crawford, ambasadorul Americii în România, Jack Behrman, secretar adjunct al Comerțului Interior și Internațional și
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
plen1606. Camera Reprezentanților se aștepta să adopte legea în jurul datei de 17 sau 18 octombrie. Însă, pe 6 octombrie, forțele siriene și egiptene au atacat Israelul și astfel a început Războiul din Yom Kippur. Kissinger a cerut Congresului să amîne discutarea proiectului, căci orice acțiune ar fi subminat eforturile de a conlucra cu Moscova în vederea încheierii războiului din Orientul Mijlociu. Acesta a fost primul demers întreprins de președinte într-o serie întreagă de încercări de tergiversare, care aveau să determine amînarea discutării
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
discutarea proiectului, căci orice acțiune ar fi subminat eforturile de a conlucra cu Moscova în vederea încheierii războiului din Orientul Mijlociu. Acesta a fost primul demers întreprins de președinte într-o serie întreagă de încercări de tergiversare, care aveau să determine amînarea discutării proiectului în Camera Reprezentanților pînă în decembrie 1607. Ceaușescu vizitează Washingtonul Războiul din Yom Kippur a întrerupt dezbaterile pentru legea comercială, însă conflictul a constituit pentru Ceaușescu o ocazie de a îmbunătăți imaginea României în America și de a obține
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
comercial, competitivitatea în raport cu Europa de Est și Japonia. Mai mult decît atît, negociatorii americani aveau nevoie de o mai mare autoritate, garantată de acest proiect, la întrunirile GATT, care se apropiau. Și în sfîrșit, președintele putea foarte bine să admită că amînarea discutării proiectului nu putea împiedica Congresul să anexeze amendamentul Jackson-Vanik la alte legi. Pe scurt, deși amendamentul Jackson-Vanik nu era binevenit, adoptarea legii era mai importantă 1631. Pe 3 decembrie, Nixon i-a cerut președintelui Camerei Reprezentanților, Carl Albert, să programeze
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
și suporterii reînnoirii Clauzei, Camera Reprezentanților a hotărît să amîne moțiunea lui Crane, cu un vot de 216 la 1902397. Voturile demonstrau că nici o moțiune de protest nu beneficia de sprijin suficient din partea Camerei și cu aceasta s-a încheiat discutarea moțiunii 3599, care propunea suspendarea Clauzei României pe o perioadă de șase luni. Pe 1 august, Comisia pentru Comerț Internațional a Senatului a susținut audieri pe tema Clauzei României și a moțiunii Trible-Armstrong, cu nr. 1817, care solicita suspendarea acestei
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
opoziția au adus aceleași argumente care fuseseră audiate la discuțiile din iunie. Armstrong se temea ca nu cumva să se răzgîndească prea mulți senatori în cazul în care amendamentul ar fi fost supus votării. Din acest motiv, el a amînat discutarea moțiunii lui Danforth. Senatul a acceptat, cu un vot de 53 la 44, ceea ce însemna că un număr de 15 senatori își schimbaseră poziția 2473. Criza trecuse. Cu șase zile mai tîrziu, Senatul a aprobat proiectul de lege comercială, cu tot cu
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
Damian, Dominic, Toma d'Aquino, Ignațiu de Loyola, Tereza de Avila, Francisc de Sales. Acuzația că Sfântul Cassian e vinovat de semipelagianism, datorită formulei că o scânteie de bine din partea omului aduce ajutorul harului dumnezeiesc, a dus pentru apuseni la discutarea învățăturii sale, fără ca aceasta să poată umbri autoritatea sa duhovnicească în Biserică. Astfel, din cauza acuzațiilor lui Prosper, imediat după moartea Sfântului Cassian, un admirator al lui i-a revizuit opera și a publicat-o într-o formă prescurtată. Faustus, făcut
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]