5,246 matches
-
zac necunoscute” în Pacific, peisajele exotice, parcul autumnal, ploaia, solitudinea, recluziunea, nevrozele și morbidezza, dar și marele oraș, „Capitala”. Nota specifică e apetența pentru meditația gravă. În lipsa unui fundament cultural solid - cum remarca E. Lovinescu -, ceea ce ar fi putut deveni explicare metafizică a lumii se oprește la stadiul întrebărilor preliminare. Lirica sa e „o continuă interogație” (Perpessicius), iar S. este un poet al lui „de ce?”. De ce omul e mistuit de dorul depărtărilor și al absolutului? De ce e sortit inexorabilei treceri? „Ce
SAULESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289513_a_290842]
-
Rădulescu-Motru), națiune (la Simion Mehedinți) sau la dimensiunea religioasă a națiunii (la Nichifor Crainic), revoluție (la Mihai Ralea), corectând înțelegerile reducționiste și partizane. În cadrul cercetărilor privind problema modernizării este reevaluată teoria maioresciană a „formelor fără fond”, reciclată și aplicată în explicarea disfuncționalităților culturale și mentalității românești contemporane, S. considerând că această teorie este deplin actuală în orice societate care parcurge epoci de tranziție. Proiectată în trei volume, monografia C. Rădulescu-Motru. Viața și faptele sale (I, 2003) prezintă amănunțit cele două mari
SCHIFIRNEŢ. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289553_a_290882]
-
mai multe surse versiunea românească. Tot mitropolitului i se mai atribuie predosloviile către cititori din Noul Testament și Psaltiră... . Prima este deosebit de prețioasă prin ideile lingvistice și istorice pe care le cuprinde. Unele formulări, privitoare la teoria circulației cuvintelor, precum și la explicarea istorică a diversificării dialectale, au devenit celebre, ideile conținute fiind dezvoltate de lingviștii de mai târziu. SCRIERI: [Predoslovii], BRV, I, 166-170, 184-190. Repere bibliografice: Iorga, Ist. Bis., II, 325; Densusianu, Opere, III, 54-58, 242-243; Ștefan Meteș, Istoria Bisericii și a
SIMION-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289683_a_291012]
-
de educație corecte pentru evitarea dezvoltării unor conduite aberante, acordându-se o atenție deosebită perioadelor de criză psihobiologică; o alimentație echilibrată, programe de odihnă și distracții, somn regulat, mișcare; evitarea consumului de droguri, lupta antialcoolică, supravegherea administrării medicamentelor psihotrope, cu explicarea în masa populației a riscurilor acestora; educația sanitară pe problemele de sănătate mintală și de adaptare complexă a individului în societate, familie sau profesiune; amenajarea locului de muncă, organizarea programului de activitate profesională, raționalizarea sarcinilor de muncă în raport cu posibilitățile individuale
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
sănătate mintală, cu implicații asupra dezvoltării viitoare a personalității, a vieții afective și a comportamentului tinerilor, ceea ce ridică serioase probleme de psihoigienă. Le vom analiza pe rând. Educația sexuală are rolul de a oferi un cadru logic și educativ de explicare a unor probleme, care altfel sunt satisfăcute la întâmplare (prieteni „inițiatori”, literatură pornografică etc.). Frecvent, pot apărea tulburări emoțional-afective legate de aceste probleme. Educația sexuală la vârsta pubertății trebuie să fie individuală și să se facă în familie; mama explicând
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
caracter poliform nesistematizat (insomnii, disforie, iritabilitate, plâns, anxietate, cenestopatii, astenie, inactivitate); tulburări sexuale (exaltarea activității sexuale de tip nimfomaniac sau diminuarea apetitului sexual). Măsurile de psihoigienă care se impun în această situație sunt următoarele: tratament medical sedativ, endocrin și psihoterapie; explicarea cauzelor acestor tulburări femeii respective; atitudinea de înțelegere, răbdare, protecție, evitarea emoțiilor, a stărilor de tensiune psihică, a activității excesive, a oboselii, a infecțiilor; un regim de viață ordonat, evitarea toxicelor, alimentația adecvată; evitarea consumului de alcool, cafea, a abuzului
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
ale acestora, și anume latura lor structurală și latura adaptativă. Problema „crizelor sociale” a fost pe larg dezbătută, în special în cea de-a doua jumătate a secolului XX, de numeroși specialiști de prestigiu, care au adus importante contribuții la explicarea lor (L. Bauer, F. Nitti, P. Andrei, F. Delaisi, J. Barus-Michel, P. Giust-Desprairies și L. Ridel etc.). Schimbările multiple pe care le produc crizele sociale generează conflicte. Acestea trebuie înțelese ca „modalități de reacție” de multiple și variate forme la
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
primar. 1.3.Jocul didactic matematic proiectare, organizare, desfășurare, evaluare Jocurile didactice necesită o pregătire temeinică și atentă în vederea asigurării unei reușite depline. Se impune cunoașterea și respectarea unor cerințe de ordin metodic referitoare la : organizarea jocului, introducerea în joc, explicarea și demonstrarea jocului, executarea jocului și încheierea lui împletită cu evaluarea. Organizarea jocului cuprinde un complex de măsuri luate înainte de începerea jocului și vizează pregătirea cadrului adecvat de desfășurare, stimulativ și necesar unei participări active și afective a elevilor în
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
corecte a jocului didactic și operațiile proiectării didactice corecte acestuia. Pentru reușita jocului didactic, învățătorul respectă, de regulă, următoartele faze (momente): discuții pregătitoare (introducere în joc); anunțarea titlului jocului și a scopului acestuia; prezentarea materialelor utilizate în joc; fixarea regulilor; explicarea și demonstrarea regulilor jocului; desfășurarea jocului (executarea jocului de către elevi); introducerea unor variante sau complicarea jocului (numai dacă acest lucru se cere); evaluarea și încheierea jocului. Grija manifestată în proiectarea jocului didactic trebuie prelungită și asupra desfășurării, conducerii și evaluării
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
găsit o nucă : se ceartă de la ea ; vine al treilea, mănâncă miezul și le dă lor coaja.” Conținutul proverbului va servi ca pretext de învățare a noțiunilor de jumătate și sfert. Învățătoarea are pregătită o nucă și va trece la explicarea împărțirii în două părți egale (două coji) și în patru părți egale (patru mieji). Elevii sunt puși să reprezinte prin desen, folosindu-se de simboluri figuri geometrice (cerc, pătrat) sau prin îndoire dacă sunt figuri geometrice decupate. 4. Rezolvarea problemelor
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
indirectă a profesorului în dialog favorizează inițiativa și spontaneitatea elevilor și dezvoltă capacitatea lor de a coopera în rezolvarea problemelor. 6. Lucrul cu manualul Lucrul cu manualul este o metodă de învățământ ce se bazează pe citirea din manual și explicarea, în clasă, sub îndrumarea strictă a profesorului. Desfășurarea acestei activități pornește de la lectura integrală, continuând cu analiza pe părți sau aspecte și încheind cu încercarea de redare a întregului. La începutul anului școlar se folosește această metodă pentru a arăta
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
această etapă ocupă ponderea cea mai mare în structura lecției și se concretizează, în funcție de specificul disciplinei, prin: rezolvarea de exerciții și probleme, analize gramaticale, analize literare, realizarea unor lucrări cu caracter tehnic, etc; 4. Aprecierea activițății elevilor; 5. Precizarea și explicarea temei. În funcție de întinderea conținutului supus recapitulării (temă, capitol, materia unui semestru sau a unui an scolar), variantele posibile ale acestui tip de lecție pot fi: lecția de repetare curentă: se realizează după câteva lecții de comunicare în care au fost
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
cunoștințelor, ce urmează să fie însușite. 2. Procedee: Atunci când se procedează la o predare activ-participativă, elevii, la rândul lor, sânt nevoiți să le folosească pentru a rezolva cu suces sarcinile de instruire. a. Procedee de introducere a unor noi cunoștințe. Explicarea: Despre explicație putem spune că este un element esențial al discursului didactic, căci ea constituie pentru profesor un instrument metodologic cu un deosebit potențial euristic, iar pentru elevi suportul și mijlocul cunoașterii. Prin intermediul său este posibilă punerea în evidență a
STRATEGII EDUCAŢIONALE CENTRATE PE ELEV- METODE, PROCEDEE, MIJLOCE DIDACTICE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Matei Maricica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_898]
-
indirectă a profesorului în dialog favorizează inițiativa și spontaneitatea elevilor și dezvoltă capacitatea lor de a coopera în rezolvarea problemelor. 6. Lucrul cu manualul Lucrul cu manualul este o metodă de învățământ ce se bazează pe citirea din manual și explicarea, în clasă, sub îndrumarea strictă a profesorului. Desfășurarea acestei activități pornește de la lectura integrală, continuând cu analiza pe părți sau aspecte și încheind cu încercarea de redare a întregului. La începutul anului școlar se folosește această metodă pentru a arăta
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
această etapă ocupă ponderea cea mai mare în structura lecției și se concretizează, în funcție de specificul disciplinei, prin: rezolvarea de exerciții și probleme, analize gramaticale, analize literare, realizarea unor lucrări cu caracter tehnic, etc; 4. Aprecierea activițății elevilor; 5. Precizarea și explicarea temei. În funcție de întinderea conținutului supus recapitulării (temă, capitol, materia unui semestru sau a unui an scolar), variantele posibile ale acestui tip de lecție pot fi: * lecția de repetare curentă: se realizează după câteva lecții de comunicare în care au fost
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
învățare Resurse Evaluare 1.Măsuri de protecția muncii în timpul lucrului cu calculatorul 2.Structura unui sistem de calcul -Unitatea centrală -Memoria internă -Memoria externă -Echipamente periferice 1.1., 3.1., 3.2.,3.3. -prezentarea structurii unui sistem de calcul explicarea funcțiilor unui sistem de calcul explorarea resurselor fizice și logice ale unui sistem de calcul -clasificarea componentelor fizice și logice în funcție de rolul lor -explicarea funcționării diferitelor componente hard și soft -exerciții de utilizare a tastaturii și 3.Funcțiile unui sistem
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
și tipărită în 1690 are la bază analogia dintre fenomenele luminoase și fenomenele acustice, deși Huygens știa că sunetul nu se propagă în vid, iar lumina se propagă și încă având o viteză foarte mare. Analogia a fost utilă la explicarea reflexiei și refractiei luminii, dar n-a putut fi folosită pentru explicarea propagării rectilinii a luminii, a difracției, a unor experiențe de polarizare a luminii. Unele dintre aceste fenomene au fost explicate cu ajutorul altei analogii cea dintre lumină și undele
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
fenomenele acustice, deși Huygens știa că sunetul nu se propagă în vid, iar lumina se propagă și încă având o viteză foarte mare. Analogia a fost utilă la explicarea reflexiei și refractiei luminii, dar n-a putut fi folosită pentru explicarea propagării rectilinii a luminii, a difracției, a unor experiențe de polarizare a luminii. Unele dintre aceste fenomene au fost explicate cu ajutorul altei analogii cea dintre lumină și undele ce se propagă într-o coardă (unde elastice transversale), analogie aleasă de
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
de a atinge maximum atât din punct de vedere intelectual cât și din punct de vedere al funcționării adaptive. În munca de intervenție precoce în cazul copiilor cu sindrom Down intră o serie de aspecte cum ar fi: consilierea părinților, explicarea adecvată a problemei genetice, consilierea în probleme medicale ce pot să apară la acești copii, includerea copiilor într-un program psihiopedagogic de intervenție complex, precum și alte activități, toate acestea realizându-se prin colaborarea unei echipe de specialiști. În ce privește consilierea părinților
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
adecvată a problemei genetice, consilierea în probleme medicale ce pot să apară la acești copii, includerea copiilor într-un program psihiopedagogic de intervenție complex, precum și alte activități, toate acestea realizându-se prin colaborarea unei echipe de specialiști. În ce privește consilierea părinților, explicarea adecvată a problemei genetice, sau consilierea în problemele medicale ce pot să apară la acești copii se constată o serie de carențe. Majoritatea părinților afirmă că sunt dezinformați, nu știu la cine să apeleze pentru a obține informații legate de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
fi un suport muzical pentru exersarea comunicării orale, privită prin prisma abordării interdisciplinare a următoarelor discipline de învățământ: v Educația muzicală - însușirea cântecului după auz, urmând tehnologia specifică însușirii unui cântec în prenotație; v Limba română - analiza conținutului de idei; explicarea cuvintelor necunoscute; introducerea cuvintelor și expresiilor în enunțuri proprii: bârlog, brânci, vifor, promoroacă, Zăpadă-Împărat, Moșul-Promoroacă etc.; identificarea trăsăturilor omenești atribuite unor animale sau fenomene ale naturii (prefigurând înțelegerea de mai târziu a personificării), formularea de întrebări și răspunsuri pe marginea
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
înțelegere și achiziționare a informației • În plan afectiv dezvoltarea capacității de receptare dezvoltarea capacității de analiză și creativitate • Educativ dezvoltarea capacității de comunicare și lucru în echipă Competențe generale • Recunoașterea și definirea conceptelor specifice fizicii • Analiza literară a proverbelor prezentate • Explicarea fenomenelor fizice într-un limbaj specific fizicii Competențe specifice 1. să analizeze literar proverbele propuse 2. să identifice noțiuni și fenomene fizice 3. să interpreteze proverbele din punct de vedere al fizicii Strategii didactice • Metode didactice conversație, explicație, brainstorming, problematizare
FIZICA ŞI PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana-Elena State () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_903]
-
1. analiza cuvintelor derivate sau compuse dintr un text dat; 2. analiza arhaismelor, neologismelor, regionalismelor dintr-un context și indicarea rolului lor în enunțul respectiv; 3. depistarea antonimelor sau omonimelor sau înlocuirea anumitor cuvinte întrun text cu sinonimele lor; 4. explicarea cuvintelor și expresiilor necunoscute, dezvăluirea sensului figurat al unor cuvinte, analiza figurilor de stil și a procedeelor stilistice; 5. corectarea și discutarea temelor elevilor, urmărindu-se precizia exprimării prin folosirea cuvântului potrivit, concentrarea expresiei prin evitarea cuvintelor de prisos, corectitudinea
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
3.1. În cele ce urmează ilustrăm, corelativ, competențele generale și competențele specifice, vizate prin studiul disciplinei Logică și argumentare, potrivit Programei școlare. Competențe generale Competențe specifice derivate 1. Utilizarea conceptelor specifice științelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaștere și explicare a unor fapte, evenimente, procese din viața reală. 1 .1 . Utilizarea corectă a conceptelor și instrumentelor logice. 1. 2. Identificarea structurii unui argument, a elementelor componente și a relațiilor dintre acestea (termeni, propoziții, raționamente). 1.3. Utilizarea corectă a unor
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
egalității și dreptății; 3Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului științelor sociale, prin intermediul modelelor teoretice 3.1. Argumentarea unor poziții diferite privind raportul identitate-alteritate în definirea persoanei; 3.2.Recunoașterea consecințelor etice implicate de o anumită poziție filosifică; 3.3. Explicarea problemelor de legitimitate a puterii, în temeiul unor abordări filosofice; 3 Curriculum național. Programe școlare. Seria liceu, 5. Aria curriculară om și societate, București, 2001, pp. 59-60 16 4. Interpretarea din perspectiva științelor sociale și umane a rezultatelor unei analize
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]