3,439 matches
-
postmodernistă, cunoașterea este un produs al interacțiunii dintre ideile și experiențele despre lume și viață. Este necesară apropierea elevului de lumea reală, de complexitatea, contradicțiile și deezechilibrele ei. Cum se realizează această apropiere? Prin educația nonformală (activități educative școlare și extrașcolare) și informală, în special. De aceea putem afirma că este necesară regândirea școlii, a educației formale, alături de cea nonformală și informală, în variate forme de articulare, în vederea structurării traiectelor de (auto)formare și (auto)dezvoltare a personalității elevului hipoacuzic, pregătindu-
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
forme de articulare, în vederea structurării traiectelor de (auto)formare și (auto)dezvoltare a personalității elevului hipoacuzic, pregătindu- l pentru o integrare optimă în viața școlară, profesională, socială, culturală. MEdC a elaborat o strategie de dezvoltare a activității educative școlare și extrașcolare, ca răspuns la Recomandarea din 30.04.2003 a Consiliului Europei referitoare la promovarea activităților educative școlare și extrașcolare, recunoscându- se importanța și contribuția acestora la dezvoltarea personalității copilului și a integrării sale socio- culturale Strategia proiectată de MEdC pornește
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
o integrare optimă în viața școlară, profesională, socială, culturală. MEdC a elaborat o strategie de dezvoltare a activității educative școlare și extrașcolare, ca răspuns la Recomandarea din 30.04.2003 a Consiliului Europei referitoare la promovarea activităților educative școlare și extrașcolare, recunoscându- se importanța și contribuția acestora la dezvoltarea personalității copilului și a integrării sale socio- culturale Strategia proiectată de MEdC pornește de la premisa că abordarea educațională complementară formal- nonformal asigură plus valoarea sistemului educațional. Expansiunea educației nonformale a devenit o
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
formal. Pornind de la aserțiunea că „integrarea este procesul prin care persoana cu handicap accede la toate activitățile/ rolurile concetățenilor săi pentru a le efectua/ exercita în aceleași instituții, condiții, contexte, împreună cu aceștia, fără discriminare” (Verginia Crețu), activitățile educative școlare și extrașcolare desfășurate cu elevii hipoacuzici din Școala pentru Hipoacuzici urmăresc atingerea obiectivului principal: pregătirea elevilor în vederea integrării optime în viața socio-culturală. Activitățile educative școlare și extrașcolare realizează „o punte între cunoștințele asimilate la lecții și informațiile acumulate informal” (George Văideanu), le
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
în aceleași instituții, condiții, contexte, împreună cu aceștia, fără discriminare” (Verginia Crețu), activitățile educative școlare și extrașcolare desfășurate cu elevii hipoacuzici din Școala pentru Hipoacuzici urmăresc atingerea obiectivului principal: pregătirea elevilor în vederea integrării optime în viața socio-culturală. Activitățile educative școlare și extrașcolare realizează „o punte între cunoștințele asimilate la lecții și informațiile acumulate informal” (George Văideanu), le oferă elevilor hipoacuzici posibilitatea lărgirii orizontului de cunoaștere și cultură, optimizarea comunicării, învățarea într- un mediu relaxant și prietenos (în care rolul principal îl are
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
dovadă de: toleranță, flexibilitate comportamentală, sociabilitate și interes față de alte persoane, empatie, acceptare necondiționată. Profesorul trebuie să facă permanent apel la metodele pedagogiei active și participative pentru promovarea valorilor educației interculturale și pentru atingerea obiectivelor acesteia, în spațiu școlar și extrașcolar. D. J. Kealy a realizat profilul unei persoane care posedă această competență, specificând notele ei caracteristice: capacitate de adaptare; modestie și respect; înțelegerea conceptului de cultură; cunoașterea țării gazdă și a culturii acesteia; capacitatea de a construi relații; cunoașterea de
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
formativ-educative se stabilesc ținându-se cont de cerințele educaționale. 2.1. Domeniile de responsabilitate a familiei în educația realizată de școală urmăresc armonizarea strategiilor formative. 2.2. Modalitățile de conlucrare stabilite cu familia sprijină dezvoltarea elevului. COMPONENTA 5 COORDONAREA ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE Descriere: Unitatea de competență se referă la activitățile inițiate în afara orarului școlii ELEMENTE DE COMPETENȚĂ 1. Organizează activități extrașcolare 2. Valorifică rezultatele activităților CRITERII DE REALIZARE 1.1. Obiectivele activităților extrașcolare urmăresc realizarea cerințelor educaționale. 1.2 Formele cele mai
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de școală urmăresc armonizarea strategiilor formative. 2.2. Modalitățile de conlucrare stabilite cu familia sprijină dezvoltarea elevului. COMPONENTA 5 COORDONAREA ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE Descriere: Unitatea de competență se referă la activitățile inițiate în afara orarului școlii ELEMENTE DE COMPETENȚĂ 1. Organizează activități extrașcolare 2. Valorifică rezultatele activităților CRITERII DE REALIZARE 1.1. Obiectivele activităților extrașcolare urmăresc realizarea cerințelor educaționale. 1.2 Formele cele mai adecvate pentru atingerea obiectivelor sunt selectate în funcție de tipul activității. 1.3. Responsabilitățile factorilor implicați sunt stabilite astfel încât activitatea să
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
cu familia sprijină dezvoltarea elevului. COMPONENTA 5 COORDONAREA ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE Descriere: Unitatea de competență se referă la activitățile inițiate în afara orarului școlii ELEMENTE DE COMPETENȚĂ 1. Organizează activități extrașcolare 2. Valorifică rezultatele activităților CRITERII DE REALIZARE 1.1. Obiectivele activităților extrașcolare urmăresc realizarea cerințelor educaționale. 1.2 Formele cele mai adecvate pentru atingerea obiectivelor sunt selectate în funcție de tipul activității. 1.3. Responsabilitățile factorilor implicați sunt stabilite astfel încât activitatea să se desfășoare în condiții bune. 1.4. Activitatea este supravegheată pe tot
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
DE ISTORIE LA CLASA A IV-A Înv. Ana Radu, Școala ,,Ion Ghica”, Iași Munca În grup - presupune cooperarea și activitatea comună În rezolvarea unor sarcini de Învățare. Fără a desconsidera individualitatea elevului, această metodă valorifică avantajele muncii școlare și extrașcolare În grup, asigurând condițiile necesare pentru ca efortul comun al elevilor să fie bine organizat și susținut. În calitate de metodă de instruire, munca În grup este orientată mai ales spre aspectul social al Învățării, urmărind dezvoltarea comportamentului social al elevului. În aplicarea
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Ana Radu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93562]
-
fotbal și baschet, cum am văzut pe elevii cei mari." Este mândru de multe lucruri pe care le-a realizat la școală: și-a făcut noi prieteni, învață într-o clasă frumoasă, folosește materiale sugestive, au făcut deja multe activități extrașcolare, și dacă unii nu au aflat despre toate astea, mai este și blog-ul, unde ei, școlarii de la clasa pregătitoare C vor putea fi vizitați. Edward se îndepărtează, se pierde în mulțimea ca un furnicar din curtea școlii. El se alătură
Sfera by Ancuţa Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/91764_a_93576]
-
institutori/profesori, datoria de părinți fiind exclusă. Alteori, cauza frustrării elevului stă în distanța prost înțeleasă pe care părinții, dintrun motiv sau altul (lipsa de timp, autoritate prost înțeleasă, indiferență, egoism), o creează. Frământat de problemele din viața școlară și extrașcolară, de unele întâmplări, aparent mărunte, dar care pentru el prezintă importanță, elevul nu are cui să le împărtășească, nu are cui să ceară un sfat, e singur, dezorientat. În acest caz, copiii se simt frustrați, iar efortul lor pentru a
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
stabilite într-o serie de norme școlare. De altfel, adaptarea școlară nu poate fi realizată decât în condițiile unui climat oportun de disciplină care exprimă respectarea cerințelor învățământului și a regulilor de conduită în clasă, în școală și în mediul extrașcolar în vederea realizării ordonate și fecunde a activității școlare. În condițiile unei atmosfere prielnice, determinată de relații preferențiale, care sunt motivate multilateral și variat, copilul își desfășoară activitatea la nivelul maxim al posibilităților sale. A.2. ÎNVĂȚĂTORUL ȘI PERSONALITATEA SA Un
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
găsesc uneori originea în însăși opoziția față de frecventarea grădiniței; absenteismul care marchează viitoarele fobii școlare, lacunele în pregătirea școlară sub- sau suprasolicitarea, lipsa unor deprinderi și tehnici de învățare eficientă, dificultățile sau lipsa de preocupare în organizarea judicioasă a activității extrașcolare și a regimului de odihnă, aplicarea insuficientă a cunoștințelor psihopedagogice de către cadrul didactic în procesul instructiv-educativ a unor procedee metodologice moderne de diferențiere până individualizare a învățământului. Aprecierea adaptării copilului la solicitările școlare este indicat să fie interpretată prin analiza
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
psihologică, trăiri euforice care înseamnă că adaptarea școlară a depășit o primă fază tensională, lucru care este evident și în vorbirea copilului prin folosirea frecventă a superlativului în descrierea de situații și întâmplări ca și prin manifestarea curiozității față de mediul extrașcolar. Se dezvoltă motricitatea și rapiditatea reacțiilor, astfel el dă impresia că este tot timpul grăbit, manifestă o relativă instabilitate motrică, fapt reflectat prin aranjarea neglijentă a lucrurilor, a servirii mesei în fugă. Este sensibil, se supără repede dar și uită
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
copilului, unele fiind strâns legate de însușirea mijloacelor fundamentale de comunicare umană - limbajul, lectura, scrierea, mijloacele de exprimare artistică - prin mișcare. Privind perioada de școlaritate, dezvoltarea fizică interesează atât activitățile școlare propriu-zise, cât și aproape în egală măsură, pe cele extrașcolare. Atitudinea în favoarea luării în considerare a dezvoltării fizice a subiecților în procesul de instruire și educare și-a dobândit confirmarea pregnantă prin includerea parametrilor referitori la starea de sănătate și la însușirile fizice în rândul obiectivelor pedagogice. Dezvoltarea fizică reprezintă
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
impuse de școală, instituție pentru care este pregătit. Pornind de la necesitatea pregătirii copilului pentru activitatea viitoare, a creării acelor posibilități care să îi confere independență, inițiativă, consecvență, creativitate, ne-am orientat către tema acestei lucrări. Practica de la catedră, activitatea extrașcolară, colaborarea cu școala și cu familia ne-au evidențiat însemnătatea muncii de formare a reprezentărilor matematice prin implicațiile motivațional-volitive și caracteriologice. Descoperind matematica într-o atmosferă ludică, aceasta devine prietena copiilor. Construind exerciții pe situații de viață, copilul este ajutat
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
În primul rând, a mijloacelor de a le obține și de a le valorifica În mod autonom. Obiectivele educației permanente nu pot fi disociate de cele ale educației În general, de cele ale educației școlare, iar obiectivele educației școlare și extrașcolare trebuie astfel reorientate și dimensionate Încât să vizeze dobândirea autonomiei formative. Frontierele dintre diverse tipuri de educație nu sunt rigide, Între ele existând o permanentă interdependență. În perspectiva realizării acestui deziderat, al interdependenței, rolul școlii tinde să se modifice deoarece
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Natalia Alina COPĂCEL () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93101]
-
și copii. Astfel, părinții ar trebui să-și cunoască copilul, observându-l și antrenându-l de mic în diverse activități; să asigure copilului în casă un spațiu al lui sub supravegherea părinților; să-i permită să se antreneze în activități extrașcolare; să-l sprijine în menținerea unui echilibru între efortul și timpul consacrat pentru pregătirea școlară și timpul liber; să-i ofere exemple de modele ale unor tineri adulți cunoscuți; să continue munca educativă sprijinind concret copilul în depășirea dificultăților. Pentru
ARTA DE A FI PĂRINTE by Georgiana – Livia Antoci () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93072]
-
informări reciproce cu privire la dezvoltarea copilului, la comportarea lui, pentru cunoașterea lui din toate punctele de vedere. Cadrele didactice organizează și conduc activitatea instructiv-educativă din școală, prelucrează și transmit cunoștințele prevăzute de programele școlare, modelează personalitatea copilului, desfășoară activități extracurriculare și extrașcolare. Ele sunt responsabile de aspectele organizării școlare, de atmosfera generală. în funcție de personalitatea acestora și de stilul didactic și pedagogic se instalează un anumit climat în grupul celor pe care îi educă. Unul din cele mai importante obiective educative ale școlii
ARTA DE A FI PĂRINTE by Mihaela Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93074]
-
democratică, prietenoasă; - autoritatea profesorului să se bazeze pe competența sa profesională, pe obiectivitatea și ținuta sa ireproșabilă; - profesorii să utilizeze teste speciale în vederea diagnosticării creativității elevilor; - profesorii vor utiliza strategii creative în lucrul cu elevii, atât în activitățile școlare și extrașcolare;( A. Cosmovici, Luminița Iacob, 1999, pp.158-160) Creativitatea presupune realizarea unor acțiuni complementare: aă Formarea cadrelor didactice presupune stimularea capacității acestora de proiectare-dezvoltare curriculară a activității de instruire-educare, realizabilă în mediul școlar și extrașcoloar. Aceasta implică: instituționalizarea unor noi structuri
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
al profesorului nu încetează odată cu terminarea lecției, ci se manifestă și dincolo de cadrele acesteia: cadrele didactice trebuie să cunoască potențialul fiecărui elev, să știe să vadă manifestările creative ale elevilor nu numai în timpul orelor de clasă, ci și în activitățile extrașcolare, etc. M., Țurcaș a identificat creativitatea în procesul instructiv - educativ sub două forme: capacitatea de a dezvolta gândirea creatoare și independentă a elevilor; flexibilitatea în munca pedagogică proprie a profesorului. (M., Țurcaș, 1970, p. 81). Gândirea creatoare are nevoie de
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
materialele/manualele speciale cu tipuri de probleme și multiple indicații metodice. Nu putem face apel numai la creativitatea cadrelor didactice care nu au primit nici o pregătire metodică specială în sensul realizării obiectivului didactic. La fel și activitatea în afara clasei și extrașcolară oferă numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginației, creativității. Aici se pot exersa diferite metode de stimulare a creativității, cum ar fi brainstorming-ul. Dirigintele poate organiza întâlniri cu oameni de știință sau de artă care pot vorbi despre munca lor, despre
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
și solidaritatea, în care membrii grupurilor să fie personalități autonome, cu inițiativă, care își asumă responsabilități pentru ei înșiși și pentru ceilalți. Prin înființarea Școlii părinților dorim să atragem atenția asupra beneficiilor aduse de implicarea familiei în viața școlară și extrașcolară, asupra necesității informării, colaborării și promovării strategiilor educative în paralel cu dezvoltarea unui sistem de atitudini realiste ale părinților și ale elevilor față de propriile posibilități. Profesia de părinte este cea mai importantă din câte avem în viață și totuși, foarte
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]
-
obiective specifice și apelând la mijloace și forme adecvate. Numai în măsura în care profesorul își continuă misiunea și în afara cadrului profesional pe care îl oferă școala poate fi considerat un educator al poporului său. Cele două laturi ale activității sale, școlară și extrașcolară, nu numai că se presupun, dar se și întregesc și se completează reciproc, imprimând acestei profesiuni un rol sporit în progresul general al patriei noastre. Profesorul este cel care orientează și stimulează curiozitatea naturală și interesul spontan al elevilor pentru
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]