1,295 matches
-
zi, sub ghidarea unui adult; - folosirea unor materiale variate în activități artistice și de scris pentru a crea picturi abstracte în grupuri mici; - învățarea unor activități diverse de timp liber, de grup, prin îmbunătățirea prinderii și lovirii mingii, începând prin imitarea profesorului, a colegilor, devenind apoi independent. Domeniu - comunicare are ca obiectiv general demonstrarea abilității de a răspunde simplu la limbajul scris și vorbit și de a comunica folosind simbolurile vizuale și cuvintele prin respectarea cerințelor următoare: - îmbunătățirea capacității de a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
nazal mult mai slab decât la subiecții la care sfincterul este încă incomplet; se folosește însă stopul glotic în consoanele explosive ocluzive. În aceste cazuri nedirijarea învățării vorbirii în prima etapă a copilăriei, lipsa de inteligență, întârzierea mintală, dificultăți de imitare sau chiar o apraxie articulară măresc dificultățile de corectare a dislaliei. b. Funcția închiderii velare nedezvoltate. Principalele defecte în cest grup sunt: 1) pierderea de aer nasal; 2) timbru nasal; 3) grimasă nasală; 4) stop glotic; 5) omisiunea tuturor consoanelor
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
pondere importantă în clasarea subiecților în grupa rezultatelor foarte bune. Perioada cea mai propice de corectare a tulburărilor dislalice este vârsta de 3-5 ani, când copilul poate să exprime „și în alt mod” ceea ce știe să pronunțe deja, când prin imitare și repetare, prin memorare a fonemelor limbii se formează la copil priceperile și deprinderile practice de comunicare. Cu cât vârsta de corectare fonetică se mărește cu atât șansele de reușită scad, după cum reiese din graficul 27. De altfel, din observațiile
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
din condiții fiind atractivitatea și interesul. Ele pot fi transformate într-o activitate de joc antrenant cu performanțe apreciate și recompensate. Formarea și dezvoltarea suflului bucal se impune încă de la vârsta de 2 ani, imediat după operație, când este posibilă imitarea după demonstrație a mișcărilor componente suflului, finalizate prin efectele provocate de suflu: stingerea unui chibrit aprins, a unei lumânări, împrăștierea hârtiuțelorconfetti, mișcarea unui fulg, a unui puf de vată, sunetele provocate prin suflu într-un nai, fluier, muzicuță. Efectele suflului
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
masculin - der Tod - în germană) sau contribuția structurilor lexematice secundare la construcția câmpurilor lexicale (în câmpul culorilor, de exemplu); c) relații cu întregi sisteme de semne, care vizează fie raporturile cu anumite limbi "istorice" (în cazuri precum code- switching-ul sau "imitarea unei limbi prin intermediul alteia"), fie raporturile cu anumite limbi "funcționale", concretizate prin "amestecurile lingvistice" ("transferarea semnelor lingvistice dintr-o limbă funcțională în alta, complet diferită") sau prin așa-zisele "limbi de imitare" ("tradiția utilizării graiurilor și a straturilor lingvistice în
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
limbi "istorice" (în cazuri precum code- switching-ul sau "imitarea unei limbi prin intermediul alteia"), fie raporturile cu anumite limbi "funcționale", concretizate prin "amestecurile lingvistice" ("transferarea semnelor lingvistice dintr-o limbă funcțională în alta, complet diferită") sau prin așa-zisele "limbi de imitare" ("tradiția utilizării graiurilor și a straturilor lingvistice în scopul evocării "culorii locale" sau a "culorii sociale"284)." 5.3.3.2. A doua categorie de funcții semnice are în vedere relațiile cu semne din alte texte 285. Spre deosebire de tipul precedent
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
corelări ale unor segmente de text cu texte deja existente." 5.3.3.3. Cel de-al treilea tip de funcții semnice vizează relațiile dintre semne și "lucruri"286. În această privință, "e vorba despre funcția icastică a semnului, despre imitarea directă a lucrului desemnat prin intermediul semnificantul fiecărui semn în parte, respectiv prin semnificanții unui lanț de semne; în fine, este vorba despre relația dintre semnele materiale, adică vehiculele semnelor, și lucrurile desemnate". Pentru Coșeriu, această "imitare" se poate realiza în
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
icastică a semnului, despre imitarea directă a lucrului desemnat prin intermediul semnificantul fiecărui semn în parte, respectiv prin semnificanții unui lanț de semne; în fine, este vorba despre relația dintre semnele materiale, adică vehiculele semnelor, și lucrurile desemnate". Pentru Coșeriu, această "imitare" se poate realiza în două moduri: a) imitare prin substanța semnului, în interiorul căreia trebuie distinse, de asemenea, trei "subcategorii": a1) imitare directă, prin imagine sonoră (onomatopeele) sau reprezentare grafică ("caligramele"); a2) imitare indirectă, prin articulație, adică prin "mișcările necesare pentru
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
desemnat prin intermediul semnificantul fiecărui semn în parte, respectiv prin semnificanții unui lanț de semne; în fine, este vorba despre relația dintre semnele materiale, adică vehiculele semnelor, și lucrurile desemnate". Pentru Coșeriu, această "imitare" se poate realiza în două moduri: a) imitare prin substanța semnului, în interiorul căreia trebuie distinse, de asemenea, trei "subcategorii": a1) imitare directă, prin imagine sonoră (onomatopeele) sau reprezentare grafică ("caligramele"); a2) imitare indirectă, prin articulație, adică prin "mișcările necesare pentru producerea anumitor sunete, respectiv a anumitor combinații de
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
semne; în fine, este vorba despre relația dintre semnele materiale, adică vehiculele semnelor, și lucrurile desemnate". Pentru Coșeriu, această "imitare" se poate realiza în două moduri: a) imitare prin substanța semnului, în interiorul căreia trebuie distinse, de asemenea, trei "subcategorii": a1) imitare directă, prin imagine sonoră (onomatopeele) sau reprezentare grafică ("caligramele"); a2) imitare indirectă, prin articulație, adică prin "mișcările necesare pentru producerea anumitor sunete, respectiv a anumitor combinații de sunete" (e cazul Georgicelor lui Vergilius, care sugerează, prin repetarea consoanei r, eforturile
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
vehiculele semnelor, și lucrurile desemnate". Pentru Coșeriu, această "imitare" se poate realiza în două moduri: a) imitare prin substanța semnului, în interiorul căreia trebuie distinse, de asemenea, trei "subcategorii": a1) imitare directă, prin imagine sonoră (onomatopeele) sau reprezentare grafică ("caligramele"); a2) imitare indirectă, prin articulație, adică prin "mișcările necesare pentru producerea anumitor sunete, respectiv a anumitor combinații de sunete" (e cazul Georgicelor lui Vergilius, care sugerează, prin repetarea consoanei r, eforturile prin care s-au dezvoltat Etruria și Roma); a3) sinestezia, adică
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
adică "analogia dintre diferitele impresii senzoriale"; în această privință, Coșeriu precizează că procedeul nu vizează "semnificatul idiolingvistic", ci doar sensul textelor, dat fiind că "semnele lingvistice nu trebuie să fie icastice în sine, dar pot fi icastice în text"; b) imitare prin forma semnului, înțeleasă, în sens glosematic, drept "formă a expresiei", i.e., ca "poziție sistematică care revine fiecărui element purtător de semn în structura integratoare a opozițiilor din planul expresiei unei limbi". Așa se întâmplă, de exemplu, în romanul Ulysses
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
de Mircea Eliade în Imagini și simboluri: "A avea imaginație însemnă a te bucura de o bogăție interioară, de un flux neîntrerupt și spontan de imagini. Dar spontaneitatea nu însemnă doar invenție arbitrară. Etimologic, "imaginație" este solidar cu imago, "reprezentare, imitare" și cu imitor, "a imita, a reproduce". De data aceasta etimologia trimite atât la realități psihologice, cât și la adevărul spiritual. Imaginile imită modele exemplare (...) A avea imaginație însemnă a vedea lumea în totalitatea ei; căci puterea și menirea imaginilor
Anul 1600: cenzura imaginarului științific la începutul modernității by Dan Gabriel Sîmbotin () [Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
zone de câmpie pentru studierea modului în care trebuie cultivat pământul; lacuri mari cu apă dulce și apă sărată, întrebuințate la creșterea florei și faunei marine, dar și pentru studierea hidrotehnicii; fluvii și căderi de apă puternice; case speciale pentru imitarea fenomenelor naturale; zone muntoase și stânci. Studiile și experimentele cuprind toate domeniile, de la medicină până la fizică, de la agricultură la chimie. Toate marile experimente și invenții sunt expuse într-un muzeu, al cărui model a inspirat crearea de muzee în toată lumea
Anul 1600: cenzura imaginarului științific la începutul modernității by Dan Gabriel Sîmbotin () [Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
producțiile domeniului umanist își găsește frumosul exprimarea cea mai fericită, care poate fi contemplată sau analizată și care induce în sufletele publicului și creatorilor deopotrivă o stare unică de încîntare și înțelepțire. Mai mult, crearea frumuseții e cea mai fidelă imitare a lui Dumnezeu, e o datorie profund umană, o definiție a omului însuși; dacă creativitatea e un mod de a înțelege esența divină, atunci creativitatea umană, modestă cum e ea, este tocmai modul în care Dumnezeu poate fi urmat și
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
Răspândirea democrației nu garantează întotdeauna consolidarea și persistența acesteia. Este deci oportun să reformulăm întrebarea astfel: "Este posibilă identificarea anumitor condiții "apolitice" relevante pentru democrațiile care s-au instaurat consolidat în ultimele decenii? În aceste decenii, răspândirea democrației doar prin "imitare" a făcut relativ superfluă analiza tranzițiilor și a instaurărilor democrațiilor. Această întrebare a dat naștere unei dezbateri aprinse. În ciuda limitelor în înțelegerea acestei teme, unele elemente de ordin metodologic pot fi evidențiate. În ceea ce privește metoda, analiza "condițiilor" presupune prezentarea elementelor cele
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
ajută astfel conducerea mingii. Răsucirea trunchiului spre dreapta se termină fără ca umărul drept să fie depășit de celălalt. 3.4. Metodica învățătii și perfecționării elementelor și procedeelor tehnice 3.4.1. Priza paletei - paleta apucată cu priza corectă, fără minge, imitarea loviturilor de forehand și backhand alternativ; -jucarea mingii pe paletă din mers sau din alergare în diferite direcții; exercițiul se poate executa prin lovire numai cu forehand-ul, numai cu backhandul sau alternativ forehand și backhand; -jucarea mingii la perete
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
din stânga, la atac ca și la apărare, la topspin etc; - degetul arătător trebuie să rămână în contact direct cu suprafața paletei pe toată lungimea lui; - mânerul paletei trebuie ținut cât mai natural, fără crispare. 3.4.2. Poziția de bază - imitarea poziției de bază cu flexarea puțin exagerată a genunchilor și cu aplecarea în față a trunchiului; - schimbarea repetată a pozițiilor de bază specifice loviturilor executate cu forehand-ul și cu backhand-ul. - întrebuințarea în antrenamentele fizice a unor jocuri sportive
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
de bază cu paleta și fără minge, deplasări laterale stânga - dreapta cu pași adăugați - în poziția de bază, deplasare laterală cu pași adăugați și oprire la semnal (fluier sau bătaie din palme) într-o poziție dinainte stabilită; - deplasări laterale cu imitarea loviturilor de forehand și backhand; - deplasări laterale sau înainte - înapoi cu schimbarea sensului la comandă; - alergare înainte în zig-zag cu pași adăugați și schimbarea direcției prin fandări scurte. Greșeli - încrucișarea picioarelor în timpul deplasărilor; - tendința de a sări ușor pe verticală
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
anumite persoane neagreate de copil; respingerea ajutorului, manifestată ca o reacție de apărare îndreptată împotriva adulților, după cum poate fi și expresia unei stări de conflict, generată de anumite greșeli de educație; sugestibilitatea, manifestată prin acceptarea oricărei orientări și îndrumări exterioare, imitarea fără discernământ și fără a lua atitudine critică, chiar dacă ideile, acțiunile imitate sau în fața cărora cedează ușor nu corespund cu propriile convingeri; este favorizată de lipsa de experiență, absența sau slaba manifestare a autocontrolului în situații concrete sau neprevăzute; ostilitatea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
jos, la dreapta, la stanga - lipirea limbii de cerul gurii și desprinderea ei cu zgomot - Gimnastică maxilarelor închiderea și deschiderea gurii cu putere ajutându-se de mâini - după ce se va deschide suficient se va pronunța sunetul c Jocuri exercițiu:“Sforăitul calului” - imitarea căscatului“Cântă ca mine” - imitarea strănutului - “Oprim calul”bârrrr - fluieratul - “Creangă se rupe”- trosc Exerciții de pronunțare a vocalelor: - vocală a apă curat curea - vocală o oraș motan radiovocala u urs săpun cadou - vocală e erou cules marevocala i iarbă
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
limbii de cerul gurii și desprinderea ei cu zgomot - Gimnastică maxilarelor închiderea și deschiderea gurii cu putere ajutându-se de mâini - după ce se va deschide suficient se va pronunța sunetul c Jocuri exercițiu:“Sforăitul calului” - imitarea căscatului“Cântă ca mine” - imitarea strănutului - “Oprim calul”bârrrr - fluieratul - “Creangă se rupe”- trosc Exerciții de pronunțare a vocalelor: - vocală a apă curat curea - vocală o oraș motan radiovocala u urs săpun cadou - vocală e erou cules marevocala i iarbă bilet păi - exerciții prin exersare
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
scoală în cazul copilului normal toți analizatorii funcționează ca aparate anatomofiziologice unitare de analiză și sinteză a diferitelor tipuri de stimuli care vin din mediul intern si extern. Astfel, copilul normal își însușește vorbirea din cea mai fragedă vârstă, prin imitarea modelelor verbale, în mai multe etape arătate de Ilie Stănică în studiul,,Probleme de labiolectură și tehnica vorbirii”: 1.Perceperea și întipărirea modelului verbal acustic(foneme, structuri fonetice, moneme) 2.Transferarea modelului acustic într-un model verbal motric aproximativ. 3
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
are un rol pasiv. În realitate nu este așa, ci în aplicarea acestei metode, dar și în aplicarea celeilalte, educatoarea are rol conducător. După funcțiile pe care le îndeplinesc la formarea deprinderilor, exercțiile sunt de mai multe tipuri: - exerciții de imitare:sunt primele exerciții pe care le fac copiii surzi pentru a se familiariza cu operația demonstrată de educatoare. - exerciții de exemplificare (de bază) asigură consolidarea unei deprinderi (priceperi,abilități matematice) și se regăsesc sub forma repetărilor succesive pe care le
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cu dizabilități auditive la un moment dat, de gradul de însușire a unei deprinderi, sau de nivelul de dezvoltare a unor procese psihice. Jocurile matematice de formare de mulțimi au aceeasi structură generală, dar sarcină de învățare implică exercitii de: imitare, grupare, scriere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]