1,880 matches
-
curriculum-ului, asupra metodelor de predare, asupra modului de pregătire al profesorilor. În articolul „ Organizarea studiului: un punct de inițiere”, Peter Ewell aduce interpretări noi asupra modului în care se desfășoară procesul de învățare, sugerează procedee de schimbare a procesului instructiv pe baza studiilor științifice din domeniul psihologiei cognitive. Ewell conturează opt principii ale învățării pe care le amintim succint: * Implicarea activă - elevii participă la propria instruire, iau parte la diverse activități propunând sugestii și soluții creative. Prin realizarea activă a
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
ajuta elevii în achiziția anumitor cunoștințe, dar și de a deprinde o serie de strategii pentru a explica informațiile primite, astfel încât să își sporească abilitatea de a învăța independent. 2. Moduri de organizare a învățării Învățarea școlară realizată în cadrul procesului instructiv educativ poate fi organizată în diverse moduri în funcție de conținuturile de învățare, de vârsta elevilor, de timpul alocat activității respective. Activitatea frontală este o formă de organizare a activității care predomina în lecția tradițională. Conținutul activității frontale era orientat în primul
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
procesul de învățământ este importantă învățarea dirijată, efectuată sistematic, în conformitate cu un scop și bazată pe un program, stabilit în mod conștient. Învățământul își propune să creeze condițiile necesare pentru a optimiza însușirea cunoștințelor și formarea deprinderilor intelectuale și practice. Procedeele instructive devin, prin interiorizare, operații mintale. De aici însemnătatea acordată logicii obiectului de studiu și metodelor utilizate în învățare. Acestea trebuie să se conformeze specificului cognitiv al obiectului, pentru ca elevul nu doar să reproducă cunoștințele, ci să ajungă să gândească corect
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
elementul esențial al strategiei didactice, ele reprezentând latura executorie, de punere în acțiune a întregului ansamblu ce caracterizează un curriculum dat. În acest context, metoda poate fi considerată ca instrumentul de realizare cât mai deplină a obiectivelor prestabilite ale activității instructive. De aici și o mare grijă pentru adoptarea unor metode variate, eficiente și adecvate nu numai specificului disciplinelor, profilului școlii, ci și scopului general al învățământului și cerințelor de educație ale societății contemporane. Opțiunea pentru o metodă sau alta este
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
al formării și-i transformă în subiecți activi, coparticipanți la propria formare: „A activiza înseamnă, deci, a mobiliza / a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere a elevului, pentru a obține în procesul didactic performanțe maxime, însoțite constant de efecte instructiv - educative, optimale în toate componentele personalității”. Sunt cunoscute încercările din psihopedagogia contemporană de constituire a unei adevărate didactici a intelectualului, care să valorifice potențialul intelectual al individului. Omul nu este numai intelect, el are substanța sa originară și capacitatea de
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
o serie de parametri: ritmul de lucru, nivelul de cunoștințe, aptitudinile intelectuale. În școală există două modalități de utilizare a calculatorului și anume: 1) ca instrument de lucru pentru elev sau pentru profesor; 2) ca mediu care intervine în procesul instructiv, în mod direct sau indirect. 1. Dufoyer J.P. consideră că lista utilizărilor calculatorului ca instrument de lucru în școală se află la intersecția dintre activitățile pe care elevii le depun în școală și activitățile în care poate fi utilizat calculatorul
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
tehnologii ale informației propun o abordare multi-media, prin asocierea unor tehnici complementare de manipulare a informației: microcalculator, videodisc, casetofon. Una dintre cele mai studiate aplicații ale acestor tehnologii o constituie discul compact (CD-ROM). 2. Ca mediu care intervine în procesul instructiv se disting două modalitați de utilizare a calculatorului și anume: a) modul direct în care calculatorul îndeplinește sarcina de predare; b) modul indirect în care calculatorul funcționează ca manager al instruirii. a) Calculatorul poate interveni direct, prin intermediul unui soft educațional
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
de instruire; absența unor resurse cu nivel sporit de eficiență în instruire (grafică, culoare, sunet). 3.3. Metode ale instruirii asistate de calculator Tehnologia informațională constituie o parte integrantă a instruirii sociale, iar informația reprezintă o componentă intrinsecă a procesului instructiv educativ. Fundamental în educația asistată de calculator este interesul și implicarea subiectului învățării prin interactivitate. Varietatea subiectelor abordate contribuie la dezvoltarea imaginației cu atât mai mult cu cât aceste programe sunt special concepute pentru a dezvolta fantezia și inventivitatea, rapiditatea
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
și interpersonală, cunoașterea câștigată prin feedback este esențială. Dar, ideea de feedback nu este prea comodă atunci când scriem sau vorbim în contextul relațiilor dintre șefi și subalterni. De aceea, "lupta pentru feedback" nu este ușoară, în schimb poate fi foarte instructivă și aduce satisfacții acelor care doresc să-și mărească capacitatea de comunicare. Scriitorii și vorbitorii cei mai slabi își pot îmbunătăți modul de a comunica dacă vor face apel la feedback (de fapt cei mai buni în domeniul comunicării apelează
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
este foarte eficient când receptorul formulează atent întrebări ce vor furniza răspunsuri adecvate. * Feedback-ul trebuie îndreptat spre munca sau comportamentul persoanei, nu spre persoana în sine. După cum putem vedea, "lupta pentru feedback" nu este ușoară, dar poate fi foarte instructivă și aduce satisfacții celor care doresc să-și mărească capacitatea de comunicare. Concluzii Încheiem acest capitol cu câteva considerații care condensează cerințele pentru realizarea unei comunicări scrise sau verbale eficiente. * Esențial este să știm cine sunt cei pentru care scriem
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
strategiile enunțiative și strategiile de "marketing" ale serviciilor de la edituri? Catalogul ne va permite să formulăm ipoteze despre discursul editorului, formă de paratextualitate care dezvăluie imaginea unei politici editoriale: din acest punct de vedere, analiza cuvîntului înainte se dovedește foarte instructivă. Cît despre nota asupra ediției, caracterul său periodic facilitează studiul adaptării epitextului editorial la necesitățile momentului. Fiind o practică paratextuală care se dezvoltă și reia adesea totul sau o parte din textele de prezentare ale cărților publicate într-o anumită
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
său din Convorbiri literare, și se încheie cu Mara tipărită în revista Vatra, număr de număr, pe parcursul anului 1894. Începând cu 1895 până în anul morții 1925 se întinde, susțin criticii, epoca nefastă a scriitorului Slavici marcată de obsesiile sale etice, instructive, didacticiste. E corectă această periodizare care a intrat de ani buni în manualele de școală sau nu? Să se fi produs atât de subit o trecere de la reușită la eșec, de la profesionalism la manierism? Nu intenționăm o reconstituire factologică și
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
derivării formulei sale caracteristice, împreună cu unul din multele tratate moderne. De asemenea, celui care cunoaște analiza complexă îi recomand cartea sa Conceptul de suprafață Riemann 13 [t.n.], care este de importanță crucială în multe domenii ale matematicii. Este la fel de instructiv să studiezi și colecțiile de lucrări ale altor matematicieni minunați așa cum este Weyl. Pe lângă învățarea teoremelor lor, poți descoperi și felul în care lucrează mintea lor. Există aproape întotdeauna un fir natural de gândire care te conduce de la o lucrare
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
și o pierdere reală de timp. În 1871, împreună cu C. Grigorescu, Gh. Ienăchescu și V. Răceanu, Creangă a tipărit un al doilea manual, Învățătorul copiilor, carte de cetit în clasele primarie cu litere, slove și buchi, cuprinzând învățături morale și instructive. Cartea era complexă, cu noțiuni din diverse sfere ale socialului, casă, școală, științe naturale, istorie, anatomie, igienă, dorindu se o formare totală a școlarilor și sădirea în sufletul acestora a unor înclinații morale și estetice. Toate aceste trăsături puteau fi
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
este concretizat în ceea ce se înțelege prin cultura estetică. Cultura estetică școlară poate fi analizată în două ipostaze: cultura obiectivă; cultura subiectivă. Cultura obiectivă presupune ansamblul de cunoștințe și capacități estetice care urmează să fie transmise și formate în procesul instructiv educativ și care sunt prevăzute în documentele școlare. Cultura subiectivă este rezultatul spiritual produs în individ de asimilarea culturii obiective. Aceasta conferă un sens individual atitudinii estetice a omului față de realitate sau ceea ce se înțelege prin manifestarea estetică a personalității
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
influențează pozitiv atât dezvoltarea intelectuală a elevilor, cât și pe cea afectivă și volitivă. JOCUL DIDACTIC Această metodă corespunde nu numai vârstei copilăriei, ci și naturii omului în general. Jocul didactic se caracterizează printr-o îmbinare specifică a unei sarcini instructive cu elementele de joc. Comportamentele care alcătuiesc structura unui jos didactic sunt următoarele: sarcna didactică; conținutul jocului; elementele și regulile jocului. Prin această structură a jocului, o astfel de activitate își menține esența de joc și specificul de activitate didactică
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
spațiale a funcției simbolice a limbajului, a înțelegerii mesajelor verbale pot fi cauze ale imaturității pentru citire. În dezvoltarea inteligenței și a capacității de autoreglare a copilului există o anumită succesiune stadială obligatorie iar actualizarea potențialităților psihice presupune organizarea cerințelor instructive în acord cu aceste posibilități. La 6-7 ani copilul trece de la acțiunea imediată la operație. Reușita la aritmetică presupune capacitatea elevului din clasa I de a reprezenta mintal, de a imagina rezultatul unor acțiuni, adică de a anticipa prin reprezentare
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
raportul funcțiilor manageriale fundamentale, cât și din perspectiva managementului organizațional implicat de structura clasei de elevi ca organizație. 1. 2. Învățătorul - manager al grupului de elevi Pedagogia clasică a studiat clasa de elevi mai ales sub raport organizatoric și didactic, instructiv educativ, în timp ce pedagogia contemporană își axează studiile și cercetările pe aspectele sociorelaționale și pe dinamica cognitivă-afectivă socială și educativă. Din punct de vedere didactic, clasa de elevi reprezintă spațiul eminamente destinat procesului instructiv-educativ, având ca finalitate dezvoltarea proceselor intelectuale și
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
b) stabilește programul activităților cu familia (întâlniri colective, consultații individuale, lectorate, lecții deschise etc.) și îi consultă pe părinți, reținând propuneri și sugestii venite din partea acestora; c) definitivează tematica generală a adunărilor colective cu părinții - cele obligatorii - centrate pe situațiile instructiv educative specifice clasei pe care o conduce; d) mediază eventualele stări conflictuale apărute în relația profesor - elev - părinte; e) pregătește și conduce adunările colective, armonizează posibilele puncte de vedere discordante; f) ține permanent legătura cu părinții (prin vizite, corespondență etc.
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
a parteneriatului În procesul de colaborare a școlii cu familia, rolul conducător îl are școala, ea urmărind să antreneze cât mai intens familia, în mod direct pe părinții elevilor, în acțiuni comune pentru educarea unitară a elevilor, în sprijinirea procesului instructiv educativ. Atragerea părinților ca parteneri ai școlii în munca educativă, participarea democratică a acestora la luarea deciziilor privind educația copiilor lor, privind instituția căreia își încredințează copiii, precum și pregătirea lor pentru a-și juca rolul în cadrul parteneriatului cu școala sunt
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
școlarului mic Orice activitate educațională se întemeiază pe cunoașterea psihologică a subiecților care fac obiectul unei astfel de intervenții. Având în vedere că școala are ca scop formarea tinerei generații a societății, cadrele didactice au datoria să desfășoare o activitate instructiv educativă care să pună în valoare întregul potențial al elevilor, bazându-se pe particularitățile psihologice ale acestora. Învățătorii au misiunea de a orienta procesele dezvoltării psiho fizice a copiilor către un curs mereu ascendent, în scopul valorificării superioare a potențialului
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
celor mai eficiente metode și procedee în nobila misiune de formare și dezvoltare a personalității umane“. Cunoașterea copiilor nu este un scop în sine, ci o condiție necesară dar nu și suficientă pentru desfășurarea cu mai mult succes a activității instructiv -educative. Nu trebuie uitat că învățătorul își cunoaște elevii educându-i și în același timp îi educă cunoscându-i. Pentru o cunoaștere cât mai eficientă, învățătorul trebuie să aibă în vedere următoarele: dezvoltarea fizică și intelectuală; senzațiile și percepțiile; procesele
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
de aprofundare etc. Un rol deosebit de important îl are cunoașterea în orice moment a nivelului de pregătire al elevului, care se referă la măsura în care acesta și-a însușit materia cerută de programa școlară, gradul de realizare a obiectivelor instructiv educative urmărite în cadrul diferitelor discipline, dificultățile întâmpinate și golurile ce se manifestă în pregătirea lor. Pentru cunoașterea nivelului de pregătire a fiecărui elev în diferite etape, pentru a mări dinamica dezvoltării cunoștințelor, se cere din partea învățătorului o permanentă investigație care
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
didactice contemporane. Prin joc se înlătură supraîncărcarea intelectuală, se suprimă stările de neîncredere și încordare, se îmbină munca individuală cu acțiunea de destindere, dând posibilitatea unei odihne active. Jocul nu trebuie să se desfășoare improvizat, ci organizat și subordonat scopului instructiv educativ. Prin joc copilul poate să-și consolideze cunoștințele matematice, să le verifice, să le sistematizeze. Pentru aceasta este necesar ca activitatea de joc să fie încadrată în mod organic în conținutul lecțiilor. Jocul didactic se adresează direct activității intelectuale
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
este una dintre aceste posibilități. La nivelul ciclului primar, jocul didactic constituie o punte de legătură între joc ca activitate dominantă în care este integrat copilul în perioada preșcolară și activitatea specifică școlii învățarea. Elementele de joc încorporate în procesul instructiv pot motiva și stimula puternic, mai ales în prima fază a învățării în care interesul obiectiv este minim. Rolul jocului didactic matematic constă în faptul că el facilitează procesul de asimilare, fixare și consolidare a cunoștințelor, a relațiilor de cunoaștere
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]