3,582 matches
-
toate etapele lecției. A F 6. După ponderea acțiunii frontale, grupale individuale, cursul este o activitate frontală. A F 7. Organizarea conținutului învățământului pe discipline distincte este una din caracteristicile principale ale sistemului de învățământ pe clase și lecții. EVALUARE Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmațiile de mai jos. 1. Modul/maniera de lucru în care se realizează activitatea, mod de lucru cu grupul sau cu individul se referă la: a. varianta de lecție; b. lecția
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
1 punct CAPITOLUL V PROIECTAREA ACTIVITĂȚII DIDACTICE INTRODUCERE PREDARE 1. Proiectarea - premisă a reușitei activității didactice 2. Etapele proiectării pedagogice 3. Niveluri ale proiectării pedagogice 4. Proiectarea lecției 5. Grile de evaluare. Criterii de (auto)evaluare EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric (Cristea, S., 1998, pp. 386-387) Modelul de proiectare tradițională supralicitează predarea, transmiterea de cunoștințe, dirijarea și unilateralizarea procesului de formare a elevilor. Formula de proiectare pedagogică definește
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
indicatori specifici pentru fiecare disciplină, pentru contextul psihopedagogic al lecției; - formularea de sugestii, recomandări b) Criterii de autoevaluare - capacitatea de autoanaliză a lecției desfășurate; - sesizarea aspectelor mai puțin realizate în lecție; - receptivitatea la observațiile, sugestiile evaluatorului EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F1. Modelul curricular al proiectării didactice
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
specifici pentru fiecare disciplină, pentru contextul psihopedagogic al lecției; - formularea de sugestii, recomandări b) Criterii de autoevaluare - capacitatea de autoanaliză a lecției desfășurate; - sesizarea aspectelor mai puțin realizate în lecție; - receptivitatea la observațiile, sugestiile evaluatorului EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F1. Modelul curricular al proiectării didactice este
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Asigurarea conexiunii inverse (feed-back-ului) asigură furnizarea către elev a informației referitoare la corectitudinea performanței. A F 7. Reactualizarea structurilor învățate anterior se bazează pe măsurarea cât mai riguroasă a rezultatelor, precum și aprecierea acestora prin acordarea de calificative/note școlare. EVALUARE Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmațiile de mai jos. 1. Întrebarea „Cu ce voi face?” este specifică pentru următoarea etapă a proiectării didactice: a. analiza resurselor educaționale disponibile; b. evaluarea eficienței activității desfășurate; c. formularea obiectivelor
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
perturbatori și erori în evaluarea școlară. Modalități de corectare 6. Metodologia proiectării, elaborării, aplicării și interpretării probelor evaluative 7. Formarea capacității de autoevaluare la elevi 8. Perfecționarea metodologiei de evaluare în perspectiva reformei învățământului în România EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric (Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003) Perspectiva „tradițională” reduce evaluarea la o acțiune de măsurare și apreciere a rezultatelor școlare, la verificarea/notarea curentă, periodică, finală, la acțiunile
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
PREDARE - Selecționarea problemelor reprezentative pentru întreaga materie asupra căreia se efectuează verificarea; - Specificarea tipului de test, probă evaluativă, după utilitatea vizată (orientată către un conținut, diagnostic, capacitate, plasament în grupe de nivel ș. a.); - Elaborarea primei variante a testului/probei (formularea itemilor, selectarea acestora pentru a fi în concordanță cu tipurile de performanțe, cu obiectivele și conținuturile); - Pretestarea formei inițiale pe un eșantion reprezentativ cu scopul de a-l perfecționa, îmbunătăți; - Elaborarea și definitivare testului în forma finală; - Revizuirea cadrului normativ: constituirea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
mijloace de înregistrare a rezultatelor (caietul de evaluare al elevului); PREDARE - renunțarea la premii și înlocuirea lor cu alte distincții; - prezentarea rezultatelor sub formă descriptivă (eseu) - formarea cadrelor didactice - organizarea unor cursuri de perfecționare a competențelor docimologice; - elaborarea băncilor de itemi - structuri instituționale - Serviciul Național de Evaluare și Examinare (S.N.E.E.) c) Direcții de optimizare/perfecționare a metodologiei de evaluare (Cucoș, C., 2005, p. 175, Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003): - modernizarea metodelor de evaluare: creșterea calităților tehnice, diversificarea lor; - înlocuirea evaluării subiective
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
se realizează evaluarea; - eliminarea factorilor perturbatori și limitarea distorsiunilor în notare; - centrarea evaluării asupra rezultatelor pozitive și nesancționarea în permanență a celor negative; - transformarea elevului într-un partener autentic al profesorului în evaluare, prin autoevaluare, interevaluare EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F 1. Aprecierea reprezintă una din
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
realizează evaluarea; - eliminarea factorilor perturbatori și limitarea distorsiunilor în notare; - centrarea evaluării asupra rezultatelor pozitive și nesancționarea în permanență a celor negative; - transformarea elevului într-un partener autentic al profesorului în evaluare, prin autoevaluare, interevaluare EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. A F 1. Aprecierea reprezintă una din funcțiile
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Portofoliul evaluează produsele elevilor, cuprinzând rezultatele relevante obținute la celelalte metode de evaluare și sarcini specifice fiecărei discipline. A F 7. Autocorectarea sau corectarea reciprocă constitue o modalitate de realizare a observării sistematice a activității și a comportamentului elevilor. EVALUARE Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmațiile de mai jos. 1. Emiterea unei judecăți de valoare asupra fenomenului evaluat este specifică pentru: a. decizie; b. apreciere; c. măsurare. 2. Evaluarea didactică îndeplinește o serie de funcții specifice
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Fișă aplicativă: Elaborarea unui test docimologic la o lecție de specialitate Criterii de evaluare Punctaj precizarea disciplinei, a clasei și a unității de învățare 0,25 puncte definirea obiectivelor 0,75 puncte completarea unui tabel cu următoarele rubrici: obiective, număr item, conținutul itemului, rezolvare, punctaj (parțial și total) Notă: Vor fi formulați 2 itemi pentru fiecare categorie (semiobiectivi, obiectivi, subiectivi). Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare item formulat corect și integral. 9 puncte RECAPITULARE Concepte-cheie ale disciplinei Identificați categoria din
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Elaborarea unui test docimologic la o lecție de specialitate Criterii de evaluare Punctaj precizarea disciplinei, a clasei și a unității de învățare 0,25 puncte definirea obiectivelor 0,75 puncte completarea unui tabel cu următoarele rubrici: obiective, număr item, conținutul itemului, rezolvare, punctaj (parțial și total) Notă: Vor fi formulați 2 itemi pentru fiecare categorie (semiobiectivi, obiectivi, subiectivi). Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare item formulat corect și integral. 9 puncte RECAPITULARE Concepte-cheie ale disciplinei Identificați categoria din care fac
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
evaluare Punctaj precizarea disciplinei, a clasei și a unității de învățare 0,25 puncte definirea obiectivelor 0,75 puncte completarea unui tabel cu următoarele rubrici: obiective, număr item, conținutul itemului, rezolvare, punctaj (parțial și total) Notă: Vor fi formulați 2 itemi pentru fiecare categorie (semiobiectivi, obiectivi, subiectivi). Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare item formulat corect și integral. 9 puncte RECAPITULARE Concepte-cheie ale disciplinei Identificați categoria din care fac parte conceptele-cheie studiate în cadrul disciplinei Pedagogie II. Exemplu: învățarea conștientă și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
definirea obiectivelor 0,75 puncte completarea unui tabel cu următoarele rubrici: obiective, număr item, conținutul itemului, rezolvare, punctaj (parțial și total) Notă: Vor fi formulați 2 itemi pentru fiecare categorie (semiobiectivi, obiectivi, subiectivi). Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare item formulat corect și integral. 9 puncte RECAPITULARE Concepte-cheie ale disciplinei Identificați categoria din care fac parte conceptele-cheie studiate în cadrul disciplinei Pedagogie II. Exemplu: învățarea conștientă și activă - principiu didactic Concepte-cheie Categoria Prelegerea Învățământul profesional și tehnic Funcția de selecționare și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
centre de interes” Lecția de de verificare și apreciere a rezultatelor școlare Evaluarea inițială Funcția motivațională Însușirea temeinică a cunoștințelor Transferul Interdependența informativ-formativ Activitatea de laborator Manualele școlare Programarea Proiectul Răspunsuri Capitolul I Problematica sistemului și a procesului de învățământ Itemi cu răspuns dual 1. A 2. A 3. F 4. A 5. A 6. F 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. b 2. c 3. c 4. a, d 5. b Capitolul II Normativitatea activității didactice Itemi cu răspuns
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
a cunoștințelor Transferul Interdependența informativ-formativ Activitatea de laborator Manualele școlare Programarea Proiectul Răspunsuri Capitolul I Problematica sistemului și a procesului de învățământ Itemi cu răspuns dual 1. A 2. A 3. F 4. A 5. A 6. F 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. b 2. c 3. c 4. a, d 5. b Capitolul II Normativitatea activității didactice Itemi cu răspuns dual 1. F 2. A 3. A 4. F 5. F 6. A 7. F Item de tip
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de învățământ Itemi cu răspuns dual 1. A 2. A 3. F 4. A 5. A 6. F 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. b 2. c 3. c 4. a, d 5. b Capitolul II Normativitatea activității didactice Itemi cu răspuns dual 1. F 2. A 3. A 4. F 5. F 6. A 7. F Item de tip asociere 1-f 2-c 3-a 4-h 5-b 6-d Itemi cu alegere multiplă 1. d 2. a 3. b, e 4
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
c 4. a, d 5. b Capitolul II Normativitatea activității didactice Itemi cu răspuns dual 1. F 2. A 3. A 4. F 5. F 6. A 7. F Item de tip asociere 1-f 2-c 3-a 4-h 5-b 6-d Itemi cu alegere multiplă 1. d 2. a 3. b, e 4. c 5. a, d 6. c Capitolul III Metodologia și tehnologia instruirii Itemi cu răspuns dual 1. F 2. F 3. A 4. F 5. A 6. A 7
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
F 6. A 7. F Item de tip asociere 1-f 2-c 3-a 4-h 5-b 6-d Itemi cu alegere multiplă 1. d 2. a 3. b, e 4. c 5. a, d 6. c Capitolul III Metodologia și tehnologia instruirii Itemi cu răspuns dual 1. F 2. F 3. A 4. F 5. A 6. A 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. c 2. e 3. b, d 4. b 5. c 6. a, d Item de tip asociere I.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
alegere multiplă 1. d 2. a 3. b, e 4. c 5. a, d 6. c Capitolul III Metodologia și tehnologia instruirii Itemi cu răspuns dual 1. F 2. F 3. A 4. F 5. A 6. A 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. c 2. e 3. b, d 4. b 5. c 6. a, d Item de tip asociere I. 1-d 2- i 3-g 4-a 5-c 6- b II. 1-g 2-d 3-b 4-e 104 Capitolul IV Moduri
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
3. b, d 4. b 5. c 6. a, d Item de tip asociere I. 1-d 2- i 3-g 4-a 5-c 6- b II. 1-g 2-d 3-b 4-e 104 Capitolul IV Moduri și forme de organizare a activităților didactice Itemi cu răspuns dual 1. A 2. F 3. F 4. F 5. A 6. A 7. A Itemi cu alegere multiplă 1. d 2. b,c 3. a 4. c 5. b 6. c Item de tip asociere 1-c 2-f
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
3-g 4-a 5-c 6- b II. 1-g 2-d 3-b 4-e 104 Capitolul IV Moduri și forme de organizare a activităților didactice Itemi cu răspuns dual 1. A 2. F 3. F 4. F 5. A 6. A 7. A Itemi cu alegere multiplă 1. d 2. b,c 3. a 4. c 5. b 6. c Item de tip asociere 1-c 2-f 3-g 4-b Capitolul V Proiectarea activității didactice Itemi cu răspuns dual 1. A 2. A 3. A 4
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
3. F 4. F 5. A 6. A 7. A Itemi cu alegere multiplă 1. d 2. b,c 3. a 4. c 5. b 6. c Item de tip asociere 1-c 2-f 3-g 4-b Capitolul V Proiectarea activității didactice Itemi cu răspuns dual 1. A 2. A 3. A 4. F 5. F 6. A 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. a 2. c, d 3. b 4. c 5. b 6. a Item de tip asociere 1-d 2-f
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
c 3. a 4. c 5. b 6. c Item de tip asociere 1-c 2-f 3-g 4-b Capitolul V Proiectarea activității didactice Itemi cu răspuns dual 1. A 2. A 3. A 4. F 5. F 6. A 7. F Itemi cu alegere multiplă 1. a 2. c, d 3. b 4. c 5. b 6. a Item de tip asociere 1-d 2-f 3-a 4-i 5-b Capitolul VI Evaluarea în procesul de învățământ și educație Itemi cu răspuns dual
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]