6,122 matches
-
legată de pedagogie, știința educației, a formării conștiente, intenționate a individului. Aceasta abordează însă procesul educativ în toate aspectele sale și din mai multe puncte de vedere. De pildă, psihologia se ocupă prea puțin de scopurile educației sau de aspectele metodice ale educației fizice care însă sunt abordate pe larg de către pedagog. Apoi, pedagogia studiază acțiunile educative și rezultatele lor nu doar din punct de vedere psihologic, ci și din punct de vedere igienic (dacă ele nu dăunează sănătății), din punct
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
o vitrină cu noutăți din acest domeniu, neglijând un imens televizor alăturat. Cultivarea intereselor elevilor este una din sarcinile principale ale școlii, ele influențând profund și multilateral viața psihică. Condițiile atenției, menționate mai sus, duc la imperative elementare de ordin metodic; alte aspecte importante decurg din studiul procesului percepției. 2. Percepțiatc "2. Percepția" Percepția este cunoașterea obiectelor și fenomenelor în integritatea lor și în momentul când ele acționează asupra organelor senzoriale. Deși oamenii socotesc percepția ca un proces simplu, în realitate
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
noi pentru corpul didactic, fiindcă nici vorbă nu poate fi să lăsăm totul la inspirația elevilor. Problemele eventuale, soluțiile și modul de intervenție necesar trebuie gândite dinainte de profesor. Ar fi utile manualele speciale cu tipuri de probleme și multiple indicații metodice. Nu putem face apel numai la creativitatea cadrelor didactice care n-au primit nici o pregătire metodică specială în sensul realizării obiectivului didactic de care ne-am ocupat aici. g. Activitatea în afara clasei și extrașcolară oferă numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginației
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Problemele eventuale, soluțiile și modul de intervenție necesar trebuie gândite dinainte de profesor. Ar fi utile manualele speciale cu tipuri de probleme și multiple indicații metodice. Nu putem face apel numai la creativitatea cadrelor didactice care n-au primit nici o pregătire metodică specială în sensul realizării obiectivului didactic de care ne-am ocupat aici. g. Activitatea în afara clasei și extrașcolară oferă numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginației, creativității. În cercurile de elevi se desfășoară o activitatea liberă. Aici se pot exersa diferite metode
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
imposibilă izolarea și „independența” profesorilor. Nu se pot realiza o instrucție și o educație unitară prin simpla adiționare a unor influențe disparate, oferite de diverse discipline. Cele trei laturi ale influenței educative Ă învățarea socială, formarea independenței de a lucra metodic și dezvoltarea eului elevilor Ă vor rămâne întâmplătoare atât timp cât se rezumă la acțiuni separate și necoordonate. E nevoie deci de un „consens” al atitudinilor și acțiunilor pedagogice. Ideea de a lucra în echipă (team-teaching) în vederea unei acțiuni convergente presupune discuții
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Sociale Françaises, Paris. • Mucchielli, R., 1982, Metode active în pedagogia adulților, EDP, București. • Neacșu, I., 1990, Instruire și învățare, Editura Științifică, București. • Neculau, A., 1977, „O perspectivă psihopedagogică asupra stilului de muncă al profesorului”, in A. Vasilescu (ed.), Perfecționarea activității metodice în școală, EDP, București. • Neculau, A., 1978, „Statusul și rolul profesorului în activitatea școlară”, in A. Vasilescu (ed.), A fi educator, EDP, București. • Neculau, A., 1980, „O perspectivă psihosociologică asupra formării și perfecționării profesorilor”, in A. Vasilescu (ed.), Perfecționarea creativității
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
în școală, EDP, București. • Neculau, A., 1978, „Statusul și rolul profesorului în activitatea școlară”, in A. Vasilescu (ed.), A fi educator, EDP, București. • Neculau, A., 1980, „O perspectivă psihosociologică asupra formării și perfecționării profesorilor”, in A. Vasilescu (ed.), Perfecționarea creativității metodice în școală, EDP, București. • Neculau, A., 1983, A fi elev, Ed. Albatros, București. • Neculau, A., 1988, „«Actorii» și «contextul» în actul educativ“, in Revista de Pedagogie, 8, pp. 14-18. • Neculau, A., T., Cozma, 1994, Psihopedagogie pentru examenul de definitivat și
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
iar șansele de a găsi soluția par aproape nule. În această privință, rezolvarea problemelor se apropie mai mult de un proces aleatoriu, în sensul că trebuie să intre în joc procedeul asociațiilor libere. Doar recurgând la acest remediu mai puțin metodic poate creatorul să ajungă la percepții cu adevărat profunde (pp. 472-473). Observăm aici că părerile sunt unanime în privința necesității ca gândirea creativă să depășească hotarele cunoașterii pentru a putea duce la progrese reale. Acest lucru este considerat necesar pentru creativitatea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Prodicos se exprimă simplu și clar, în alb și negru, el reduce complexitatea și diversitatea la două unități opuse identificabile în mod precis, suprimă detaliul, finețea și subtilitatea în favoarea artileriei grele: nu concepte, idei, demonstrații ample sau profunde, nu înlănțuiri metodice, logice, nu deducții, ci o opoziție între două teze ușor de configurat. Viața de abandon în fața facilității plăcerilor contra unei vieți închinate făuririi unui destin. Prodicos nu-și exprimă preferința, nu se arată partizanul unei teze sau al celeilalte. El
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
atunci vorbim de psihologie industrială, psihologia agriculturii, psihologia transporturilor și psihologie economică. Psihologia muncii industriale sau psihologia industrială are ca obiect relațiile om-mașină. Acțiunile de muncă ale omului se împletesc cu funcțiile mașinii, alcătuind un sistem unitar de interacțiuni. Studiul metodic al adaptării omului la mașină a reprezentat izvorul apariției unei noi ramuri a psihologiei industriale, ce poartă numele de ergonomie. Una dintre cele mai bune modalități de a înțelege sfera de cuprindere a domeniului psihologiei muncii este aceea de a
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
deținem mai mult de 7.000 de protocoale. Am format asistenți de psihologi utilizând metode proprii (în 20 de ani am format 16 asistenți pentru laboratorul de la C.S. Reșița și pentru alte opt laboratoare). C.S. Reșița a fost un centru metodic și a rămas astfel pentru toate celelalte laboratoare de psihologie a muncii și de sociologie ale combinatelor siderurgice din București, Galați, Târgoviște, Slatina, Cluj, Roman, Buzău, Hunedoara. Anual, din 1970 până în 1988, au fost organizate întâlniri, „workshop-uri”, simpozioane la care
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
contemplație și de dialog. Contemplația (adică „teoria”, de la theoreo) nu este la Ilie Moromete doar o stare, o desprindere din actual, nu e pasivitate, ci dimpotrivă e act al conștiinței, e reflexivitate. Ea e, în adevăr, stare și desprindere, dar metodică, adică își determină condiția proprie a meditației la distanță de actual, dar în raport cu el. Înțelepciunea nu mai e la el de tipul „popular” și cu atât mai puțin „pastoral”. Ea e la el, întocmai ca la filosofii din Antichitate și
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
abord” în sensul urgenței și al garanției libertății de a contempla. În poiana lui Iocan, unde au loc ca într-o stoa antică dezbaterile pe teme de interes general, spiritul lui Ilie Moromete se manifestă prin ironie și prin demersul metodic și deductiv. „Trei chestiuni rezultă din cele spuse de Țugurlan”: iată o pauză recapitulativă a dialogului, punctarea unui stadiu al argumentării și punerea în față a concluziilor provizorii cu principiile, adică cu postulatele admise. Atitudinea e perfect socratică. Un critic
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
discearnă, văd grandilocvență sforăitoare și acolo unde e vibrația vastă și sonoră a unui mare sentiment. (De aceea, nu puțini sunt cei care nu apreciază proza generalului de Gaulle.) Nici Montaigne și nici Descartes, cei doi mari doctori ai îndoielii metodice, care ne-au învățat cum să nu ne îmbătăm cu apă rece, nu au evitat niciodată vorbele mari când au vrut să exprime niște gânduri și niște sentimente de o anvergură ce întrece pragul obișnuit. A nu percepe îndărătul vorbelor
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
prejudecăți, acea epocă n-a făcut cu multe din ele decât să le întoarcă pe dos, obținând alte prejudecăți, de sens contrar). Nu e mai puțin adevărat că ceea ce îi lipsește lui Voltaire e, oricât ar părea de ciudat, consecvența metodică a îndoielii și apodicticitatea judecății, proprii adevăratului raționalism. Voltaire e mai curând „rezonabil” decât „raționalist”, dar nici totdeauna foarte rezonabil: multe din opiniile și sentințele lui sunt de o suficiență uimitoare, în special în acest Essai sur les moeurs, enorm
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
de depistare și selecție a sportivilor cu aptitudini motrice înalte. „Furnizorul” acestor elemente nu este ministerul de resort, acesta fiind în fapt, altul, un „furnizor colectiv”, respectiv federațiile sportive de specialitate care au propria viziune și concepție, așa-zisele linii metodice, privind organizarea activității sportive de performanță , pentru o disciplină sportivă sau alta. Pe de altă parte, unul dintre elementele fundamentale ale activității motrice de performanță, competiția sportivă, cu toate componentele sale, este gestionată în majoritatea cazurilor, tot de federațiile sportive
CERCETAREA ŞTIINȚIFICĂ A ACTIVITĂȚILOR MOTRICE UMANE, PREMISĂ A DEZVOLTĂRII DOMENIULUI EDUCAȚIEI FIZICE ŞI SPORTULU. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
un „creier drept” va avansa în mod neregulat, cu perioade de incubare și de iluminare. El raționează și înțelege prin analogie, într-un mod care îi va apărea total „ilogic” unui creier stâng. În schimb, acesta va prefera o abordare metodică, etapă cu etapă. S-a dovedit experimental că într-o situație identică fiecare are un mod al său de a-și interconecta diferitele sisteme cerebrale - fiecare are preferințele lui. Fiecare persoană utilizează întreg sistemul cerebral, dar cu intensități variabile - un
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
de la cauză la efect sunt aspecte caracteristice acestor persoane. Trăsătura tipică pentru emisfera stângă este abordarea rațională. Persoanele care au emisfera stângă mai dezvoltată se ocupă puțin de context. Au grijă să găsească cauze și explicații pentru orice. Ele procedează metodic, nu trec la o etapă următoare până nu au epuizat-o pe cea anterioară. Totul trebuie să se înlănțuie logic. Toate aceste însușiri sunt determinate de specificul activității militare, care presupune organizare, planificare, control, analiză. Cum comunică aceste persoane? Prin
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
Editura Polirom, Iași. Munteanu, C. (2003), „Despre clonare și nu numai”, în Învierea, iunie, p. 2. Mureșan, V. (2001-2002), „Anatomia globalizării”, în Deisis, nr. 10-11, pp. 42-45. Opriș, D., Opriș, M. (2003), Prevenirea și combaterea traficului de ființe umane. Ghid metodic pentru activitățile didactice desfășurate la orele de religie, Biroul din România al Organizației Internaționale pentru Migrație, București. Popescu, D. (1998), Hristos, Biserică, Societate, Editura Eibmbor, București. Preda, R. (1999), Biserica în stat - O invitație la dezbatere, Editura Scripia, București. R.P.
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
sentimentul că există. „Verdele”, opusul său, are drept calități răbdarea, calmul, luarea în considerație a celorlalți. El lucrează fără să-și asume mari riscuri. Își ia marja de timp de care are nevoie. El nu „cade” ca „roșul”, căci avansează metodic și cu prudență, ceea ce îl face fiabil. Prima impresie pe care o dă este de a fi rezervat, dar amabil și sociabil. Sensibilitatea și empatia îl caracterizează. Managerul „galben” are drept calități facilitatea de a comunica, tonicitatea, entuziasmul comunicativ, originalitatea
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
Managerul „albastru”, opusul său, are drept calități rigoarea, capacitatea de a da înapoi, seriozitatea, analiza lucidă. Este ordonat și cultivă această ordine în mod intelectual. Merge până în profunzimea lucrurilor și e incredibil de precis. Abordează totul în mod rațional și metodic și are nevoie de timp pentru aceasta. Alături de calitățile „managerilor-culori” sunt prezentate și punctele lor slabe și situațiile în care punctele-forte sunt potențiale slăbiciuni. În susținerea metodei sale, Patrice Fabart prezintă „teoria trăsăturilor” a lui Wiliam Marston (1928), cunoscută sub
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
generale de efort, ca sporturi și jocuri sportive, îndeosebi înot, volei, baschet. Efectele profilactice, dar mai ales cele corective ale exercițiilor fizice rezultă din efectele morfogenetice (plastice), fiziologice și educative, ce se observă la cei ce practică timp îndelungat și metodic exercițiile fizice, adecvate scopului propus. Stimularea simultană a factorilor morali și de voința contribuie substanțial la realizarea corectării atitudinilor greșite, la perfecționarea și corectarea mecanismelor psihoneuromotorii. Condițiile de care trebuie să ținem seama în tratamentul kinetic sunt în primul rând
OPȚIUNI DE TRATAMENT ÎN SCOLIOZE; ASOCIEREA TERAPIILOR CONVENȚIONALE CU CELE COMPLEMENTARE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Ganciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_814]
-
adecvate scopului propus. Stimularea simultană a factorilor morali și de voința contribuie substanțial la realizarea corectării atitudinilor greșite, la perfecționarea și corectarea mecanismelor psihoneuromotorii. Condițiile de care trebuie să ținem seama în tratamentul kinetic sunt în primul rând de natură metodică și organizatorică. Metodele de aplicare ale exercițiilor fizice sunt determinate de principiile practicii terapeutice. Selecția lor se face în raport cu necesitățile individuale, gradarea și dozarea lor urmează cu strictețe evoluția deficienței. În gimnastica medicală se folosește efortul fizic moderat, uneori minimal
OPȚIUNI DE TRATAMENT ÎN SCOLIOZE; ASOCIEREA TERAPIILOR CONVENȚIONALE CU CELE COMPLEMENTARE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Ganciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_814]
-
în scopul întăririi musculaturii coloanei vertebrale; - elaborarea unor complexe de exerciții care pot fi practicate independent la domiciliu; - elaborarea de produse care să cuprindă o casetă audio sau video, conducere, comandă și îndrumare de către specialist însoțită de broșură cu indicații metodice privind dozarea susținută de schițe, desene, fișe de înregistrare a unor indici morfo funcționali. Ca încheiere, în stadiul actual rămân valabile cele spuse de Nedrigailova: „Cu tot progresul important și varietatea metodelor de tratament întrebuințat în ultimii 50 de ani
OPȚIUNI DE TRATAMENT ÎN SCOLIOZE; ASOCIEREA TERAPIILOR CONVENȚIONALE CU CELE COMPLEMENTARE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Ganciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_814]
-
hârtie colorată, acuarele, carioci, lipici, dop de pluta, harta cu figuri, scrisoarea. • Material bibliografic: Veniți să ne jucăm, copii!, antologie de jocuri didactice, de Silvia Dima, ș.a., Antologie editata de Revista Învățământului Preșcolar, București, 1995. Metode ineractive de grup, ghid metodic, de Silvia Breban, ș.a., Editura ARVES. Desfășurarea activității Copiii știu deja că luna care a trecut, Octombrie, se mai numește în calendarul popular Brumărel care este un Pitic. Acum suntem în luna Noiembrie denumită și Brumar. Brumar este Uriașul care
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]