7,190 matches
-
etape ale procesului de Design Thinking și care se finalizează sub forma unui proiect de inovare socială. Fiecare etapă (Empatizează, Imaginează, Acționează, Reflectează și Comunică) contribuie din aproape în aproape la realizarea proiectului, prin învățare colaborativă și experiențială. Disciplina școlară opțională Design Thinking - Eu fac schimbarea! are un caracter interdisciplinar și transdisciplinar, ce integrează mai multe discipline din arii curriculare diferite, în special din aria Om si societate, dar și din ariile curriculare Limbă si comunicare, Matematică si științe ale naturii
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
aproximativ 70% din învățare are loc ca urmare a experiențelor proprii). Pe de altă parte, educația pentru inovare socială este un concept relativ nou, care se leagă de antreprenoriatul social, inovarea socială și schimbare (Rivers, 2015). În acest context, disciplina opțională Design Thinking - Eu fac schimbarea! ia în considerare integrarea unei perspective sistemice, pentru promovarea învățării pe tot parcursul vieții, precum și contribuția la dezvoltarea competențelor cheie, în contextul unei dezvoltări durabile ce promovează antreprenoriatul social și incluziunea. Cadrele didactice se
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
în contextul unei dezvoltări durabile ce promovează antreprenoriatul social și incluziunea. Cadrele didactice se familiarizează cu noi conținuturi, utilizând strategii moderne, atractive ce facilitează utilizarea metodelor de lucru de la clasă, în scopul dezvoltării competențelor cheie ale elevilor. Programa disciplinei opționale Design Thinking - Eu fac schimbarea! folosește metoda cu același nume și este aliniată cu prioritățile naționale și europene, mai exact cu obiectivul "Educație de calitate" din agenda Comisiei Europene 2030 și cea a Viziunii Europene 2025, pentru a construi o
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
dar și o reinventare a rolului școlii în comunitate, ca nucleu de inovare. Tot acest ecosistem produce modificări profunde la nivelul competențelor elevilor și poate conduce la schimbări sustenabile în comunitatea locală. Astfel, prin realizarea proiectelor în cadrul acestei discipline opționale, elevii vor identifica soluții concrete, contribuind la atingerea Obiectivelor de dezvoltare durabilă identificate de Organizația Națiunilor Unite. Programa este structurată în 5 etape de învățare (Empatizează, Imaginează, Acționează, Reflectează și Comunică) și urmează pașii procesului de Design Thinking și noua
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
de activități de învățare; ... – Conținuturi; ... – Sugestii metodologice. ... Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini formate prin învățare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competențele generale ale disciplinei opționale Design Thinking - Eu fac schimbarea! vizează achizițiile de cunoștințe și de comportamente ale elevului din ciclul primar Acestea au fost construite pe baza competențelor ariei curriculare Om și societate de la ciclul primar. Pe lângă aceste domenii, programa transdisciplinară ajută
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
scopul de a realiza o listă cu oportunități de schimbare pe baza observațiilor. Tot în acest pas ei vizionează videoclipuri despre Obiectivele de Dezvoltare Durabilă, pentru a le descoperi și pentru a le corela cu fenomenele Programa școlară pentru disciplina opțională Design Thinking - Eu fac schimbarea!, învățământ primar, clasa a III-a/clasa a IV-a sociale observate în mediul apropiat (de exemplu: copii ai străzii, câinii fără stăpân, viața animalelor, deșeurile din comunitate, poluarea mediului, protejarea mediului, accesul la educație etc.). ● Imaginează
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Gimnazială Selaru, Șelaru, Dâmbovița Ileana Alina POPESCU Școala Gimnazială Toma T. Socolescu, Păulești, Prahova Georgiana-Elena SIMA Școala Gimnazială Doamna Nica, Valea Mărului, Galați Claudia-Aurora ZAMFIR Școala Gimnazială Mihai Viteazul Pucioasa, Dâmbovița Anexa nr. 5 MINISTERUL EDUCAȚIEI Programa școlară pentru disciplina opțională Design Thinking - Eu fac schimbarea! învățământ gimnazial, clasele a V-a/a VI-a/a VII-a/a VIII-a 2024 Design Thinking - Eu fac schimbarea!, învățământ gimnazial, clasele a V-a/a VI-a/a VII-a/a VIII-a Notă de prezentare Programa disciplinei de opțional integrat Design Thinking - Eu
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
scopul de a contribui la dezvoltarea competențelor secolului XXI. Opționalul Design Thinking - Eu Fac schimbarea! face parte dintr-un demers educațional postmodern cu trăsături specifice, pe de o parte, dar și cu relații interdisciplinare și transdisciplinare. De aceea, specificul acestui opțional permite ca acesta să fie predat de către cadrele didactice ce predau discipline din ariile Om și societate și Consiliere și orientare, dar și din ariile Limbă și comunicare, Matematică și Științe ale Naturii, Arte, Tehnologii, Educație fizică, sport și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
a ajuta oamenii să rețină informații (aproximativ 70% din învățare are loc ca urmare a experiențelor proprii). Pe de altă parte, educația pentru inovare socială se leagă de antreprenoriatul social, inovarea socială și schimbare (Rivers, 2015). În acest context, disciplina opțională Design Thinking - Eu fac schimbarea! ia în considerare integrarea unei perspective sistemice, pentru a promova învățarea pe tot parcursul vieții, precum și contribuția la dezvoltarea competențelor cheie, în contextul unei dezvoltări durabile ce promovează antreprenoriatul social și incluziunea. Cadrele didactice
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
și abilități critice, printre care menționăm rezolvarea de probleme, empatia, colaborarea, comunicarea, gândirea critică, gândirea creativă, gândirea reflexivă, dar - poate cel mai important - încrederea în propria capacitate de a realiza schimbare (autoeficacitatea). Astfel, prin realizarea proiectelor în cadrul acestei discipline opționale, elevii vor identifica soluții concrete, contribuind la atingerea Obiectivelor de dezvoltare durabilă identificate de Organizația Națiunilor Unite. Programa Design Thinking - Eu fac schimbarea! folosește metoda cu același nume și este aliniată cu prioritățile naționale și europene, mai exact cu obiectivul
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
obiectivul "Educație de calitate" din agenda Comisiei Europene 2030 și cea a Viziunii Europene 2025, pentru a construi o Zonă Europeană de Educație, unde diferite entități contribuie la modernizarea și dezvoltarea curriculumului. Un alt element specific acestei discipline de curs opțional este finalizarea activităților cu un proiect care poate fi inclus în portofoliul elevilor și al cadrului didactic. Elementul de co-creare și implicarea activă a comunității locale (a autorităților, a părinților și a unor organizații/ asociații) în procesul educațional sunt importante
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
formală a programelor școlare de la ciclul gimnazial pentru disciplinele de trunchi comun, aflate în vigoare. Programa include următoarele elemente: – Notă de prezentare ... – Competențe generale ... – Competențe specifice și exemple de activități de învățare ... – Conținuturi ... – Sugestii metodologice ... Competențele generale ale disciplinei opționale Design Thinking - Eu fac schimbarea! vizează achizițiile de cunoștințe și comportamente ale elevului din ciclul gimnazial. Acestea au fost construite pe baza competențelor disciplinei Educație socială (care are câte o denumire specifică fiecărei clase gimnaziale). Această programă transdisciplinară facilitează și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Selaru, Șelaru, Dâmbovița Ileana Alina POPESCU Școala Gimnazială Toma T. Socolescu Comuna Păulești, Prahova Georgiana-Elena SIMA Școala Gimnazială Doamna Nica, Valea Mărului, Galați Claudia-Aurora ZAMFIR Școala Gimnazială Mihai Viteazul Pucioasa, Dâmbovița Anexa nr. 6 MINISTERUL EDUCAȚIEI Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ învățământ liceal, Clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a București, 2024 Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ, învățământ liceal, clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Scriere creativă reprezintă o
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Doamna Nica, Valea Mărului, Galați Claudia-Aurora ZAMFIR Școala Gimnazială Mihai Viteazul Pucioasa, Dâmbovița Anexa nr. 6 MINISTERUL EDUCAȚIEI Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ învățământ liceal, Clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a București, 2024 Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ, învățământ liceal, clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Scriere creativă reprezintă o ofertă educațională pentru curriculumul la decizia școlii, propusă la nivel național, adresată elevilor din învățământului liceal de la
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
XII-a Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Scriere creativă reprezintă o ofertă educațională pentru curriculumul la decizia școlii, propusă la nivel național, adresată elevilor din învățământului liceal de la toate filierele, profilurile și specializările din învățământul preuniversitar. Curriculumul opțional Scriere creativă are statut de disciplină nouă și este conceput pentru 1 oră pe săptămână pe durata unui an școlar, incluzând un buget de timp de aproximativ 35 de săptămâni. Concepția acestei programe este în acord cu strategiile naționale și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
obstacolelor, incertitudinii și stresului, abilitatea de a lucra în mod autonom sau în colaborare, de a comunica în mod constructiv, exprimând și înțelegând puncte de vedere diferite, de a crea încredere și de a simți empatie. Programa școlară pentru disciplina opțională SCRIERE CREATIVĂ, învățământ liceal, clasele a IX-a/a X-a/a XI-a/a XII-a În plus, prin participarea constructivă și creativă la producerea unor conținuturi digitale sau prin utilizarea noilor tehnologii în contextul unor activități de învățare specifice, se dezvoltă, în plan secund
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
personaj, perspectivă narativă, tehnici narative; elemente de prozodie; compoziția textului dramatic etc.) • Scrierea ludică •Scrierea reflexivă • Texte multimodale II. Scrierea ghidată • Scrierea după imagini • Scrierea despre un obiect • Scrierea pornind de la un text/produs cultural existent Sugestii metodologice Programa disciplinei opționale Scriere creativă pune accent pe latura formativă a învățării și pe adecvarea flexibilă la viitoare modele culturale, având ca scop formarea unor elevi capabili să se raporteze la scris în mod autonom, creativ și reflexiv. Recomandările de mai jos sunt
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
învăța să interpreteze feedbackul primit și să ofere sugestii de redactare. Profesorul poate organiza feedbackul elevilor așa încât în fiecare săptămână 7-8 elevi din clasă să posteze pe blog o creație, iar ceilalți să ofere feedback. La sfârșitul acestui curs opțional, elevii vor fi capabili: – să înțeleagă și să practice procesul de scriere implicat în producerea unui text îngrijit, inclusiv redactarea, revizuirea și editarea; ... – să recunoască, să reproducă și să experimenteze diverse forme literare sau nonliterare și genuri folosind în mod
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
contraindicațiilor din punct de vedere al specialității respective pentru introducerea tratamentului antiviral. ... n) Evaluarea și înregistrarea corectă și completă a medicamentelor utilizate de pacient în vederea evitării contraindicațiilor sau interacțiunilor medicamentoase (vezi Rezumatul Caracteristicilor Produselor sau http//www.hepdruginteractions. org). ... o) Genotiparea (opțională) - poate fi efectuată la recomandarea medicului prescriptor, în funcție de încadrarea pacientului într-o grupa de risc de a prezenta alt genotip decât 1 B și în funcție de schema terapeutică ce urmează a fi recomandată. ... ... 3. Criterii de excludere/contraindicații
ANEXĂ din 24 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282310]
-
referitoare la pericolele de coliziune includ numai activități cunoscute care constituie riscuri pentru aeronava în cauză. Disponibilitatea unor astfel de informații pentru serviciile de trafic aerian poate fi uneori incompletă (de exemplu, limitări în acoperirea radar sau radio, contact radio opțional de către piloți, limitări în acuratețea informațiilor raportate de piloți sau nivel neconfirmat de informații) și, prin urmare, serviciile de trafic aerian pot să nu își asume responsabilitatea pentru transmiterea în orice moment sau pentru acuratețea acestor informații. (Conform Regulamentului
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281873]
-
4, după alineatul (4) se introduce un nou alineat, alin. (5), cu următorul cuprins: (5) Un an universitar, corespunzător pentru minimum 60 credite ECTS, cuprinde în total 1.500-1.800 de ore didactice și de studiu individual aferent activităților didactice obligatorii și opționale. ... 4. La articolul 9, alineatul (1) se modifică și va avea următorul cuprins: Articolul 9 (1) În educația și formarea profesională, volumul de muncă alocat pentru un credit ECTS este de 25-30 de ore, împărțite astfel: a) 12-15 ore didactice
ORDIN nr. 4.623 din 6 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283977]
-
acuzației de încălcare a reglementărilor anti-doping ca urmare a finalizării procedurii administrative de cercetare prealabilă în gestionarea rezultatelor; ... c) cererile formulate de către sportivi în legătură cu suspendarea provizorie obligatorie potrivit art. 80 din Legea nr. 310/2021, de suspendare provizorie opțională a sportivilor, personalului asistent al sportivilor și persoanelor față de care ANAD susține acuzația de încălcare a reglementărilor anti-doping, pentru care suspendarea provizorie nu este obligatorie; ... d) efectuarea audierilor în regim de urgență, la sesizarea președintelui ANAD, pentru sportivii sau
REGULAMENT din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283477]
-
prin intermediul altor discipline. La nivel european, sunt aproximativ 20 de state care au efectuat aceste demersuri privind obligativitatea acestei discipline, ca temă principală sau ca subtemă. De asemenea, toți elevii din învățământul preuniversitar din România pot beneficia de cursuri opționale de educație financiară, printr-o serie de programe și proiecte derulate în ultimii ani. Cu toate acestea, este necesar ca întreaga populație să beneficieze de educație financiară. Lipsa unor inițiative coordonate adresate mai multor categorii de grup țintă care au
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
clasa a XII-a) ca discipline de trunchi comun/obligatorii. Aceste discipline sunt studiate în mod obligatoriu de toți elevii din anii școlari menționați. De asemenea, sistemul educațional preuniversitar beneficiază de o ofertă completă de cursuri de Educație financiară, ca disciplină opțională inclusă în cadrul ofertei naționale de programe școlare, pentru toate nivelurile de învățământ, respectiv la nivelul învățământului primar, gimnazial și liceal: ● Programa pentru disciplina Educație financiară-primar, aprobată prin OMEN nr. 4887/26.08.2013 (disciplina beneficiază și de un pachet educațional care include
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]
-
Competență Bancară pentru profesori" prin care grupe de formatori specializați, cadre didactice din școli și licee, sunt pregătite în scopul diseminării conceptelor financiar-bancare în rândul elevilor și tinerilor. Programul ARB se adresează profesorilor care predau sau urmează să susțină disciplina opțională "Educație financiară", urmărind aprofundarea sau înțelegerea conceptelor-cheie în ceea ce privește funcționarea sistemului bancar pe care le vor disemina elevilor în cadrul orelor de dirigenție, economie și educație financiară/antreprenorială. *45) https://www.arb.ro/wp-content/uploads/comunicat-educație-.pdf Referitor la activitățile de formare, la nivel național Ministerul
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 11 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282040]