2,985 matches
-
acesteia, pentru a se putea răspunde unei mai mari diversități de copii. Educația incluzivă nu Înseamnă Însă aceeași educație pentru fiecare copil. Nu trebuie să concluzionăm că, dacă cerințele educative speciale vor fi satisfăcute pe o scară mai largă, atenția personalizată este mai puțin necesară. Incluzivitatea educației școlare trebuie să fie o parte a unei strategii mai generale, care aspiră la ameliorarea educației pentru toți (și pentru fiecare În parte). Valoarea egală implicită acordată fiecărui copil se referă mai ales la
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
eficacitate În educație, decelarea elementelor contextuale care pot favoriza (sau nu) progresul individual dar și cel al majorității grupului școlar. Adeseori soluțiile combinate și/sau alternative pot da rezultate bune, pentru mulți elevi, dar opțiunea de bază este una puternic personalizată și contextualizată. Referirea În acest context și la metodologia instruirii școlare se impune de la sine. Importanța utilizării metodelor moderne, active și participative (sau a modernizării metodelor clasice), utilizarea flexibilă, alternativă a unei game cât mai largi de metode sunt axiomatice
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
program flexibil de lucru cu publicul; timp redus de furnizare a serviciului, de procesare/ execuție a lucrărilor; calitatea lucrărilor realizate; egalitate de tratament; profesionalism și comunicare prietenoasă în relația angajaților cu cetățenii/clienții; îndrumare de calitatea oferită cetățenilor prin soluții personalizate; existența și respectarea programelor de formare profesională; sistem de petiționare electronic; scrisorile de mulțumire primite. Prin prisma acestori indicatori, gradul de satisfacție al cetățenilor este pozitiv. Criteriul 7 Rezultate legate de angajați său personal 7.1. Care sunt rezultatele evaluării
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
școlii: identificarea elevilor - potențiali beneficiari ai programului; identificarea cadrelor didactice-resursă și a posibilelor clase integratoare; evaluarea inițială complexă; eliberarea deciziilor de includere În programul de integrare și de acordare a serviciilor de sprijin educațional; adaptarea curriculară; elaborarea programelor de intervenție personalizată, a programelor terapeutic recuperatorii personalizate/de grup și a programelor de abilitar sprijin. Analiza Întregului demers integrativ derulat la nivelul Școlii „Ionel Teodoreanu” Iași a relevat următoarele puncte tari ale dezvoltării acestuia pe parcursul anilor: procesul de integrare a Început având
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
potențialului individual, În vederea individualizării intervenției, a stabilirii serviciilor de sprijin educațional necesar și nu În ultimul rând a modalităților de lucru ce pot asigura succesul demersului. Evaluarea pe parcursul anului școlar se realizează individualizat În funcție de obiectivele propuse În programul de intervenție personalizat (PIP). Aprecierea și notarea rezultatelor ține cont de obiectivele programelor școlare adaptate, de progresele Înregistrate de elev, chiar dacă achizițiile sunt uneori doar parțiale. Cadrele didactice acordă o importanță deosebită feed-back-ului oferit elevului și familiei În legătură cu progresul realizat, În ritm propriu
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
a Întărit ideea că intervenția membrilor echipei de caz fără a exista coerență și corelație Între obiectivele urmărite În demersurile realizate de fiecare nu are eficiența scontată, progresele Înregistrate de elevi fiind uneori considerate nesemnificative. De aceea, programul de intervenție personalizat (PIP-ul) are un rol deosebit fiind instrumentul de lucru comun al membrilor echipei de caz, ce include reperele la care-și raportează acțiunile fiecare dintre ei În raport cu copilul cu CES. Majoritatea cadrelor didactice apelează la specialiștii din școală - profesor
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
se poate întămpla să fie de neclintit, se mai ridică și una obiectivă: cum poate un profesor să conceapă pentru fiecare elev al său (dintre care cei mai mulți sunt complet dezinteresați de o eventuală evoluție personală conștientă) un plan de învățare personalizat, cănd el vine săptămănal în interacțiune cu cinci-șase sute de elevi dacă predă o disciplină cu o oră pe săptămănă în planul cadru?! Este de bun simț lucrul cu tipare, cu tipologii, căci fiecare dintre noi ne dorim să avem
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
intervenției psihosociale. În principiu, modelul conservă orientarea sa inițială către persoana asistatului sau/și către microgrupul de apartenență (în special cel familial, dar și cel profesional, religios, educațional etc). Denumirile diferite utilizate în literatura canadiană (serviciu social individualizat sau intervenție personalizată) și în cea americană și europeană (intervenție psihosocială) trimit la două fațete ale unuia și aceluiași model: "serviciul individualizat este orientat, înainte de toate, către adaptarea persoanelor la situația lor și către rezolvarea problemelor rezultate din interacțiunea persoană-situație, în timp ce, evoluând, intervenția
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
de Învățare. Fiecare dintre aceste două categorii are dreptul la un tratament pedagogic adecvat. În nici unul din cazuri nu poate fi Însă vorba de campanii sau de doparea elevilor, ci de activități sistematice, inteligent concepute și, atât cât este posibil, personalizate.” (Op. cit., pag. 158) Regăsim În acest pasaj, dar și În alte capitole și subcapitole ale cărții mai sus citate o mare parte din problematică „la zi” a „noilor educații”, educații de tip democratic a căror principii fundamentale sunt accesibilitatea, flexibilitatea
EDUCAȚIE ŞI DIVERSITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Dumitru BĂRBUŞ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2124]
-
echipă (Învățător, profesor profesor de sprijin/profesor logoped/profesor consilier psihopedagog), prin proiecte educative destinate copiilor cu abilități Înalte (creație plastică, matematică, etc.) dar și copiilor „vulnerabili la excludere” (asistență și consiliere de specialitate a copilului și a familiei, curriculum personalizat etc.) Dezideratul educației de azi, a noilor educații vizează strategii noi de integrare a tuturor categoriilor de copii, În condițiile În care sistemul de Învățământ caută soluții de adaptare la exigențele impuse de abordarea adecvată a diferențelor dintre oameni; din
EDUCAȚIE ŞI DIVERSITATE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Dumitru BĂRBUŞ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2124]
-
de idealizare. Efortul de reabilitare a unei pseudo-autenticități originare a darului care ar contesta piața este un astfel de exemplu. Un altul se prezintă în revenirile la un antagonism factice între raporturile de rudenie, ca emblemă a cufundării în dependența personalizată, și raporturile de schimb ca exemplu de extracție a legăturii interpersonale. Afirmarea unei atotputernicii sociologice deținătoare a unui adevăr arhitectonic reprezintă de asemenea o ilustrare în acest sens. Încercând să se situeze la distanță față de această matrice polarizată, argumentul dezvoltat
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
că dezbaterea se împiedică adesea în imagini de tipul prieten-dușman, care uneori par să aibă mai mult de-a face cu identitatea academică contestată a cercetătorilor (și cu problema slujbelor și a funcțiilor), decît cu chestiunile metateoretice. Această dezbatere foarte personalizată, și adesea caustică, apare în ochii observatorilor germani ca un déjà vu (Meyers 1994). Într-adevăr, cele două tabere par să reia o formă reactualizată a Positivismusstreit (disputa pozitivismului), care a avut loc în sociologia germană la sfîrșitul anilor '60
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
salian 3). Iar lucrul acesta a facut loc ideii de "teritoriu", astfel încât regele nu era ales de către popor, ci era stapânul unui teritoriu Franța. Până spre mijlocul secolului al XII-lea, acest teritoriu a fost idealizat prin atribuirea unei imagini personalizate (Sfânta Fecioară) însoțită de simboluri specifice astfel eclipsân-du-le pe cele monarhice (fleur de lys)4. În timpul Evului Mediu francezii, ca orice alt popor european, aveau dezvoltat un puternic simț al identității și patriotismului. În 1297, arhiepiscopul de Reims scria că
Regiunile și guvernul subnațional: experiența franceză by John Loughlin () [Corola-publishinghouse/Science/1032_a_2540]
-
odihna, distracția); * îi "înrolează", supunându-i unui regim de viață colectiv și promiscuu, strict reglat de norme instituționale a căror respectare este riguros controlată de un corp de supraveghetori, și care șterge orice deosebire între indivizi, orice șansă de manifestare personalizată; * generează o structură socială specifică în care, indiferent de alte atribute (vârstă, sex, statut socio-profesional), indivizii sunt clasați în supraveghetori și supravegheați. Așa cum am văzut, există numeroase exemple de instituții totale. Unul dintre ele este armata, unde oamenii când intră
Sociologie generală by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]
-
dacă este cazul, a situației delicate prin care trece o filială. Situațiile financiare consolidate îndeplinesc următoarele funcții: răspund la nevoile de informare legală; dau o viziune financiară a grupului; elimină orice finanțare intragrup și analizează performanțele grupului conform unei abordări personalizate. Analiștii financiari, pe baza informațiilor din situațiile financiare consolidate, pot observa evoluția financiară a grupului privit ca ansamblu de-a lungul unui interval de timp, se pot realiza comparații în cadrul grupului, dar și cu alte grupuri din domeniul respectiv pe
PERFORMANŢA GRUPURILOR. Modele de analiză by Ioana VIAŞU () [Corola-publishinghouse/Science/201_a_434]
-
www.fastcompany.com" www.fastcompany.com. Site-ul vă îndrumă prin diferitele cicluri de carieră, inclusiv construirea unei afaceri proprii, conducerea echipei, activitatea pe cont propriu, reinventarea personală, lansarea carierei și transformarea într-un agent de schimbare. Sunt prezentate povești personalizate, instrumente interactive și opinii ale experților, toate acestea fiind concentrate pe cariera dvs. în „noua economie”. Institutul pentru studiul muncii distribuite. HYPERLINK "http://www.isdw.com" www.isdw.com. Misiunea site-ului este „de a informa și de a explica
Managementul carierei. Ghid practic by Julie Jansen () [Corola-publishinghouse/Science/2058_a_3383]
-
serviciilor a crescut enorm - nu degeaba internetul a fost numit uneori „o soluție care caută probleme”. Așa cum arată Evans și Wurster, imaginea tradițională a serviciilor care erau oferite ca standard fie unei piețe largi, fie unei piețe foarte specializate și personalizate, unui anumit individ capabil să plătească foarte mult „s-a făcut țăndări” din cauza oportunităților aduse de tehnologia bazată pe web. Acum devine posibil să se ofere servicii deosebite și să se facă oferte unui larg segment de piață în același
Managementul inovării by Jeanina Biliana CIUREA () [Corola-publishinghouse/Science/192_a_430]
-
realizeze cu o eficiență maximă procesele care o fac viabilă în ochii propriilor clienți. Crearea unei noi imagini a întreprinderii poate constitui o sursă de avantaj competitiv. Imaginea favorabilă poate fi obținută prin oferirea de produse în concordanță cu cerințele personalizate ale clienților, creșterea calității produselor oferite, servicii de garanție, service etc. f) Cei „4P” ai inovării prezentați în literatura de specialitate sunt42: inovarea de produs: modificarea produselor sau serviciilor pe care le oferă firma; inovarea de proces: modificări în modurile
Managementul inovării by Jeanina Biliana CIUREA () [Corola-publishinghouse/Science/192_a_430]
-
alăturau unor companii unde lucrau ani de zile și la sfârșit își primeau, eventual, „ceasul de aur”. În prezent, schimbăm locurile de muncă de șapte ori în timpul vieții. Revistele de afaceri ne spun că suntem „marcă unică”, „agenți liberi”, „servicii personalizate”. La început, aceste titluri par absurde. Apoi nu mai sunt așa. Nu mai suntem angajați; suntem servicii. În multe industrii, nu suntem decât o „agenție unică”. În urmă cu douăzeci și cinci de ani, un aspect important în evaluarea unei slujbe era
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
din altă serie chimică și nu la o asociere. Problema asocierii neurolepticelor merită, în fine, să fie discutată și în plan clinic. Psihiatrii clinicieni recunosc cu ușurință că asocierile de NL permit o prescripție ușor modulabilă (Chabannes & Lambert, 1989), chiar “personalizată” (Loas & Blondiaux, 1991). Nu este lipsit de semnificație faptul că (în ancheta Dupire et al., 1993) majoritatea psihiatrilor preferă în monoterapie NL polivalente, sau pe acelea care sunt susceptibile să prezinte o gamă de efecte strâns corelate cu doza. Asocierile
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
ei sunt cercetate sistematic. - Individualizarea terapiei este mai întâi o funcție a solicitărilor bolnavului. Aceasta este ceea ce diferențiază tratamentul schizofrenilor de a celorlalți. Psihiatrul este într-adevăr mai legat de categoria aceasta de bolnavi, cu cât solicitarea lor este mai personalizată, iar terapeutul devine un obiect de referință. Este necesar ca el să-și poată asuma această situație, ferindu-se să joace un rol "moral" sau, mai simplu "parental". Față de schizofren, terapeutul trebuie să rămână cât mai neutru posibil; ori aceasta
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
piese componente - primi-secretari dar și membri de partid de rând („soldații anonimi” ai partidului), exact ca la Orwell -, principala caracteristică a perioadei ce a urmat, democratică și naționalistă, în Basarabia, ca și în restul spațiului ex-sovietic, este nuanța sa puternic personalizată, recte marcată de amprenta mai multor trasee de intelectuali, care au acaparat prim-planul vieții publice. Unul dintre aceștia este Ion Druță - fost scriitor disident, și, cred, cel mai mediatizat intelectual de după ’89 din Basarabia. Astfel, a rămas de pomină
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
mereu de ceilalți voievozi războinici ai vremii (Mircea cel Bătrân, Vlad Țepeș și Iancu de Hunedoara). Lecția se intitula "Moldova în vremea lui Ștefan cel Mare"32, sugerând cvasi-echivalența celor două nume, al țării și al domnitorului. Debutul era categoric personalizat. Paragraful intitulat simplu "Cine a fost Ștefan cel Mare?", nu răspundea de fapt întrebării, amintind doar că urmașii lui Alexandru cel Bun "s-au certat între dânșii pentru domnie" și că tânărul Ștefan a ajuns domn cu ajutorul "vărului său (sic
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
fărâmituri, roțile au devenit minuscule, confecționarea dificilă, limbajul incomprehensibil"286. Ceea ce ar putea fi considerat un atribut al postmodernității, încă un semn al "sfârșitului Marilor Povestiri" (după J.F. Lyotard), pare mai curând o reașezare a narativului în forme miniaturizate, diseminate, personalizate. Ca fapt cultural, narațiunea se află în general într-o "condiție postmodernă" a multiplicării, a fragmentării, a subiectivității și tehnicismului 287, nu a eradicării. Declinul povestirii de manual a fost acutizat și de noua preferință pentru documente, modernizarea lecțiilor devenind
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Fără gesturi lumea ar fi statică, palidă. E.T. Hall afirma că 60% din comunicările noastre sînt non verbale; deci gesturile sînt inextricabil legate de viața noastră publică și privată, profesională și familială. Înnăscute sau dobîndite, voluntare sau involuntare, codificate sau personalizate (de la ticurile gestuale la emblemele caracterizante), gesturile însoțesc, explică, condensează sau comentează comunicarea interpersonală. Experții în comunicare au identificat șapte sute de mii de semnale fizice, Birdwhistell estimează că doar mimica feței modulează 250.000 de expresii, iar mîna generează 5000
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]