5,912 matches
-
identifice în texte și în imagini cazuri de nerespectare a drepturilor copilului, interpretând mesajul transmis de acestea; să coopereze cu partenerii în rezolvarea sarcinilor de lucru. LOCUL: sala de grupa DOMENII IMPLICATE :DOS , DLC, DEC RESURSE UMANE ȘI MATERIALE : educatoare ,preșcolari ,părinți, afiș cu drepturile copilului, imagini, texte. BENEFICIARI:preșcolari, părinți. REZULTATELE ACTIVITĂȚII : postere cu texte și imagini ce reliefează dreptul de a fi protejat EVALUARE: expoziție cu lucrările copiilor ; -evidențieri la panou. CONTINUITATE: Fiecare preșcolar va crea câte un slogan
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
a drepturilor copilului, interpretând mesajul transmis de acestea; să coopereze cu partenerii în rezolvarea sarcinilor de lucru. LOCUL: sala de grupa DOMENII IMPLICATE :DOS , DLC, DEC RESURSE UMANE ȘI MATERIALE : educatoare ,preșcolari ,părinți, afiș cu drepturile copilului, imagini, texte. BENEFICIARI:preșcolari, părinți. REZULTATELE ACTIVITĂȚII : postere cu texte și imagini ce reliefează dreptul de a fi protejat EVALUARE: expoziție cu lucrările copiilor ; -evidențieri la panou. CONTINUITATE: Fiecare preșcolar va crea câte un slogan prin care să transmită mesaje în vederea respectării dreptului copilului
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
RESURSE UMANE ȘI MATERIALE : educatoare ,preșcolari ,părinți, afiș cu drepturile copilului, imagini, texte. BENEFICIARI:preșcolari, părinți. REZULTATELE ACTIVITĂȚII : postere cu texte și imagini ce reliefează dreptul de a fi protejat EVALUARE: expoziție cu lucrările copiilor ; -evidențieri la panou. CONTINUITATE: Fiecare preșcolar va crea câte un slogan prin care să transmită mesaje în vederea respectării dreptului copilului de a fi protejat. Mesajele vor fi expuse în ,,Copacul așteptărilor’’pentru a fi văzute de cei care trebuie să le respecte. Turul galeriei Este o
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
planșei sale, reda povestioara, explică desenul și motivează alegerea sloganului. În următoarele 10 minute copiii au făcut un tur al planșelor expuse, punând întrebări, făcând observații sau dând sugestii. Activitatea s-a încheiat cu lipirea sloganelor în ,,Copacul așteptărilor.” Fiecare preșcolar a primit următoarea fișa pe care a dat-o părinților și bunicilor,spre citire. SUNT COPIL ȘI AM DREPTUL DE A FI PROTEJAT TE ROG NU UITĂ CĂ: 1. Mânuțele mele sunt inca mici, de aceea nu vă așteptați la
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
retoricii pedagogice tradiționale. Practic, se dorește o scrutare pertinentă, din afara sistemului, care să fisureze monopolul deținut de acest sistem asupra imaginii de sine. Se evită vehicularea unor proiecte noi cu ajutorul unor noțiuni vechi, de pildă cele care delimitează palierele școlarizării: preșcolar/școlar, primar/secundar, preuniversitar/universitar, profesor/elev, activități școlare/extrașcolare etc. Propun În schimb abordări precum „Învățămîntul și privatizarea”, „Filosofia Învățămîntului actual”, „Școala autosuficientă”, „Educația de bază: o prioritate strategică uitată”, „Inegalitatea de șanse În educație”. Dacă problematica reformei și
[Corola-publishinghouse/Science/1866_a_3191]
-
cu materia pe care o predau profesorii mei, contactul acesta direct și bulversant, aș spune că este o informație care vine Într-un mod neașteptat, diferit față de acea memorie minusculă pe care o conservăm de la 9-10 ani - până la revoluție - de preșcolari și școlari care vedeau Într-un anumit fel, omagial sau fericit, să spunem, lucrurile. E o informație incomodă, problematică și care a trezit În persoana mea o reacție de incredulitate, de respingere, o reacție sensibilă care mergea pe partea negativă
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
Cohen enumeră patru funcții pozitive ale comportamentului deviant: definirea și clasificarea riguroasă a normelor, În scopul Înlăturării ambiguității acestora; creșterea solidarității emoționale a grupului; producerea unor schimbări necesare În sistemul social; considerarea conformității ca fiind mai dezirabilă decât devianța. La preșcolari Întâlnim comportamente deviante cum sunt cele de tipul negativismului și malformațiile caracteriale. Integrarea copiilor cu tulburări de comportament presupune aplicarea unor strategii de intervenție psihopedagogică destinate prevenirii și corectării comportanentelor indezirabile mediului școlar. Orice copil poate Întâmpina dificultăți de Înțelegere
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
deviante Întâlnite la grădiniță cu accent pe modalitățile de corectare sunt: 1. Negativismul, se manifestă prin refuzul, Împotrivirea față de acțiunile celor din jur. La copiii mici negativismul se manifestă sub forma capriciilor și a Încăpățânării. Capriciile sunt foarte frecvente la preșcolarii. Copiii capricioși au un comportament oscilant, sunt copii cu toane, care izbucnesc În manifestări neașteptate, când te aștepți mai puțin. Atunci când preșcolarilor cu tulburări de comportament nu li se satisfac dorințele, Încep să gesticuleze, să strige, să țipe, să plângă
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
jur. La copiii mici negativismul se manifestă sub forma capriciilor și a Încăpățânării. Capriciile sunt foarte frecvente la preșcolarii. Copiii capricioși au un comportament oscilant, sunt copii cu toane, care izbucnesc În manifestări neașteptate, când te aștepți mai puțin. Atunci când preșcolarilor cu tulburări de comportament nu li se satisfac dorințele, Încep să gesticuleze, să strige, să țipe, să plângă și Îi cuprind furiile. Acești copii manifestă o puternică instabilitate emotivă, trecând ușor de la o stare euforică la una depresivă, de la veselie
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
executa ceea ce i se cere de către adult. Nu orice refuz sau Împotrivire este un act de Încăpățânare. De multe ori, suntem tentați să considerăm Încăpățânarea un act de timiditate, având de a face cu falsa Încăpățânare sau Încăpățânarea aparentă. La preșcolari Încăpățânarea nu are un caracter stabil. Astfel, copiii nu sunt Încăpățânați tot timpul. Încăpățânarea nu are un caracter stabil. Ea se manifestă când sunt puși În fața interdicțiilor (renunțarea la unele activități preferate sau când nu Înțeleg justețea cerințelor formulate de
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
Părinții care sunt inconsecvenți, nerăbdători, care cer mai mult de la copil decât poate acesta, care nu le acordă suficientă atenție, sau care sunt prea permisivi, pot chiar ei să provoace comportamente deviante. Cea mai frecventă cauză a comportamentului agresiv al preșcolarului o constituie comportamentul agresiv și coercitiv al părinților. Anxietatea și Îngrijorarea, sunt sentimente exteriorizate prin comportament deviant ce pot fi provocate de influența negativă a stresului marital. După Parker există o serie de greșeli pe care le fac părinții În
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
care sunt întâmpinate nașterea și intrarea noului copil în grupul familial. Măsurile de psihoigienă care se impun a fi aplicate copilului diferă în raport cu vârsta acestuia. Pentru adecvarea lor sunt stabilite trei perioade: noul născut (0-1 an), copilul mic (1-3 ani), preșcolarul (4-7 ani). Psihologia noului născut (0-1 an) trebuie să țină seama de următoarele aspecte: țipătul de la naștere al copilului este un indiciu de sănătate, dar totodată el exprimă și suferința provocată de intrarea în joc a primelor reflexe și instincte
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
în aceea că el îmbină într-un tot armonios atât sarcini și funcții specifice jocului, cât și sarcini și funcții specifice învățării. Învățarea matematicii este, alături de citit și scris, cea mai grea sarcină a învățământului primar. Trecera de la activități specifice preșcolarului în lumea serioasă a școlii este un proces destul de complex, iar sarcina învățătorului și, evident, a micului școlar nu este deloc ușoară. Iată de ce, cei doi protagoniști, învățătorul și elevul trebuie să colaboreze eficient, în perspectiva optimizării procesului instructiveducativ. Lucrarea
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
joc imprimă activității didactice un caracter mai viu, mai atrăgător, aduce o stare de bună dispoziție funcțională, de bucurie și destindere, care previne apariția monotoniei, a plictiselii, a oboselii. Mulți învățători folosesc puțin jocul didactic, considerându-1 o preocupare predominantă la preșcolari; alții consideră jocul o sursă de dezordine. Actualul curriculum este elaborat pentru a răspunde următoarelor exigențe: capacități superioare de gândire critică și divergentă, în măsură să-i ajute pe elevi să utilizeze cunoștințele și competențele dobândite în diferite situații problemă
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
progreselor obținute în cadrul comunicării verbale. 2. Caracteristicile generale și speciale ale programului terapeutic Programul terapeutic generale cuprinde: obiective generale; obiective operaționale; metode pentru însușirea pronunției corecte și a pronunțării corecte; mijloace didactice; evaluarea; metode de evaluare. PROGRAM TERAPEUTIC Deficiența: Grupa: Preșcolari și școlari din clasele I - IV Obiectiv general Formarea și dezvoltarea unei vorbiri corecte, fluente, expresive. Realizabil prin: educarea motricității generale; mărirea capacității pulmonare, educarea respirului și a echilibrului dintre inspir - expir; înlăturarea tulburărilor motricității organelor de vorbire, crearea posibilităților
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
-a. Sunt prezentate exemple concrete din practica educațională, care să susțină aspectele teoretice punctate. În finalul lucrării, s-a întocmit o anexă cuprinzând câteva cântece sugestive, preluate din volumul „Hai la joacafară!” Culegere de cântece, jocuri și numărători muzicale pentru preșcolari și școlari mici, Ed. „George Tofan”, Suceava, 2006, autori Marian Palade, Dorin Șcheul. Ne-am bucura dacă lucrarea de față ar putea sprijini învățătorii în realizarea unor activități didactice de calitate, creative și moderne, neavând nicidecum pretenția de a fi
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
1. Dezvoltarea deprinderilor educative ale părinților; 2. Identificarea rolurilor parentale și responsabilizarea părinților; 3. Identificarea și derularea unor forme de activități de sprijinire a parteneriatului educațional între grădiniță și familie, familie preșcolar, educatoare-preșcolar și părinte educatoare. Grupuri țintă: Beneficiari direcți: preșcolarii din grădiniță; Beneficiari indirecți: părinți, educatori, comunitate; Justificarea proiectului: Din perspectiva istorică, educația părinților - ca și educația (poporului) în general apare necesară, atât pentru creșterea și educarea copiilor, cât și ca o cale de emancipare spirituală și socială, ca un
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
copii mici; relatia grădiniță-familie; rolul mass-mediei în educația părinților; (Stern, H. H., 1972). Durata acțiunii: 12 luni Rezultatele așteptate: O mai bună cunoaștere a copiilor de către părinți; observarea copiilor în activitatea de zi cu zi a grădiniței ; îmbunătățirea relațiilor dintre preșcolar și părinți; îmbunătățirea relațiilor educatoare-părinți, părinți-copii, copii-educatoare; însușirea unor aspecte teoretice privind educația copiilor (managementul conflictelor, activitatea de relaxare și recreere a copiilor, tipuri de recompense); implicarea directă a părinților în activitatea instructiv educativă (activități curente, jocuri, activități extracurriculare, manifestări
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
foarte dedicați profesiei, de multe ori eram nevoiți să lăsăm cele doua fetițe, pe care le avem, în grija altora. Am avut mereu încredere în doamnele educatoare și doamnele învățătoare, așa că discutam cu dânsele toate aspectele importante ale vieții de preșcolar și școlar. Și totuși, programul nostru școlar încărcat, mereu în contratimp cu programul de pregătire al copiilor, pregătirea nesfârșitelor examene, nu ne-au permis să le susținem în dezvoltarea lor așa cum ne-am fi dorit, mai ales în învățământul primar
ATRIBUȚIILE FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIEI MORALE ŞI ŞCOLARE A TINEREI GENERAȚII. In: Arta de a fi părinte by Teodora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1416]
-
și nu se va constitui printr-o activitate anterioară lui. Trebuie integrată în actele de predare învățare conducând la ameliorarea lor continuă, la îmbunătățirea lor, deci la îmbunătățirea performanțelor cu condiția însă să se respecte anumite cerințe psihopedagogice: “*” Compararea pregătirii preșcolarilor cu obiectivele specifice fiecărei discipline de studiu și cu cele operaționale ale fiecărei activități. Nu este permis să predai una și să ceri la evaluare alta. “*” Formularea unui număr de întrebări care să permită verificarea cunoștințelor și deprinderilor esențiale din
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
prognostică - stabilește zonele performanței viitoare a copiilor, sunt preconizate rezultatele. -se realizează prin : teste de aptitudini teste de capacitate teste de abilități Funcția de selecție - realizează clarificarea copiilor într-o stare de concurs sau de examen. În urma acesteia se ierarhizează preșcolarii și grupele de preșcolari în cadrul grupelor. se realizează prin teste standardizate de tip normativ. Funcția motivațională - stimulează autocunoașterea, autoaprecierea, autoevaluarea în raport cu obiectivele formării educaționale. Aceasta conștientizează, motivează și stimulează interesul pentru pregătire, pentru perfecționare și pentru obținerea unor performanțe cât
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
viitoare a copiilor, sunt preconizate rezultatele. -se realizează prin : teste de aptitudini teste de capacitate teste de abilități Funcția de selecție - realizează clarificarea copiilor într-o stare de concurs sau de examen. În urma acesteia se ierarhizează preșcolarii și grupele de preșcolari în cadrul grupelor. se realizează prin teste standardizate de tip normativ. Funcția motivațională - stimulează autocunoașterea, autoaprecierea, autoevaluarea în raport cu obiectivele formării educaționale. Aceasta conștientizează, motivează și stimulează interesul pentru pregătire, pentru perfecționare și pentru obținerea unor performanțe cât mai înalte. se realizează
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
și stimulează interesul pentru pregătire, pentru perfecționare și pentru obținerea unor performanțe cât mai înalte. se realizează - sub formă de feed-back oral sub formă de raport scris - de unde rezultă o funcție socială a evaluării - informează familia asupra rezultatelor obținute de preșcolari. După funcțiile pe care evaluarea le îndeplinește în cadrul procesului mai larg al stimulării potențialului biopsihic al copilului și al optimizării parametrilor generali ai dezvoltării acestuia, formele de evaluare utilizate în grădiniță sunt : a) Evaluarea inițială - constă în aprecierea nivelului general
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
lui viitoare în domeniul acestor activități. În concluzie, evaluarea nivelului de pregătire al copilului, este impusă de trei aspecte esențiale: “*” respectarea particularităților de vârstă și individuale; “*” găsirea unor metode și mijloace adecvate pentru ca evaluarea să contribuie la dezvoltarea personalității copilului preșcolar; “*” să răspundă sarcinii grădiniței de a pregăti copii pentru integrare cu succes în activitatea școlară. Un proces corect de evaluare trebuie să fie obiectiv, să reflecte procesul de învățare al etapei evaluate, să ofere date pentru o analiza a procesului
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
importante preocupări ale societății contemporane, este necesar ca noi, cei ce avem misiunea de a-i educa pe cei mici, să avem o conștiință ecologică bine conturată, pentru ca acțiunile pe care le desfășurăm să fie eficiente și credibile în fața copiilor. Preșcolarii trebuie să realizeze că problemele mediului sunt ale lumii întregi, ale fiecăruia dintre noi și fiecare acțiune negativă a noastră, oricât de insignifiantă ar fi, poate să afecteze în mod distructiv natura. La implicarea și acțiunea eficientă de formare în
Educaţia pentru timpul viitor – educaţia pentru mediu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Florea Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1212]