5,139 matches
-
handicap sunt: • Afecțiuni/deficiențe ale sistemului nervos și ale funcțiilor mintale globale 1. Afecțiuni neurologice: - malformații congenitale invalidante (de exemplu, mielomeningocel, porencefalia, hidrocefalia, microcefalia vera, craniostenoza); - facomatoze (Bourneville, Sturge‑Weber‑Krabe); - boli demielinizante (de exemplu, leuconevraxita cu tulburări motorii și senzoriale în evoluție sau cu recăderi frecvente); - boli eredo‑degenerative (ataxiile, coreea cronica); - leziuni traumatice ale sistemului nervos central și/sau periferic cu sechele de tip pareză sau mono‑, hemi‑, para‑, tetraplegie, paralizii de plex, leziuni radiculare, leziuni de nervi periferici
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ca urmare, se recomandă încadrarea în forma gravă de handicap. 2. Tulburări psihice: a) întârzierile mintale, certificate prin încadrarea în criteriile clasificărilor internaționale (ICD 10): 1. întârziere mintală ușoară cu IQ = 50‑65, dacă este asociată cu o altă deficiență: senzorială, somatică, psihică (de limbaj și comunicare, hiperactivitate, emoțională, de conduită) - poate fi asimilată gradului mediu de handicap; 2. întârziere mintală cu IQ = 35‑49, fără altă asociere - se poate asimila gradului accentuat de handicap; 3. întârziere mintală severă și profundă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
c) stările demențiale de diferite etiologii; în raport cu severitatea tulburării, pot fi încadrate în diferite grade de handicap; d) psihozele cu evoluție cronică defectuală (schizofrenia, boala afectivă primară etc.); sunt încadrabile în forma gravă de handicap. • Afectări ale structurilor și funcțiilor senzoriale: a) tulburări/afecțiuni ale structurii anatomice a ochiului, ale funcțiilor vizuale și funcțiilor anexelor globului ocular 2: - cecitate absolută - valorile acuității vizuale (VAO) sunt egale cu zero (cu perceperea mișcărilor mâinii, cu sau fără perceperea luminii, anoftalmie bilaterală congenitală operatorie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu elemente comune într‑o mare varietate de activități; câteva dintre cele mai cunoscute tipuri de teste obiective de personalitate ar fi: - teste de asociație verbală; - teste pe bază de probe perceptive; - teste de apreciere a umorului; - teste de perseverare - senzoriale, motrice, motrice alternantă, asociativă; b) teste situaționale - urmăresc implicarea subiectului în situații cât mai apropiate de realitate pentru a‑i observa reacțiile firești, încercându‑se evitarea condițiilor artificiale de laborator; c) teste proiective - accentuează rolul inconștientului ca un sistem de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ritmul de dezvoltare, performanța școlară etc.); - discriminarea în raport cu fenomenologia psihopatologică inclusă în clasificările nosologiei psihiatrice; - discriminarea în raport cu stările psihopatologice care prezintă o simptomatologie apropiată. În funcție de aceste aspecte, deficiența mintală trebuie diferențiată de: - stările de întârziere mintală determinate de unele deficiențe senzoriale sau de anumite tulburări ale limbajului (alalia, afazia, mutismul electiv, bâlbâiala etc.); - performanțele persoanelor cu dezvoltare psihică normală, dar neinstruite; - întârzierea mintală determinată de performanțele școlare scăzute sau de eșecul școlar consecutiv carențelor educative, mediului sociocultural și familial deficitar (caracterizate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
normal, sesizabilă atât la probele de performanță, cât și la cele de raționament verbal. Pseudodeficiența mintală reclamă cel puțin două accepțiuni: a) prima accepție evidențiază diagnosticul eronat, corespunzător cazurilor în care falsa deficiență poate fi o consecință a unor deficiențe senzoriale, a unor carențe afective, a unor incapacități fizice, a unei atitudini sau strategii greșite a evaluatorului în etapa stabilirii diagnosticului, a utilizării unor probe de evaluare inadecvate etc.; în acest caz, evoluția ulterioară a subiectului contrazice prima impresie clinică, fapt
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și stereotipice, atitudini de demisie sau de agresivitate în raporturile cu cei din jur, labilitate emoțională evidentă, eșec școlar repetat, dificultăți în menținerea concentrată a atenției, suport motivațional deficitar etc. Etiologia în cazul pseudodeficienței mintale poate fi rezumată la: - deficiențe senzoriale (auditive și vizuale), deficiențe motorii, tulburări de vorbire (spre exemplu, cazul copiilor cu bâlbâială, tulburările de tip afazic, mutismul electiv) și tulburări de comportament; - debut școlar necorespunzător care determină dificultăți în învățarea actului lexic, grafic și de calcul; - tulburări/carențe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sistemului psihic. În momentul în care se constată o asonanță sau un dezechilibru al sistemului, vom avea o altă formulă de organizare a acestuia, formulă ce va modifica toți parametrii. La nivelul cogniției, întâlnim următoarele caracteristici: - asonanță cognitivă la nivelul senzorial - deși subiectul este supus aceluiași aflux informațional, organele de simț, prin nediferențierea segmentului cortical, nu pot organiza și codifica eficient multitudinea de stimuli ce pătrund în sistem; - la celelalte niveluri - reprezentare, memorie, atenție - asonanța este relativ totală, cu unele posibilități
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mare etc; toate acestea favorizează scăderea aportului de oxigen la nivelul țesuturilor nervoase, urmate de edeme, hemoragii punctiforme, procese de necroză la nivel cortical, alterarea procesului de mielinizare și emitere de dendrite care vor conduce mai târziu la tulburări mintale, senzoriale și psihomotorii; d) encefalopatia bilirubinică - boala hemolitică a nou‑născutului; este determinată de invazia anticorpilor de la mamă la făt, prin placentă, urmată de creșterea acidozei la nivelul celulei nervoase datorată excesului de bilirubină neconjugată cu acțiune citotoxică, provocând alterări funcționale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cronică sau a unei părți din sistemul nervos, absența totală a comunicării, vârsta mintală de un an, tulburări neurologice grave, cu puține șanse de supraviețuire; b) deficiența mintală profundă, forma incompletă - se caracterizează prin afectarea parțială a sistemului nervos, deficiențe senzoriale destul de accentuate, comunicare prin cuvinte monosilabice, grave afecțiuni psihomotrice, mișcări stereotipice, vârsta mintală de 2‑3 ani; copilul poate achiziționa un număr de acțiuni motorii elementare. Sintetizând, putem spune că persoanele cu deficiență mintală profundă necesită un grad ridicat de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pseudodeficiența mintală sub aspect etiologic, clinic și psihopedagogic. • Care sunt trăsăturile/caracteristicile psihopedagogice specifice principalelor categorii de deficiență mintală? • Care sunt elementele principale ale unui program de profilaxie și terapie a deficiențelor mintale? CAPITOLUL 5TC "CAPITOLUL 5" Deficiențe senzorialetc "Deficiențe senzoriale" Deficiențele senzoriale sunt determinate de unele disfuncții sau tulburări la nivelul principalilor analizatori (vizual și auditiv), cu implicații majore asupra desfășurării normale a vieții de relație cu factorii de mediu, dar și a proceselor psihice ale persoanei, având o rezonanță
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sub aspect etiologic, clinic și psihopedagogic. • Care sunt trăsăturile/caracteristicile psihopedagogice specifice principalelor categorii de deficiență mintală? • Care sunt elementele principale ale unui program de profilaxie și terapie a deficiențelor mintale? CAPITOLUL 5TC "CAPITOLUL 5" Deficiențe senzorialetc "Deficiențe senzoriale" Deficiențele senzoriale sunt determinate de unele disfuncții sau tulburări la nivelul principalilor analizatori (vizual și auditiv), cu implicații majore asupra desfășurării normale a vieții de relație cu factorii de mediu, dar și a proceselor psihice ale persoanei, având o rezonanță puternică în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unilaterale; - deficiențe bilaterale. După criteriul etiologic și după momentul apariției deficienței, au fost clasificate următoarele tipuri: a. - deficiențe ereditare (anomalii cromozomiale, transmitere genetică etc.) pot fi de următoarele tipuri: tipul Siebenmann - presupune lezarea capsulei osoase și leziuni secundare ale celulelor senzoriale sau ganglionale de la nivelul fibrelor nervoase ; tipul Sheibe - presupune atrofierea nicovalei sau lezarea elementelor senzoriale ale canalului cohlear, saculei și organului Corti ; tipul Mondini - determinat de leziunea ultimelor spirale ale melcului cu dilatarea canalului cohlear și a ganglionilor tipul de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tipuri: a. - deficiențe ereditare (anomalii cromozomiale, transmitere genetică etc.) pot fi de următoarele tipuri: tipul Siebenmann - presupune lezarea capsulei osoase și leziuni secundare ale celulelor senzoriale sau ganglionale de la nivelul fibrelor nervoase ; tipul Sheibe - presupune atrofierea nicovalei sau lezarea elementelor senzoriale ale canalului cohlear, saculei și organului Corti ; tipul Mondini - determinat de leziunea ultimelor spirale ale melcului cu dilatarea canalului cohlear și a ganglionilor tipul de surditate moștenit genetic - ce se poate transmite de la unul sau de la ambii părinți. - deficiențe dobândite
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în mod organizat prin activitățile de demutizare, cu sprijinul specialistului logoped și al familiei; la persoanele cu anacuzie, reprezentarea este un analog al noțiunii, dar nu și un echivalent total al ei. Prin specificul ei, imaginea generalizată asigură conținutul reflectării senzoriale și senzorial-motrice, în cazul de față având o încărcătură evident vizual-motrică. Treapta senzorială a cunoașterii (senzații și percepții) poartă pecetea limbajului mimico-gestual și a imaginilor generalizate, adică a reprezentărilor pe plan operațional. - dezvoltarea psihică prezintă o anumită specificitate determinată de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
familiei; la persoanele cu anacuzie, reprezentarea este un analog al noțiunii, dar nu și un echivalent total al ei. Prin specificul ei, imaginea generalizată asigură conținutul reflectării senzoriale și senzorial-motrice, în cazul de față având o încărcătură evident vizual-motrică. Treapta senzorială a cunoașterii (senzații și percepții) poartă pecetea limbajului mimico-gestual și a imaginilor generalizate, adică a reprezentărilor pe plan operațional. - dezvoltarea psihică prezintă o anumită specificitate determinată de gradul exersării proceselor cognitive și de particularitățile limbajului mimico‑gestual, lipsit de nuanțe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și de particularitățile limbajului mimico‑gestual, lipsit de nuanțe și cu o topică simplistă, generatoare de confuzii în înțelegerea mesajului; primul sistem de semnalizare (senzorio‑perceptiv) este influențat de specificul limbajului mimico‑gestual și al reprezentărilor generalizate pe baza achizițiilor senzoriale și senzorial‑motrice (în special vizual‑motrice), instrumente cu care deficientul de auz operează până la vârste înaintate, condiționând astfel caracterul concret al gândirii sale; gândirea surzilor nedemutizați operează în special cu simboluri iconice (imagini generalizate sau reprezentări), comparativ cu surzii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
particularitățile limbajului mimico‑gestual, lipsit de nuanțe și cu o topică simplistă, generatoare de confuzii în înțelegerea mesajului; primul sistem de semnalizare (senzorio‑perceptiv) este influențat de specificul limbajului mimico‑gestual și al reprezentărilor generalizate pe baza achizițiilor senzoriale și senzorial‑motrice (în special vizual‑motrice), instrumente cu care deficientul de auz operează până la vârste înaintate, condiționând astfel caracterul concret al gândirii sale; gândirea surzilor nedemutizați operează în special cu simboluri iconice (imagini generalizate sau reprezentări), comparativ cu surzii demutizați la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
etapelor în activitatea de exersare a auzului (descoperirea sunetului, diferențierea sunetului de zgomote, perceperea și diferențierea fonemelor, cuvintelor, formularea corectă de propoziții etc.). 5.2. Deficiențe de vederetc "5.2. Deficiențe de vedere" Deficiențele de vedere sunt incluse în cadrul deficiențelor senzoriale, fiind studiate prioritar de tiflopsihopedagogie 1. Prin varietatea tipologică și prin consecințele asupra vieții psihice și sociale a individului, această categorie de deficiențe are o puternică influență asupra calității și specificității relațiilor pe care persoana deficientă le stabilește cu factorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
specificul activității cu aceste categorii de deficienți. Obiectivele acestei discipline pot fi astfel sintetizate: a) recuperatorii și compensatorii: - ocrotirea vederii restante; - folosirea eficientă a posibilităților vizuale în scopul perceperii active și sistematice a realității; - utilizarea la maximum a celorlalte aferențe senzoriale pentru a completa sau înlocui vederea; - dezvoltarea unor abilități ale proceselor psihice care intervin în procesul compensației; - prevenirea, remedierea și înlăturarea unor posibile tulburări în planul dezvoltării psihomotrice; - educarea psihomotrice în scopul asigurării independenței și siguranței în mișcare; - corectarea reprezentărilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coborâre etc. -, adică o permanentă solicitare în situații în care omul cu vedere normală nu face apel la memorie, ele constituindu‑se în acțiuni stereotipe, automatizate. • Gândirea are particularități determinate de tipul orbirii (congenitală sau dobândită) și de modalitățile cunoașterii senzoriale în care este antrenată persoana deficientă; dificultățile selectării elementelor esențiale din informațiile percepute determină efectuarea greoaie a operațiilor gândirii, în special a generalizărilor și comparațiilor, fapt care ar putea ilustra un tablou clinic asemănător unui copil cu deficiențe intelectuale, însă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
determină efectuarea greoaie a operațiilor gândirii, în special a generalizărilor și comparațiilor, fapt care ar putea ilustra un tablou clinic asemănător unui copil cu deficiențe intelectuale, însă în condițiile unor activități educative normale, cu respectarea și exploatarea optimă a dominanțelor senzoriale ale elevului deficient de vedere, se pot asigura condiții de evoluție normală în plan intelectual. • Atenția este îndreptată permanent în direcții diferite sau este concentrată într‑o direcție sau alta, după intensitatea și semnificația stimulilor percepuți, fapt care necesită educarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ochelari, corectarea convergenței, reducerea mișcărilor nistagmice, formarea unor scheme vizual‑perceptive eficiente, optimizarea indicilor funcționali ai vederii etc.); - interacțiunea analizatorilor și restructurarea legăturilor funcționale pentru o acțiune unitară (compensarea polisenzorială, importantă mai ales în cazul nevăzătorilor); - participarea fenomenelor mnezice; memoria senzorială; - participarea proceselor superioare de cunoaștere și educația vizual‑perceptivă (pentru cei cu resturi de vedere); - mobilizarea atenției și implicarea factorilor motivaționali. Observații • Activitățile didactice (și nu numai) trebuie să se bazeze pe metode intuitive - principiul fundamental al educării și instruirii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de vedere); - mobilizarea atenției și implicarea factorilor motivaționali. Observații • Activitățile didactice (și nu numai) trebuie să se bazeze pe metode intuitive - principiul fundamental al educării și instruirii deficienților de vedere este principiul intuiției. • Adesea se întâlnește o asociere între deficiența senzorială și cea de intelect, care poate fi: - o consecință a deficienței senzoriale; - o deficiență cu etiologie comună sau de altă natură care însoțește deficiența senzorială. În primul caz efectele recuperatorii pot avea o evoluție mai bună decât în al doilea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nu numai) trebuie să se bazeze pe metode intuitive - principiul fundamental al educării și instruirii deficienților de vedere este principiul intuiției. • Adesea se întâlnește o asociere între deficiența senzorială și cea de intelect, care poate fi: - o consecință a deficienței senzoriale; - o deficiență cu etiologie comună sau de altă natură care însoțește deficiența senzorială. În primul caz efectele recuperatorii pot avea o evoluție mai bună decât în al doilea caz. În scopul restructurării schemei funcționale a analizatorilor valizi și pentru realizarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]