1,118 matches
-
este în primă instanță o relație între două persoane ce se raportează direct una la alta. De abia la periferie ea privește persoane mai „îndepărtate” sufletește sau grupe de persoane, iar pe de altă parte, e pus sub lupă aspectul situațional al relației etice, căci nimic nu mai amintește acum de virtuți. Poate de aceea, schema lui LEVINAS a fost preluată în cadrul încercărilor de „etică post-modernă”. Într-o încercare de circumscriere a reperelor condiției morale în perspectivă post-modernă, BAUMAN (2000Ă enumera
Tulburările de personalitate by Mircea Lăzărescu, Aurel Nireștean () [Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
vedere moral și fizic. Un altul poate fi agresat moral în mod direct și intenționat de către subiect, din propriul interes pentru propriile satisfacții; celălalt poate fi calomniat, bârfit, denigrat, defăimat, i se pot submina rezultatele, e făcut să decadă financiar, situațional, moral, el și familia sa. Celălalt poate fi făcut de râs, umilit, batjocorit. Astfel de comportamente fac parte de obicei dintr-o dialectică a confruntării și luptei interpersonale și pot fi întreținute de sentimentul urii și răzbunării. În perspectiva tulburărilor
Tulburările de personalitate by Mircea Lăzărescu, Aurel Nireștean () [Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
defensive 80 3.9.1.1. Strategiile ofensive pentru obținerea avantajului concurențial 80 3.9.1.2. Strategiile defensive pentru protejarea avantajului concurențial 85 3.9.2. Strategii adaptate ciclului de viață al sectorului industrial 87 3.9.3. Strategii situaționale În funcție de poziția competitivă a firmei 92 3.9.3.1. Strategii În sectoarele fragmentate 92 3.9.3.2. Strategiile liderilor 93 3.9.3.3. Strategiile challengerilor și ale urmăritorilor 94 3.9.3.4. Strategii pentru afacerile slabe
Strategiile competitive ale firmei by Ioan Ciobanu, Ruxandra Ciulu () [Corola-publishinghouse/Science/2241_a_3566]
-
la 29,95 $ bucata și alte 30 urmau să apară În 1989. Compania Yamaha a reușit să transforme declinul vânzărilor de piane Într-un avantaj competitiv bazat pe inovație și cost, devenind liderul nișei proaspăt create. 3.9.3. Strategii situaționale În funcție de poziția competitivă a firmeitc "3.9.3. Strategii situaționale În funcție de poziția competitivă a firmei" 3.9.3.1. Strategii În sectoarele fragmentatetc "3.9.3.1. Strategii În sectoarele fragmentate" Mediul concurențial din anumite sectoare este format din numeroase
Strategiile competitive ale firmei by Ioan Ciobanu, Ruxandra Ciulu () [Corola-publishinghouse/Science/2241_a_3566]
-
În 1989. Compania Yamaha a reușit să transforme declinul vânzărilor de piane Într-un avantaj competitiv bazat pe inovație și cost, devenind liderul nișei proaspăt create. 3.9.3. Strategii situaționale În funcție de poziția competitivă a firmeitc "3.9.3. Strategii situaționale În funcție de poziția competitivă a firmei" 3.9.3.1. Strategii În sectoarele fragmentatetc "3.9.3.1. Strategii În sectoarele fragmentate" Mediul concurențial din anumite sectoare este format din numeroase firme de dimensiuni mici și mijlocii, În general private și
Strategiile competitive ale firmei by Ioan Ciobanu, Ruxandra Ciulu () [Corola-publishinghouse/Science/2241_a_3566]
-
manieră, ne putem convinge că modul în care o persoană interpretează un rol nu reprezintă un demers totalmente stabil; astfel, se consideră că avem de-a face, de fiecare dată, cu o combinație dinamică între două categorii de factori: - factori situaționali (cum ar fi cerințele sarcinii, stilul de conducere a grupului, poziția în rețeaua de comunicare etc.); și - factori personali (cum ar fi valorile, atitudinile, motivația, abilitatea și personalitatea); este evident că, în această situație, rolurile reprezintă o creație personală și
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
valorile, atitudinile, motivația, abilitatea și personalitatea); este evident că, în această situație, rolurile reprezintă o creație personală și unică, și de aceea modul în care înregistrăm și reacționăm la un comportament de rol trebuie să urmărească atât aria de influență situațională, cât și aria de exprimare personală. Rolurile definesc, în sens larg, orice situație de comunicare interumană. Așa cum sesizează Alex Mucchielli (2002), fiecare actor al comunicării interpretează un rol destinat să-i asigure dominația asupra situației - mai precis, o recunoaștere a
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
teoria neajutorării învățate), profesorul Philip Zimbardo imaginează un program în zece trepte pentru a rezista influențelor nedezirabile (a ten-step program to resist unwanted influences). Îl prezint foarte succint, cheia programului fiind dezvoltarea celor „trei s-uri”: conștiința de sine, sensibilitatea situațională, eleganța comportamentală în viața de zi cu zi (self-awareness, situational sensitivity, street smarts). Iată treptele pe care trebuie să le urcăm pentru a rezista răului: 1. Am făcut o greșeală! Să admitem că noi, ca și alții, am greșit într-
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2358_a_3683]
-
clasifică în categoria „violență comună de cuplu”, în vreme ce în alte familii, bărbatul îi terorizează pe ceilalți membri ai familiei. Aceasta din urmă categorie de violență o numește „terorism patriarhal”. Michalski (2005, p. 632), reluând tipologia lui Johnson, găsește că „violența situațională de cuplu”, ce apare ocazional între partenerii de cuplu și nu conduce la injurii severe fiind simetrică din punctul de vedere al genului, „tinde să înflorească în spații sociale în care partenerii au: un grad înalt de intimitate, de implicare
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
până la uciderea victimei. Michalschi (2005), citându-l pe Johson, prezintă patru tipuri de violență individuală în cuplu: 1. violența unuia sau a ambilor parteneri de cuplu, fără a fi însoțită de tendința de a-l controla pe celălalt, numită „violență situațională de cuplu”; 2. violența comisă de partenerul care nu prezintă tendința de a-l controla pe celălalt, împotriva partenerului care exercită un control coercitiv; este vorba despre așa-zisa „rezistență violentă”; 3. violența ce însoțește controlul coercitiv exercitat față de partenerul
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
specifice: comportament hipersexualizat, necorespunzător vârstei al victimei; în cazul fetelor: o preocupare anxioasă de a construi relații cu băieții și incapacitatea de a o face; în cazul băieților: dezvoltă comportamente provocatoare, agresive, inclusiv sexuale, de pedepsire a celorlalți. în funcție de contextul situațional dat, strategiile de adaptare ale copilului-victimă pot diferi, chiar la același copil. Prevenirea abuzului sexual. întrebarea care-i frământă pe profesioniști este aceea cu privire la modalitățile eficiente de a preveni abuzul sexual. Ca în toate situațiile amintite anterior, modalitățile cele mai
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
dar mai puțin rezilientă față de alții, enumerarea factorilor componenți ai rezilienței, în general, pare dificilă și chiar mai puțin importantă. Așadar, în loc să vedem reziliența ca pe un proces universal, poate ar trebui să o privim ca pe un proces contextual, situațional. Un copil rezilient în raport cu conflictele intrafamiliale, având bune rezultate școlare, s-ar putea să înregistreze eșecuri pe planul relațiilor sociale și deci să se dovedească mai puțin rezilient (Wustmann, 2005). Unii autori folosesc de altfel o terminologie specifică și vorbesc
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
și cea a religiei acest lucru amplifica impresia că omenirea se apropie de un conflict intercivilizațional, de un război al civilizațiilor. Concluzia principala privind situația complexă în care se găsește Orientul Mijlociu, determinată, pe de-o parte, de factorii ideologici și situaționali specifici regiunii, iar pe de altă parte, de actuala conjunctură internațională, rezidă în necesitatea creării unei stări de echilibru între statele implicate în crizele/subcrizele regionale pe baza dialogului, astfel încât să se realizeze o simbioza între valorile originale moștenite și
Diplomația Uniunii Europene și criza din Orientul Mijlociu la începutul secolului al XXI-lea by Ana-Maria Bolborici () [Corola-publishinghouse/Science/84948_a_85733]
-
prezintă achizițiile dobândite în absența unui contact direct cu cadrul didactic. Evaluarea prin probe scrise este mai pretențioasă decât evaluarea orală, necesitând o activitate de elaborare a textului (fraze, propoziții) în raport cu cerința exprimată; nu dispune de un context situațional; nu permite dialogul; prin urmare posibilitatea de a reveni pentru corecturi și completări este exclusă;iar răspunsul scris trebuie să se conformeze la maximum normelor de sistematizare și claritate. Modalități de realizare a evaluării prin probe scrise: Probe scrise de
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
stabilește că ceea ce o persoană face voluntar este determinat de motivația personală care, la rândul său, este determinată de atitudine, suport social și percepția asupra controlului comportamentului. Acești factori își au originea în percepția persoanei cu privire la consecințele sociale, personale și situaționale ale unei anumite acțiuni. Teoria lui Ajzen despre comportamentul planificat a fost folosită într-un număr mare de cercetări realizate în U.S. în domeniul educației pentru a prevedea intențiile cuiva de a se angaja într-un anumit comportament (Crawley & Black
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
rapidă la o alta. Pentru actori, Opposites Attract e un test de performanță a jocului obiectiv, spălat de orice fel de artificii interpretative, de orice cârlige emoționale, pe care reușesc sățl treacă cu bine, păstrând în momentele de maximă greutate situațională ironia. Ironia e de fapt drena perfectă a climaxului. Cuplurile „afectate afectiv“ își testează adrenalina bizareriilor la detectorul de adevăr. Raporturile se bazează pe un set de convenții, de pacturi care se cer respectate cu maximă onestitate. Înșelarea celui lângă
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2199_a_3524]
-
nu ca suport o afirmație/un text dat: - relatarea unui eveniment/unui fapt divers/unor întâmplări/unei experiențe personale; - descrierea unor obiecte/locuri (cunoscute/imaginare)/activități; descrierea/caracterizarea unui personaj/unei persoane/unei personalități marcante; - construirea unui interviu/unui dialog situațional (pornind sau nu de la reperele oferite de text); - redactarea unui C.V./unei cărți poștale/felicitări/scrisori (personale/administrative) integrând argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - dezvoltarea unei idei/continuarea unui text; - exprimarea/argumentarea unei opinii personale în legătură cu un subiect
ANEXE din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156905_a_158234]
-
unor itemi (exerciții), care au drept țintă acest lucru; - relatarea unui eveniment / unui fapt divers / unor întâmplări / unei experiențe personale; - descrierea unor obiecte / locuri (cunoscute / imaginare) / activități; descrierea / caracterizarea unui personaj / unei persoane / unei personalități marcante; - construirea unui interviu / dialog situațional (pornind sau nu de la reperele oferite de text); - redactarea unui C.V. / unei cărți poștale / felicitări / scrisori (personale / administrative) integrând argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - construirea unui discurs logic și coerent, pe baza unei teme, pornind de la o afirmație
ANEXE din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156905_a_158234]
-
dintr-un mesaj exprimat în limba standard ● Sesizarea ordinii logice/ cronologice a unor fapte sau evenimente prezentate într-un text pe o temă de interes general 2. Producerea de mesaje orale sau scrise, adecvate unor anumite contexte ● Susținerea unui dialog situațional prin oferirea și solicitarea de informații pe teme familiare Formularea de întrebări și răspunsuri pe o temă dată ● Descrierea unor persoane/ locuri; relatarea succintă a unor evenimente din universul familiar Redactarea unui text scurt pe teme generale, într-un număr
ANEXE din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156905_a_158234]
-
concentrare, distributivitate, flexibilitate, stabilitate și rezistența la factori perturbatori; - probe psihomotorii referitoare la reactivitatea simplă și completă, nivelul dezvoltării abilităților motorii, calitățile reactivității (rapiditate, precizie, corectitudine, autocontrol), nivelul sensibilității vizuale, auditive, kinestezice. 3. Teste de personalitate (chestionare, teste proiective, teste situaționale) privind: - echilibrul emoțional, autocontrolul, responsabilitatea; - sistemul de atitudini și aspirații, nivelul intereselor și motivației vocaționale; - integrarea socială și atitudinile interpersonale. 4. Observația subiectului sub aspect constituțional și comportamental cu referire la: - simptomatica stabilă - tip constituțional, aspecte fizionomice; - simptomatica dinamică - ținută
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003(*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/149928_a_151257]
-
nu ca suport o afirmație/un text dat: - relatarea unui eveniment/unui fapt divers/unor întâmplări/unei experiențe personale; - descrierea unor obiecte/locuri (cunoscute/imaginare)/activități; descrierea/caracterizarea unui personaj/unei persoane/unei personalități marcante; - construirea unui interviu/unui dialog situațional (pornind sau nu de la reperele oferite de text); - redactarea unui C.V./unei cărți poștale/felicitări/scrisori (personale/administrative) integrand argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - dezvoltarea unei idei/continuarea unui text; - exprimarea/argumentarea unei opinii personale în legătură cu un subiect
ANEXE din 31 august 2004 cu privire la lista disciplinelor la care se sustine examenul naţional de bacalaureat pentru probele d), e) şi f) şi programele pentru disciplinele examenului naţional de bacalaureat din sesiunile anului 2005*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/165281_a_166610]
-
unor itemi (exerciții), care au drept țintă acest lucru; - relatarea unui eveniment/unui fapt divers/unor întâmplări/unei experiențe personale; - descrierea unor obiecte/locuri (cunoscute/imaginare)/activități; descrierea/caracterizarea unui personaj/unei persoane/unei personalități marcante; - construirea unui interviu/dialog situațional (pornind sau nu de la reperele oferite de text); - redactarea unui C.V./unei cărți poștale/felicitări/scrisori (personale/administrative) integrand argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - construirea unui discurs logic și coerent, pe baza unei teme, pornind de la o afirmație
ANEXE din 31 august 2004 cu privire la lista disciplinelor la care se sustine examenul naţional de bacalaureat pentru probele d), e) şi f) şi programele pentru disciplinele examenului naţional de bacalaureat din sesiunile anului 2005*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/165281_a_166610]
-
dintr-un mesaj exprimat în limba standard ● Sesizarea ordinii logice/cronologice a unor fapte sau evenimente prezentate într-un text pe o temă de interes general 2. Producerea de mesaje orale sau scrise, adecvate unor anumite contexte ● Susținerea unui dialog situațional prin oferirea și solicitarea de informații pe teme familiare Formularea de întrebări și răspunsuri pe o temă dată ● Descrierea unor persoane/locuri; relatarea succinta a unor evenimente din universul familiar Redactarea unui text scurt pe teme generale, într-un număr
ANEXE din 31 august 2004 cu privire la lista disciplinelor la care se sustine examenul naţional de bacalaureat pentru probele d), e) şi f) şi programele pentru disciplinele examenului naţional de bacalaureat din sesiunile anului 2005*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/165281_a_166610]
-
nu ca suport o afirmație/un text dat: - relatarea unui eveniment/unui fapt divers/unor întâmplări/unei experiențe personale; - descrierea unor obiecte/locuri (cunoscute/imaginare)/activități; descrierea/caracterizarea unui personaj/unei persoane/unei personalități marcante; - construirea unui interviu/unui dialog situațional (pornind sau nu de la reperele oferite de text); - redactarea unui C.V./unei cărți poștale/felicitări/scrisori (personale/administrative) integrând argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - dezvoltarea unei idei/continuarea unui text; - exprimarea/argumentarea unei opinii personale în legătură cu un subiect
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
unor itemi (exerciții), care au drept țintă acest lucru; - relatarea unui eveniment / unui fapt divers / unor întâmplări / unei experiențe personale; - descrierea unor obiecte / locuri (cunoscute / imaginare) / activități; descrierea / caracterizarea unui personaj / unei persoane / unei personalități marcante; - construirea unui interviu / dialog situațional (pornind sau nu de la reperele oferite de text); - redactarea unui C.V. / unei cărți poștale / felicitări / scrisori (personale / administrative) integrând argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - construirea unui discurs logic și coerent, pe baza unei teme, pornind de la o afirmație
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]