11,219 matches
-
național, ponderea disciplinelor obligatorii, respectiv a celor opționale se stabilește prin planurile-cadru, astfel încât să fie respectate atât principiul asigurării egalității de șanse și al echității, cât și principiul relevanței și al descentralizării. ... (3) Pentru fiecare disciplină și domeniu de studiu, programa școlară acoperă 75% din orele de predare și evaluare, lăsând la dispoziția cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu respectiv. În funcție de caracteristicile elevilor și de strategia școlii din care face parte, profesorul decide dacă procentul de 25
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
concursului, de soluționare a contestațiilor, conflictele de interese și incompatibilitățile, în vederea asigurării calității, a respectării eticii universitare și a legislației în vigoare. ... (3) Universitățile au obligația să respecte această metodologie și să publice toate posturile scoase la concurs, însoțite de programa aferentă concursului, cu cel puțin două luni înainte de concurs. Publicarea posturilor scoase la concurs se face cel puțin pe site-ul web propriu și pe un site web specializat, administrat de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. ... (4) După intrarea
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
alt stat membru. 2. Sprijinul pentru proiectele comune europene se poate asigura pentru activități potrivit nevoilor specifice ale instituțiilor respective și în concordanță cu prioritățile stabilite, incluzând: acțiuni comune de învățământ și formare profesională, în special cu privire la elaborarea și actualizarea programei de învățământ, sporind capacitatea universității de a asigura educație continuă și re-instruire, la elaborarea de cursuri intensive de scurtă durată și dezvoltarea sistemelor de învățământ deschis și la distanță incluzând tehnologia informatică și de comunicații; măsuri pentru reforma și dezvoltarea
jrc3962as1999 by Guvernul României () [Corola-website/Law/89125_a_89912]
-
structurată între organismele de formare naționale și funcționarii care răspund de formarea în domeniul impozitării din administrații, țările participante în cooperare cu Comisia: (a) dezvoltă programele de formare existente și, dacă este cazul, elaborează programe noi pentru a asigura o programă de formare comună pentru funcționari astfel încât să le permită acestora să-și însușească competențele și cunoștințele profesionale comune necesare; (b) asigură funcționarilor din toate țările participante, dacă este cazul, accesul la cursurile de formare în domeniul impozitării organizate de fiecare
jrc5588as2002 by Guvernul României () [Corola-website/Law/90758_a_91545]
-
care trebuie anexate. (22) Dacă cererile de ajutor conțin erori evidente, trebuie să poată fi modificate în orice moment. (23) Respectarea termenelor de depunere a cererilor de ajutor și de modificare a acestora este indispensabilă pentru ca autoritățile naționale să poată programa și apoi efectua controale eficiente asupra exactității cererilor de ajutor. Prin urmare, este necesar să se stabilească datele limită după care nu se mai pot accepta cererile întârziate. În plus, trebuie aplicată o reducere pentru a încuraja cultivatorii să respecte
jrc6046as2003 by Guvernul României () [Corola-website/Law/91218_a_92005]
-
3. Statele membre asigură educația și formarea continuă după calificare și, în cazul special al utilizării clinice a tehnicilor noi, organizarea formării cu privire la aceste tehnici și cerințe relevante de radioprotecție. 4. Statele membre încurajează introducerea unui curs de radioprotecție în programa de bază din învățământul medical și stomatologic. Articolul 8 Echipamentul 1. Statele membre iau măsurile pe care le consideră necesare pentru a evita proliferarea inutilă a echipamentelor radiologice. 2. Statele membre se asigură că: - întregul echipament radiologic utilizat este menținut
jrc3341as1997 by Guvernul României () [Corola-website/Law/88499_a_89286]
-
ei; d) Profesorul vorbește, elevii ascultă - supuși; e) Profesorul disciplinează, elevii sunt disciplinați; f) Profesorul alege și își pune în practică alegerea, elevii se conformează; g) Profesorul acționează, elevii au iluzia că acționează și ei, prin profesor; h) Profesorul alege programa școlară, elevii (fără să fie consultați) se adaptează la ea; i) Profesorul face confuzie între autoritatea cunoașterii și propria autoritate profesională, pe care o opune libertății elevilor; j) Profesorul este Subiectul procesului de învățare, elevii sunt simple obiecte; Nu
Pedagogia oprimaților (fragment) () [Corola-website/Science/295692_a_297021]
-
întotdeauna să fie pline de succes. Un context încă amestecat care mai poate câteodată să permită în craclurile lui speranța pentru punerea în practică a unor idei de educație emancipatoare. Noi predăm o materie numită Educație vizuală, materie care, conform programei școlare, ar trebui să ajute elevii să-și cultive sensibilitatea estetică într-un context intercultural și să-și dezvolte creativitatea pe care vor urma să o folosească în diferitele domenii în care vor profesa ca adulți. O materie care e
Câteva fragmente despre artă politică, educaţie şi eşec () [Corola-website/Science/295697_a_297026]
-
vizuală, muzee sau bienale, nu o înțeleg și nici nu dau semne de răbdare dacă încerci să le-o explici. Cu estetică marxista n-am încercat pentru că încă o mai studiez și eu, probabil o să îmi fac pe viitor o programă școlară care să cuprindă o altfel de istorie a artelor, în contra așteptărilor previzibile. Cât despre arta contemporană românească din ultima decadă... mă feresc să o predau pentru că o văd mai degrabă ca pe o mafie decât că pe artă. Crezi
Școala de artă activistă () [Corola-website/Science/295701_a_297030]
-
să cunoască și grupurile activiste, iar la ora tratau subiectele acestora. Ultima oară, într-o discuție în fugă, am observat că erau puși la curent inclusiv cu ce se întâmplă în Turcia. Eu propun teme care nu au legătură cu programa, folosind metodă clasică a explicației, bineînțeles cât mai redusă și mai simplă, iar apoi totul se desfasoara că un brainstorming, prin intermediul imaginilor. Folosesc și modelul de schimbare a rolului între profesor și elev, în care ei dau note și propun
Școala de artă activistă () [Corola-website/Science/295701_a_297030]
-
să problematizeze povestea personală. O interesează lucrurile pe care poveștile adolescenților le dezvăluie despre adolescenți ca grup social. Îi ajută pe tineri să analizeze condițiile sociale care le determină comportamentul colectiv. Poveștile au devenit material pentru spectacole și pentru o programă educațională care este construită pornind de la adolescenți ca indivizi și mergând către relațiile lor personale, legăturile instituționale și de familie, până la poziția lor publică: „Îi întrebam cum se poartă oamenii cu ei în autobuz și ei începeau să facă diverse
De la povestire personală la act politic () [Corola-website/Science/295715_a_297044]
-
a existat o secție de literatură ugandeza ca parte integrantă școlii. Scriitorii ugandezi nu sunt deloc mulțumiți cu asta, iar FEMRITE a demarat o campanie care să ducă la schimbare. Și dacă au fost câțiva bărbați care au intrat în programa școlară, nu a existat nici o măcar o singura femeie ugandeza care să apară în această programa. Toate acestea sunt niște chestiuni importante pentru scriitorul ugandez și sperăm că se vor schimba cât de curând. E foarte ciuat că predăm la
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
și devenind mult mai recunoscți în comparație cu femeile. Cât am fost la scoala, am citit numai câteva femei: Barbara Kimenye, Elvania Zirimu Mukasa, Mary Okurut, trei femei, însă mult mai mulți bărbați. Însă chiar și astăzi, daca arunci o privire asupra programei curiculare, găsești numai scriitori bărbați. Astfel a început FEMRITE să facă lobby pentru un spațiu literar deschis femeilor, să promoveze scriitura femeilor și să instruiască tot mai multe femei, astfel încât să exceleze tot mai mult și să fie abordate de către
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
se întrebau. În prezent, foarte mulți memebri scriu și tot mai mulți membri pătrund în uniune. Cred că ar trebui să facem presiuni asupra statului ca să înființeze o secție de literatură ugandeza în cadrul curiculei naționale Dacă arunci o privire asupra programei curiculare oficiale din țara mea, vei vedea că avem o literatura națională și încă una străină sau universală, cum i se mai spune. Există și scriitoare în programa voastră curiculară, la literatura străină? Nu știu, Virginia Woolf, Simone de Beauvoir
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
secție de literatură ugandeza în cadrul curiculei naționale Dacă arunci o privire asupra programei curiculare oficiale din țara mea, vei vedea că avem o literatura națională și încă una străină sau universală, cum i se mai spune. Există și scriitoare în programa voastră curiculară, la literatura străină? Nu știu, Virginia Woolf, Simone de Beauvoir... Păi, știu sigur că e Emily Brontë, cu Wuthering Heights [1847], dar cam atât, clasicii. Emily este, cred, singura femeie pe care îmi amintesc să o fi studiat
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
Simone de Beauvoir... Păi, știu sigur că e Emily Brontë, cu Wuthering Heights [1847], dar cam atât, clasicii. Emily este, cred, singura femeie pe care îmi amintesc să o fi studiat la scoala. Dar nu există nicio scriitoare contemporană în programa noastră curiculară. Nu există nici Virginia și nici o altă scriitoare, poate doar cu excepția câtorva fragmente din antologiile suplimentare. Din nefericire, nu avem o voce literară puternică în Uganda. Că scriitoare și editoare, chiar cred că ar trebui să facem presiuni
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
Publishers, MK Publishers sau alții, nu publică decât un titlu literar pe an, se pare că nu e tocmai în aria lor de interes. E trist să vezi că literatura ugandeza nu beneficiază de nici o prioritate în Uganda. Cărțile din programa sunt puse în aceeași oală cu alte titluri, deja foarte cunoscute, si astfel apare posibilitatea că acestea să nu fie studiate deloc, întrucat profesorii, de cele mai multe ori, aleg textele cele mai familiare, cum sunt Wuthering Heights de Brontë sau Hard
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
un pic: tehnic și tematic. Ca tehnică actoricească, ca nivel de disciplină la care se poate ajunge - cred că, cu totul, cei 3 ani de facultate - au fost minunați. Aproape c-aș zice c-ar trebui să se introducă în programa fiecărei facultăți, indiferent de specializare, un an de actorie. Pe cuvânt, îți ordonează un pic zemurile interioare și-ți anulează niște blocaje afective pe care s-ar putea să le ai, ieși de-acolo mai disciplinat și mai senzorial. Mai
„Am fost bine conservați în teatrul instituționalizat, cu regizori vizionari și actori executanți” () [Corola-website/Science/295790_a_297119]
-
primesc fie individual, fie colectiv bugete de producție, își prezintă performance-urile în cadrul școlii sau pe diverse platforme culturale (inter)naționale. Nu există un același profesor care să ne țină în mână timp de 2 ani - ci niște coordonatori care creează programa în funcție de componența/interesele/lacunele grupului. Programa e facută din rezidențe, participări la festivaluri, workshop-uri ținute regulat în cadrul școlii de mentori invitați din afara școlii. Scurta experiență pe care am avut-o aici în februarie, o săptămână cât am dat admiterea, m-
„Am fost bine conservați în teatrul instituționalizat, cu regizori vizionari și actori executanți” () [Corola-website/Science/295790_a_297119]
-
de producție, își prezintă performance-urile în cadrul școlii sau pe diverse platforme culturale (inter)naționale. Nu există un același profesor care să ne țină în mână timp de 2 ani - ci niște coordonatori care creează programa în funcție de componența/interesele/lacunele grupului. Programa e facută din rezidențe, participări la festivaluri, workshop-uri ținute regulat în cadrul școlii de mentori invitați din afara școlii. Scurta experiență pe care am avut-o aici în februarie, o săptămână cât am dat admiterea, m-a încântat pur și simplu. În
„Am fost bine conservați în teatrul instituționalizat, cu regizori vizionari și actori executanți” () [Corola-website/Science/295790_a_297119]
-
-ți întemeiezi o familie cu un partener pe care l-ai întâlnit o noapte într-un bar, din care scenariștii scot o comedie romantică și spumoasă? Sună familiar, pentru că tot așa vorbeam și noi la ora de filosofie. Era în programă, la capitolul probleme de etică. Și profesoara ne întreba: „Dacă ai rămâne gravidă cu un necunoscut care te violează, ai face sau nu avort?” Și tot ea răspundea dintr-o suflare: „Eu nu aș face avort niciodată, în nicio situație
Nu sunt niște domnițe in distress () [Corola-website/Science/296075_a_297404]
-
întrebare tip eseu necesită pregătirea unui răspuns și candidatului trebuie să îi fie acordat un timp de 20 minute pentru a răspunde la fiecare întrebare de acest tip. 1.4. Întrebările tip eseu trebuie să fie redactate și evaluate utilizând programa de cunoștințe din Partea66 apendicele I modulele 7, 9 și 10. 1.5. Fiecare întrebare trebuie să aibă un răspuns model redactat pentru ea, care va include totodată orice răspunsuri alternative care pot fi relevante pentru alte subdiviziuni. 1.6
jrc6209as2003 by Guvernul României () [Corola-website/Law/91381_a_92168]
-
să descrie procedurile pentru înlocuirea componentelor care sunt unice pentru tipul aeronavei. 2. Standardul de instruire tip Instruirea tip trebuie să includă un element teoretic și unul practic. 2.1. Elementul teoretic Instruirea trebuie să acopere cel puțin elementele din programa de mai jos care sunt specifice tipului de aeronavă. Elementele suplimentare introduse datorită schimbărilor tehnologice trebuie de asemenea incluse. Nivelurile de instruire sunt cele definite la alineatul (1) de mai sus. După primul curs tip pentru personalul de certificare de
jrc6209as2003 by Guvernul României () [Corola-website/Law/91381_a_92168]
-
excepția examinarea capacității unui candidat de a interpreta documente tehnice, în conformitate cu B1 sau B2. 3. Numărul de întrebări trebuie să fie de cel puțin o întrebare pentru fiecare oră de instrucție, până la un minim de două întrebări per subiect de programă. Atunci când aprobă cursul, autoritatea competentă a statului membru trebuie să evalueze, pe baza unei mostre, numărul și nivelul întrebărilor. 4. Nota de trecere este de 75 %. 5. Nu trebuie utilizate sistemele de penalizare pentru a stabili dacă un candidat a
jrc6209as2003 by Guvernul României () [Corola-website/Law/91381_a_92168]
-
pentru examinarea scrisă trebuie să fie de tip eseu sau întrebări cu variante de răspuns. Evaluarea practică trebuie să determine competența unei persoane în executarea unei sarcini. Subiectele de examinare trebuie să fie în conformitate cu o mostră de subiecte extrase din programa de examinare/instruire tip, în conformitate cu alineatul (2), la nivelul indicat. Examinarea trebuie să asigure îndeplinirea următoarelor obiective: (a) prezentarea în mod adecvat, cu o convingere fermă, a aeronavei și sistemelor acesteia. (b) asigurarea execuției în siguranță a întreținerii, verificărilor și
jrc6209as2003 by Guvernul României () [Corola-website/Law/91381_a_92168]