11,539 matches
-
Arta este, în esență, cea mai profundă expresie a creativității umane. Pe cât de dificil de definit, pe atât de dificil de evaluat, având în vedere faptul că fiecare artist își alege singur regulile și parametrii de lucru, se poate spune, totuși, că "arta" este rezultatul alegerii unui mediu, a unui
Artă () [Corola-website/Science/296545_a_297874]
-
tehnologiilor existente în starea prezentă (hardware, software, utilaje, procedee și procese) cu utilaje noi sau modificate și cu personalul existent și cel nou, dispunând de noi calificări. Specificarea noului sistem de fabricație este un proces cu un grad ridicat de creativitate, care depinde de calificarea unor ingineri de sistem experimentați, de constrângerile mediului de fabricație existent, de starea tehnologiilor existente, de gradul de familiarizare cu noile tehnologii. "Definirea portofoliului de tehnologii". In această etapă de formulare a strategiei tehnologice se determină
Tehnologie () [Corola-website/Science/296555_a_297884]
-
la imagini singulare, disparate, ci el presupune proiecte și planuri complexe, care se obiectivează în diferite forme - inovații, invenții, descoperiri, opere literare, muzicale, plastice, etc. Imaginația joacă un rol esențial în activitatea umană, incluzându-se ca verigă componentă centrală a creativității. Ea aduce un spor considerabil la cunoașterea realității date și a viitorului, a posibilului. Spre deosebire de gândire, care se încapsulează în reguli și norme riguroase, ce-i impun întotdeauna congruența sau compatibilitatea cu realitatea obiectivă, imaginația este liberă de canoane, ea
Imaginație () [Corola-website/Science/298494_a_299823]
-
noi la problemele existente. Dacă gândirea adâncește sfera cunoașterii, imaginația lărgește această sferă și oferă astfel gândirii noi teritorii. Imaginația are o funcție adaptativ reglatorie, care exprimă locul și rolul imaginației în sistemul psihic uman, ea constituind procesul predilect al creativității. Imaginația conferă conștiinței dimensiunea explorativă și creatoare. În calitate de proces cognitiv, imaginația dispune de o serie de procedee de combinatorică imaginativă. Sunt operații, procedee de lucru mintal, prin intermediul căreia imaginația intervine asupra conținuturilor sale și produce modificări, transformări, aglutinări, tipizări, schematizări
Imaginație () [Corola-website/Science/298494_a_299823]
-
genurilor cărora acestea li se adresau în mod direct (respectiv concertelor sau sonatelor) ci asupra muzicii baroce în ansamblul ei, încât pe bună dreptate se poate vorbi despre un anume "spirit concertant vivaldian" care a revoluționat și a animat întreaga creativitate muzicală barocă venețiană și europeană. Potrivit recensământului efectuat de Peter Ryom (catalog R.V.), în 1977 erau cunoscute 768 de lucrări sau fragmente autentice vivaldiene, cărora li se adăugau 68 de lucrări atribuite. În timpul vieții Vivaldi a publicat 40 de culegeri
Antonio Vivaldi () [Corola-website/Science/298526_a_299855]
-
magie, poate utiliza vrăji de "Gheață" și magii vindecătoare. Pe parcursul jocului apare o poveste secundară care ilustrează disputa dintre Marle și tatăl său. este o inventatoare dotată cu geniu, prietena lui Crono din copilărie. Folosindu-se de inteligența și de creativitatea sa, Lucca a proiectat multe dispozitive, cum ar fi un robot de luptă numit Gato ("Gonzales" versiunea japoneză) și un teleportor de scurtă distanță. Această ultimă invenție a trimis-o pe Marle în trecut, începând aventura pentru a salva planeta
Personajele din Chrono Trigger () [Corola-website/Science/307026_a_308355]
-
2-3 teste, cei 6 elevi care în cele din urmă reprezentau România la OIM sau BM. Coordonatorul lotului trebuia să aleagă problemele pe care le propunea în așa fel încât toți să aibă aceleași șanse de reușită, testând în principal creativitatea matematică în fața unor probleme inedite, dar care să aibă soluții pe care cei mai buni concurenți să le găsească în timpul de 4.5 ore alocat în fiecare din cele două zile ale olimpiadei pentru rezolvarea a câte trei probleme, aranjate
Ioan Tomescu () [Corola-website/Science/307098_a_308427]
-
descopere și să-l orienteze. Toate aceste caracteristici sunt utilizate în educația copiilor înzestrați, iar evaluarea progresului se face pe toate aceste direcții (Joseph Renzulli a cuprins toate aceste direcții în formula simplă a celor trei cercuri, ce caracterizează: inteligența, creativitatea și atingerea țelurilor propuse. Importanța identificării timpurii a supradotaților este primordială și constă tocmai în faptul că majoritatea explicațiilor despre diferențele dintre potențialitate și situația de supradotat își îndreaptă factorii familiari și oportunitățile educative și profesionale spre diferențele substanțiale din
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
Observațiile empirice și studiile de caz sugerează că trebuie să examinăm atitudinile părinților în educația și dezvoltarea copilului în primii ani de viață. Dezvoltarea capacităților științifice depinde în primul rând de determinările individuale, ca și de potențialul intelectual sau de creativitate, de motivația intrinsecă, de curiozitatea cognitivă și preocupările pentru un domeniu specific. Concomitent cu diversificarea activităților în domeniul științei și tehnologiei, se ajunge la cunoașterea declarativă și procedurală, ceea ce poate conduce la diverse niveluri de cunoaștere sau de excelență a
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
pentru un domeniu specific. Concomitent cu diversificarea activităților în domeniul științei și tehnologiei, se ajunge la cunoașterea declarativă și procedurală, ceea ce poate conduce la diverse niveluri de cunoaștere sau de excelență a randamentului. Este nevoie de o educație în spiritul creativității ca stimul al relațiilor socio-emoționale; iar familia, școala sau condițiile de socializare profesională trebuie să acționeze ca stimul al interacțiunilor în grupul de elevi. De asemenea, acestea le pot oferi șansa să utilizeze materiale pentru învățare și instrumente pentru cunoașterea
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
deși necesită mult timp pentru aplicare. La aceeași concluzie ajunge atât Ministerul Educației și Științei din SUA (1971), cât și studiile lui Gallagher (Terrassier, 1981-apud Yolanda Benito, 2003). Identificarea cere o abordare multimetodică. Teoriile cele mai recente despre supradotare și creativitate își asumă concepte multidi¬mensionale. Aceste abordări ale diagnosticului multidimensional privind supradotarea și creativitatea, bazate pe teorii, au avantajele modelelor unidimensionale. Aceste abordări se pot completa perfect ,deoarece ele pot reuși cu o mai mare exactitate, prin aportul testelor psihometrice
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
Științei din SUA (1971), cât și studiile lui Gallagher (Terrassier, 1981-apud Yolanda Benito, 2003). Identificarea cere o abordare multimetodică. Teoriile cele mai recente despre supradotare și creativitate își asumă concepte multidi¬mensionale. Aceste abordări ale diagnosticului multidimensional privind supradotarea și creativitatea, bazate pe teorii, au avantajele modelelor unidimensionale. Aceste abordări se pot completa perfect ,deoarece ele pot reuși cu o mai mare exactitate, prin aportul testelor psihometrice. Aplicarea multimetodelor, incluzându-le pe cele care sunt mai exacte în testele de stabilire
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
Testele de acumulare-învățare cele mai folosite sunt "Woodcock Johnson" și "Wide Range". Aceste teste nu măsoară abilitățile și se folosesc în completarea testelor de inteligență de tip IQ. La aceste două tipuri de teste se mai adaugă și testele de creativitate vizuală sau verbală, de exemplu Torrance, completind astfel definitia data de Renzulli asupra supradotării în teoria celor trei inele (inteligentță, capacitate de învațare, creativitate). Pentru stabilirea stilurilor optime de învățare și educare se mai testează și abilitțtile vizual-spațiale, auditiv-secvențiale, kinestetice
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
inteligență de tip IQ. La aceste două tipuri de teste se mai adaugă și testele de creativitate vizuală sau verbală, de exemplu Torrance, completind astfel definitia data de Renzulli asupra supradotării în teoria celor trei inele (inteligentță, capacitate de învațare, creativitate). Pentru stabilirea stilurilor optime de învățare și educare se mai testează și abilitțtile vizual-spațiale, auditiv-secvențiale, kinestetice sau senzitive a copiilor. Pentru a întelege supradotații din punct de vedere motivațional, se folosesc teste direcționate spre inteligența spirituală sau inteligența emotională. Pentru
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
se stabili orizontul de preocupari ale supradotaților, se monitorizează inteligența multiplă (Gardner-nu există un singur tip monolitic de inteligență care să stea la baza reușitei în viață, ci un spectru larg de inteligențe: lingvistică, logico-matematică, spațială, psihomotorie, muzicală, interpersonală, intrapersonală). Creativitatea sau alte calități specifice pot fi, de asemenea, caracterizate și testate atât prin teste standard, cât și prin stabilirea profilului tip de personalitate. În ultima vreme, există o deschidere tot mai mare în testarea mai curind a profilului de personalitate
Educația copiilor supradotați () [Corola-website/Science/308587_a_309916]
-
de formare. Indiferent dacă aceste tehnici sunt dezvoltate recent sau au fost dezvoltate în antichitate există o linie recunoscută sau nu de continuitate a acestor tipuri. Ritualurile inițiatice ce se bazează pe cultivarea „flow-ului”, a inspirației, a trăirii și a creativității, pot fi regăsite de-a lungul timpului pe toate zonele geografice și sunt specifice multor religii sau rețele profesionale. Pot fi găsite inclusiv la triburile primitive ca ritualuri de inițiere în viața adulților, în ritualuri divinatorii sau în școli de
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
de grad înalt. Plecând însă din trei direcții diferite conceptul modern de gifted preia cele trei forme de exprimare în modelul celor trei inele ale lui Joseph Renzulli, un psiholog american, prin: inteligență activă în identificarea și rezolvarea de probleme, creativitate și puterea de a duce o sarcină până la capăt. Putem cu ușurință identifica cele trei rădăcini educative ce duc la aceste derivate moderne a conceptului de „înzestrare”, putem de asemenea înțelege metodologiile din „educația copiilor supradotați” care sunt de fapt
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
Nevoia de dialog și îndrumare a copiilor supradotați în dezintegrare a personalității cere de asemenea adecvarea stilului de lucru profesor-elev către maestru-discipol, de asemenea fiind obligatorie prezența psihologilor școlari specializați în psihologia excelenței în cadrul școlilor de gifted education. Inteligența și creativitatea umană au fost considerate sub multe aspecte și pe multe direcții de-a lungul vremii; de la caracterizări făcute doar pe bază de rezultate ieșite din comun, până la testare psihometrică a unor caracteristici, sau de la abordarea structurată pe pachete de caracteristici
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
expozitive clasice sunt adecvate doar pentru auditorii secvențiali ce reprezintă un procentaj inferior vizualilor spațiali. Cu alte cuvinte modelele clasice de învățare programau eșecul unei vaste categorii de copii fiind însă adaptate pentru o altă categorie de copii. <br> În ceea ce privește creativitatea, și aici s-au desfășurat numeroase teorii, în general pe aceleași căi ca și pentru inteligență. Putem astfel găsi abordări de tip pachet comportamental, mecanismul de inducere-copiere studiat de exemplu în Institute of the Mind din Australia, abordările multidimensionale (a
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
lucru simple și ușor de mânuit, printre care enumerăm sisteme de testare-orientare. Cu toate acestea rezultatele TIMMS arată că modelul de educație promovat de aceștia nu dă performanțe comparabile cu alte metodologii educative ce utilizează alte concepte despre inteligență și creativitate. Aceași evaluare TIMMS arată rezultate la fel de slabe și pentru România care s-a situat pe unul dintre ultimele locuri în Europa. <br> Din aceste motive introducerea metodologiilor de educare „gifted education” poate permite găsirea de soluții noi, așa cum s-a
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
fost extinse la educația de masă. Toate aceste caracteristici sunt utilizate în gifted education, iar evaluarea progresului se face pe toate aceste direcții. Joseph Renzulli a cuprins toate aceste direcții în formula simplă a celor trei cercuri ce caracterizează inteligența, creativitatea și atingerea țelurilor propuse. Supradotarea a fost o perioadă de timp considerată ca un instrument politic al superiorității rasei albe, iar testele de inteligență au fost inițial construite astfel încât să dea un avantaj pe utilizarea limbii engleze. Cu toate acestea
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
foarte mare de performeri antrenați de buni pedagogi. <br> Dacă pentru copii ca Mozart, care au manifestat abilități inexplicabile factorul “nature” a fost evident suficient de mare pentru a învinge lipsa factorului “nurture” aceasta s-a putut întâmpla datorită enormei creativități personale ce a putut înlocui factorul “nurture” printr-o formă de auto-hrănire cu informații descoperite personal. Acesta este cazul marilor creatori ce dovedesc atât inteligența deosebită pe ariile proprii de interes, cât și creativitate și auto-motivație în realizarea potențialului propriu
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
s-a putut întâmpla datorită enormei creativități personale ce a putut înlocui factorul “nurture” printr-o formă de auto-hrănire cu informații descoperite personal. Acesta este cazul marilor creatori ce dovedesc atât inteligența deosebită pe ariile proprii de interes, cât și creativitate și auto-motivație în realizarea potențialului propriu chiar în condiții dificile. Din acest motiv există exemple de supradotați proveniți din medii sociale extrem de ostile și descurajante, ca Chaplin sau Edith Piaf ce au fost inițial copii ai străzii. <br> În mare
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
extrem de ostile și descurajante, ca Chaplin sau Edith Piaf ce au fost inițial copii ai străzii. <br> În mare măsură dezvoltarea abilităților până la nivelul supradotării se realizează cu o mare auto-motivare personală, chiar la vârste foarte mici. Factorul motivațional împreună cu creativitatea pot deseori suplini factorul “nurture” însă atunci când toți cei trei factori: inteligența, creativitatea și auto-motivația funcționează concomitent într-un mediu social și educațional care-i hrănește pe copii supradotați, aceștia pot atinge performanțe absolut deosebite în dezvoltarea proprului potențial. <br
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]
-
copii ai străzii. <br> În mare măsură dezvoltarea abilităților până la nivelul supradotării se realizează cu o mare auto-motivare personală, chiar la vârste foarte mici. Factorul motivațional împreună cu creativitatea pot deseori suplini factorul “nurture” însă atunci când toți cei trei factori: inteligența, creativitatea și auto-motivația funcționează concomitent într-un mediu social și educațional care-i hrănește pe copii supradotați, aceștia pot atinge performanțe absolut deosebite în dezvoltarea proprului potențial. <br> Deși statistic copii supradotați formează o populație de 2-6% din populația statistică, sistemul
Concepte despre supradotare () [Corola-website/Science/308595_a_309924]