3,158 matches
-
față de care își ia rolul de Mamă ocrotitoare a celor în dificultate. Draga mea colegă mai tânără, îți mulțumesc pentru bucuria ce mi-ai făcut astăzi la această adunare de suflet și mai ales pentru faptul că rămâi în sufletul școlarilor tăi, care, la rândul lor, vor vorbi despre tine peste timp măcar tot atât de frumos și emoționant mulțumindu-ți pentru tot ce ai făcut pentru ei. Din mâinile tale am primit cu mulțumire profundă un buchet mare de flori ale RECUNOȘTINȚEI
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (ÎN LUPTĂ CU TIMPUL...). In: CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/562_a_745]
-
o însemnătate mult mai mare decât ar avea orice buchet de flori. Apoi am privit tabloul de neuitat când dascălii au primit „bobocii de cl. I”, strigându-i pentru prima dată și când aceștia pășeau pe sub buchetele de flori ale școlarilor mai mari cu emoția de neuitat înscrisă pe fețele lor frumoase, căutându-și MAMA ce-i va ocroti pe parcursul anilor. Privindu-i, fără să vreau, mi-am reamintit cu vădită emoție - niciodată târzie - de primul meu an de școală, din
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (ÎN LUPTĂ CU TIMPUL...). In: CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/562_a_745]
-
emoție - niciodată târzie - de primul meu an de școală, din care mai păstrez chipul învățătoarei mele dragi. Revin, totuși, la momentul respectiv. După ce mi-am rostit cuvântul, mă așez liniștit pe un scaun în spatele unei mese, cuprinzând forfota din jur. Școlarii, începând cu bobocii de la clasa I, sunt strigați de învățători și trec sfioși spre direcția indicată, fiecare dintre ei oferind învățătoarei un buchet de flori ce rând pe rând se depun pe masa în spatele căreia mă aflu și cu timpul
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (ÎN LUPTĂ CU TIMPUL...). In: CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/562_a_745]
-
fiecare elev și fiecare educator sunt dirijați pe clase și pe serii. Tumultul vocilor cristaline se mută din curtea școlii în clase spațioase, luminoase, cu unele materiale didactice ajutătoare. Bobocii au intrat deja în prima lecție din viața lor de școlari. Prin ușa întredeschisă privesc un tablou demn de imortalizat pe peliculă. O învățătoare urmărită stăruitor de lumina din ochii de copii cuminți și ascultători, ce-i sorb spusele cu dragoste și interes de cunoaștere. Surprinzându-mi apariția indiscretă, învățătoarea mă
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (ÎN LUPTĂ CU TIMPUL...). In: CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/562_a_745]
-
mai aprinși. Eu însumi am trecut prin această Arcadie și cunosc sentimentul, puțin ridicol, puțin înduioșător, dar plin de înălțare sufletească. Expedițiile spre iazul morii constituiau pentru noi cele mai substanțiale evenimente. Făceam ieșirile în luna lui Florar când toți școlarii, solidari cu cei oprimați de cataloage, în loc să piardă vremea învățând, preferau să chiulească. Băgați în păpurișuri, deveneam, sub cerul senin, visători, pătrunși de farmec până în suflet iar de lene până în unghii. Într-o astfel de împrejurare a avut loc un
Podu vechi by Marcel Tanasachi () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91578_a_92863]
-
ionic. Asta-i tot! Abraham dădu să se unduiască iar, dar se Îndreptă imediat. Rămase țeapăn, gata să Îndeplinească fără Întîrziere ordinele stăpînului, plecîndu-și ochii de parca aceste cuvinte atît de tăioase ar fi fost ca o mustrare severă pentru un școlar. Rămase cîteva secunde În poziția asta, apoi corpul lui Începu singur să se pregătească pentru o nouă unduire, fără ca el să poată izbuti s-o oprească. Se putea ghici după cum mișca brațul, mîna dreaptă parcă i se chircea Încet-Încet... Susan
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2098_a_3423]
-
de care Karin Schluter se ferise toată viața ei de adult. Crescuse cu povești despre fiara din ’36, cu luna ei de ghețuri neîntrerupte, sau cu cea din ’49, cu căderile ei de zăpadă de doisprezece metri sau despre Viscolul Școlarilor din 1888, cu răcirea lui de 26 grade într-o singură zi, care a spuzit peisajul cu statui înghețate. Asta de acum era o nimica toată. Și totuși se temea pentru viața ei. Se înstăpâniră cafeniurile de carton și griurile
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1902_a_3227]
-
pe lângă figurinele pionierilor în mărime naturală și urcă pe scara rulantă în căruța cu coviltir, înconjurată de fresce uriașe. O văzu pe Bonnie lângă căsuța de lut exponat, cu rochia ei de stambă și boneta țuguiată, vorbind unui grup de școlari pe un ton ciudat, de modă veche - o versiune MTV-istă a lui Ma Kettle 1. Când o văzu pe Karin, Bonnie făcu un gest larg de salut și, pe același ton fals-arhaic, strigă: „Sal’tare!“. Îi desprinse pe puștii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1902_a_3227]
-
tînăr că mă puteam bizui doar pe mine. Am devenit un tînăr tăcut, închis în sine, ale cărui jocuri se desfășurau între mobilele și pledurile locuinței de la etaj și din care numai el ieșea învingător ori învins. Mai tîrziu, un școlar corect și sîrguincios, care din cauza inaptitudinii sale de a-și impune părerea, era privit de ceilalți ca fiind alunecos. Unicul copil a doi maturi prea ocupați cu ei înșiși, într-o casă mică și întunecoasă. Pentru părinții mei, casa aceea
by H. M. van den Brink [Corola-publishinghouse/Imaginative/955_a_2463]
-
fi supus, să reproduci ce zice proful care este mai întotdeauna antrenorul monologului, un training al supunerii și al lipsei de responsabilitate. O educație a capului plecat. O școală în care plagiatorii avansează academic, în vreme ce pedepsesc aspru bietele încercări ale școlarilor de a copia texte indigeste. Școala doldora de învățături fără viață pe care le uiți cum ai pășit dincolo de poarta universității și a liceului. După școală, cel școlit trebuie să ia totul de la capăt, să învețe singur să comunice, să
Comisia de împăciuire: marafeturi epice, tăieturi din ziare by Daniel Vighi [Corola-publishinghouse/Imaginative/917_a_2425]
-
în spațiu, în raport cu unele repere fixe." (A. Dragnea, A. Bota, Teoria Activităților Motrice, 1999) 25. Motricitate provenită din latinescul "movere"(mișcare), "redă caracteristica ființei umane prin intermediul căreia se stabilește relaționarea cu mediul înconjurător" (Monica Stănescu, Educație Fizică Pentru Preșcolari și Școlari Mici, 2002) 26. Norma de control este baremul standardizat cu ajutorul căruia evaluăm subiecții implicați în procesul de instruire. 27. Numărătoarea este acțiunea prin care se află numărul de subiecți participanți la lecție, dispuși în formație. Se execută începînd cu primul
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
4) Feed-back-ul sau principiul conexiunii inverse; 5) Principiul intuiției; 6) Principiul durabilității (sau al "trăiniciei" în timp); 7) Principiul legării instruirii de practică. 7.1. Principiul participării conștiente și active Predarea și învățarea corelată cu participarea activă și conștientă din partea școlarului asigură realizarea obiectivelor instructiv educative în activitatea de educație fizică. Cadrul didactic se va încadra în sistemul de cerințe al acestui principiu și va asigura condițiile ca elevul, școlarul: să înțeleagă precis materialul predat, necesitatea practicării sistematice a exercițiului fizic
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
active Predarea și învățarea corelată cu participarea activă și conștientă din partea școlarului asigură realizarea obiectivelor instructiv educative în activitatea de educație fizică. Cadrul didactic se va încadra în sistemul de cerințe al acestui principiu și va asigura condițiile ca elevul, școlarul: să înțeleagă precis materialul predat, necesitatea practicării sistematice a exercițiului fizic, efectul pe care îl are asupra organismului, volumul de muncă implicat în exersare, succesiunea fazelor în abordare, totul adaptat nivelului și etapei de instruire la care se află acesta
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ale trunchiului), miros floricelele (inspirație, expirație) etc.. * Explicația trebuie să fie clară, precisă, concisă, logică, joacă rol fundamental în instruirea subiecților de vîrstă școlară, favorizează însușirea unor deprinderi motrice (elemente din gimnastica acobatica, ritmică, procedee tehnice din jocuri etc.). La școlarii mici, explicația se referă la elementele fundamentale care condiționează efectuarea mișcării, realizîndu-se concomitent cu demonstrația. Poate fi însoțită de material intuitiv (diapozitive, planșe etc.). * Prelegerea este recomandată la nivelul claselor terminale, gimnaziu, liceu. Este specifică învățămîntului universitar, în utilizarea ei
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
din punct de vedere metodicoorganizator. Gheorghe Cîrstea (1993) consideră că metodele practice în educație fizică și sport se pot realiza prin exersare sistematică și conștientă efectuată cu scopul îndeplinirii unor obiective precise. Deoarece ne referim la aplicații metodice în activitatea școlarilor, pentru a fi însușite informațiile specifice domeniului există o singură cale de atingere a obiectivelor vizate: exersarea. Aceasta implică activitate practică, efort fizic combinat cu efort psihic. Exersarea are mai multe variante cu aplicare în domeniul nostru: * Exersarea independentă a
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
motrice, denumită și exersare simultană, presupune un lanț de acțiuni solicitate de activitățile practice, competiții, etc.. * Exersarea complexelor pentru dezvoltare fizică după forma de practicare a exercițiilor fizice se organizează diferențiat. În forma actuală a lecției de educație fizică la școlari, complexele pentru dezvoltarea fizică armonioasă sînt formate din 6-8 exerciții și se efectuează în secvența a III-a. Se mai pot adăuga 2-3 exerciții pentru influențarea specială a indicilor de dezvoltare somatici și funcționali. * Exersarea pentru dezvoltarea calităților motrice (Gh.
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în lecție a exercițiilor de îndemînare se face după secvența de prelucrare selectivă a aparatului locomotor, la clasele I-IV, ea devine o secvență constantă alternînd cu dezvoltarea vitezei și poate fi dezvoltată pe parcursul întregului an școlar. * Pentru rezistență La școlarii mici putem dezvolta rezistență musculară locală și rezistență generală la eforturi aerobe. Exercițiile utilizate în aceste condiții respectă următoarele cerințe: 1. Secvențele mișcării să fie cunoscute de către elevi; 2. Dozarea numărului de repetări și alegerea duratei corespunzătoare pentru a evita
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
disponibilitățile organismului copiilor; 4. Pauza dintre repetări nu trebuie să asigure refacerea totală, trebuie administrată în așa fel încît frecvența cardiacă și cea respiratorie să nu revină la valorile anterioare efortului. 5. Se poate lucra continuu sau pe serii (la școlari se recomandă lucrul pe serii). Factorii de progres în programarea exercițiilor de rezistență sînt durata efortului și scurtarea pauzelor dintre serii. * Mijloacele utilizate în lecția de educație fizică pentru dezvoltarea rezistenței sînt: alergare de durată în tempo uniform; alergarea continuă
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
calității implicate în exersare. Temele vizînd dezvoltarea forței se amplasează în structura lecției după temele care includ manifestarea vitezei sau îndemînării. Din punct de vedere metodic în dezvoltarea forței sînt utilizate următoarele procedee: procedeul contracției izometrice (nu este utilizat la școlarii mici), folosit pentru creșterea masei musculare prin încordarea fibrei musculare fără deplasarea segmentelor, durata contracției este de 9-12 secunde, pauza între contracții este de 90-120 secunde, sînt recomandate 4-6 contracții pe zi, de 2-3 ori pe săptămînă. Procedeul dezvoltă forța
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
circuite. procedeul efortului repetat pînă la refuz (descris de Gh. Cîrstea) implică număr mare de repetări, cu greutăți medii. Foarte bun pentru începători, procedeul devine eficient după apariția stării de oboseală, pe ultimele execuții. metode "body-building" (nu este utilizată la școlarii mici), sau procedeul efortului segmentar, utilizată în special de culturiști, folosită pentru crearea "suportului" muscular și în cazul recuperării post traumatice a funcției neuro-musculare (A. Dragnea, A. Bota, 1999). dezvoltarea forței în regim de rezistență se poate realiza prin procedeul
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
legate prin funcțiile pe care le implică. Este cunoscut faptul că "motricitatea este unul dintre conceptele utilizate pentru a reda aceea caracteristică a ființei umane prin intermediul căreia se stabilește relaționarea cu mediul înconjurător" (Stănescu M., Educația fizică pentru preșcolari și școlari mici o abordare psihomotrică, 2002, p. 9). Conceptul de motricitate nu poate fi înțeles în afara conceptului de mișcare în general și a celui de mișcare în special și va exprima întotdeauna o însușire înnăscută/dobîndită a ființei umane, care are
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de Evaluare la Disciplina educație Fizică și Sport. M.E.C., S.N.E.E., 1999. Stan E, Suditu, M. Teoria instruirii, Ploiești, Editura Universității din Ploiești, 2006. Stănescu, M., Didactica Educației Fizice, Note de Curs, București, 2004. Stănescu, M., Educația fizică pentru preșcolari și școlari mici o abordare psihomotrică, Editura Semne, București, 2002. Stănescu, M., Metodica educației fizice, A.N.E.F.S., București, 2002. Șchiopu, U., Verza, E., Psihologia Vârstelor, E.D.P.-R.A., București, 1979. Șiclovan, I., Teoria educației fizice și sportului, Editura Sport-Turism, București, 1979. Șchiopu
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
fiu profesionist într-un domeniu pentru că profesioniștii nu-și pierd venitul în timpul perioadelor de depresiune. Pentru a intra la universitate, a trebuit să iau examenele la latină și matermatică, materii pe care le uram. Așa că jumătate din experiența mea de școlar a constat în activități care, pentru creier, erau echivalentul înghițitului de rumeguș. în plus, mai erau și temele. Tata dorea să-mi ușureze corvoada învățatului luîndu-mă în excursii cu bicicleta sau pe munte, dar mie nu-mi plăcea să mă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2040_a_3365]
-
gol. Cei câțiva pasageri, bărbați și femei în vârstă, ședeau cuminți pe scaune cu palmele pe genunchi. Dacă n-aș fi văzut defilarea caselor de-o parte și de alta a străzii, m-aș fi crezut într-o clasă de școlari îmbătrâniți subit. În vagon domnea o stranie tăcere. Nu vorbea nimeni, toți își fereau privirile. Din prima clipă mi-am dat seama că acolo se petrecea ceva neobișnuit. Puținii pasageri care îndrăzneau să coboare la stații se furișau spre ieșire
Zenobia by Gellu Naum () [Corola-publishinghouse/Imaginative/614_a_1257]
-
te duc la școala M³rkar, fiindcă te-au bătut că le spurcai apa? Omar tresări ca pișcat de o goangă de stepă. Își aduse aminte de robinetele înșirate pe parapetul placat cu faianță și păzit de însemnele lui Allah. Toți școlarii de vârsta lui așteptau să își spele mâinile după înviorarea obligatorie, de la prima oră, și, din când în când, se plecau să își soarbă din pumni apa rece. Vreo câțiva puneau direct gura pe muștiucul de nichel al țâșnitorii. — Nu
Omar cel orb by Daniela Zeca () [Corola-publishinghouse/Imaginative/607_a_1328]