7,050 matches
-
problematizată, iar concluzia să fie implicită. Claritatea mesajului are un impact pozitiv asupra schimbării de atitudine, efect întărit de fluența verbală și de utilizarea unor procedee retorice (volumul, amplitudinea vocii și variațiile de ton ale vociiă. Utilizarea unor metafore sau analogii cresc influența mesajului prin creșterea atenției care este acordată. Rezistența la persuasiune se referă la diferite modalități prin care putem preveni efectele influenței mesajelor persuasive; acestea pot fi strategii preventive, altele sunt aplicate după tentativă de persuadare, iar altele pot
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
uneia ETICE, sau externe și taxonomice) a unor situații și produse (umane). Abordarea emică definește și descrie constituenții unui sistem în raport cu poziția și funcția atribuită lor în sistem de cei care îi folosesc. ¶Kenneth Pike a folosit termenul emic prin analogie cu termenul fonemic. ¶Dundes 1962, 1964; Pike 1967. Vezi și ABORDARE ETICĂ. abordare etică [etic approach]. O abordare exterioară și taxonomică (opusă uneia emice sau interne și funcționale) a situațiilor și produselor (umane). Abordarea etică folosește criterii care nu sînt
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
și funcționale) a situațiilor și produselor (umane). Abordarea etică folosește criterii care nu sînt intrinseci sistemului și nu definește sau descrie constituenții unui sistem din punctul de vedere al cuiva familiar cu acesta. ¶Kenneth Pike a folosit termenul etic prin analogie cu termenul fonetic. ¶Dundes 1962, 1964; Pike 1967. Vezi și ABORDARE EMICĂ. acronie [achrony]. Un eveniment fără vreo legătură temporală cu alte evenimente; un eveniment nedatat. Romanul Gelozie al lui Robbe-Grillet abundă în acronii. ¶Bal 1985; Genette 1980. Vezi și
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
observa înțelesul. ¶Barthes 1974 [1987]. limbă [langue]. Sistemul limbii sau CODUL care guvernează producerea (și receptarea) vorbirii individuale (parole) într-o limbă dată. După Saussure, care a articulat distincția, limba și nu vorbirea constituie obiectul principal al studiului lingvistic. Prin analogie cu lingvistica (saussuriană), NARATOLOGIA încearcă să caracterizeze "limbajul narativ" (codul sau setul de principii care guvernează numai producția narațiunilor în totalitatea lor), și nu studiul narațiunilor individuale (echivalente cu vorbirea). ¶Saussure 1966 [1998]. Vezi și COMPETENȚĂ NARATIVĂ. locutor. Vezi EMIȚĂTOR
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
formula sugestii pentru rezolvarea problemei - considerate idei de principiu pentru găsirea soluției optime. Urmează excursia sinectică, etapă care urmărește, în special, distanțarea intenționată de problema propriu-zisă prin înlăturarea ideilor preconcepute care influențează procesul de creație. Se apelează la tehnici intuitive: analogia, fantezia, empatia, evocarea, inversia. Prin analogii fanteziste se propun soluții care îndepărtează de realitatea posibilă. Prin empatie se produce un transfer de identitate de la problemă la individ. Elevii devin obiecte și descriu ce simt în această ipostază. Analogiile simbolice permit
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
idei de principiu pentru găsirea soluției optime. Urmează excursia sinectică, etapă care urmărește, în special, distanțarea intenționată de problema propriu-zisă prin înlăturarea ideilor preconcepute care influențează procesul de creație. Se apelează la tehnici intuitive: analogia, fantezia, empatia, evocarea, inversia. Prin analogii fanteziste se propun soluții care îndepărtează de realitatea posibilă. Prin empatie se produce un transfer de identitate de la problemă la individ. Elevii devin obiecte și descriu ce simt în această ipostază. Analogiile simbolice permit transpunerea problemei în imagini. Inversia reprezintă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
tehnici intuitive: analogia, fantezia, empatia, evocarea, inversia. Prin analogii fanteziste se propun soluții care îndepărtează de realitatea posibilă. Prin empatie se produce un transfer de identitate de la problemă la individ. Elevii devin obiecte și descriu ce simt în această ipostază. Analogiile simbolice permit transpunerea problemei în imagini. Inversia reprezintă schimbarea unghiului de abordare a temei cu scopul de a diminua inerția psihologică. Pe parcursul excursiei sinectice se propun soluții care vor fi formulate la sfârșitul ședinței în termeni adecvați realității. Metoda Gordon
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
bazat pe analize profunde de parcurs. Se recomandă folosirea metodei Gordon în special la disciplinele tehnice pentru că stimulează gândirea creativă, imaginația și abilitățile de modelare și experimentare sau încurajează luarea unor decizii colecitve. 3.3.8. Alte metode bazate pe analogii Metodele bazate pe analogii sunt modalități de stabilire a asemănărilor dintre concepte, noțiuni, fenomene și situații. Raționamentele prin analogie presupun, în opinia psihologilor, golirea de conținut a unui conceput în scopul reținerii principiului fundamental care urmează să fie transferat altui
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
de parcurs. Se recomandă folosirea metodei Gordon în special la disciplinele tehnice pentru că stimulează gândirea creativă, imaginația și abilitățile de modelare și experimentare sau încurajează luarea unor decizii colecitve. 3.3.8. Alte metode bazate pe analogii Metodele bazate pe analogii sunt modalități de stabilire a asemănărilor dintre concepte, noțiuni, fenomene și situații. Raționamentele prin analogie presupun, în opinia psihologilor, golirea de conținut a unui conceput în scopul reținerii principiului fundamental care urmează să fie transferat altui concept. Ca operație de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
creativă, imaginația și abilitățile de modelare și experimentare sau încurajează luarea unor decizii colecitve. 3.3.8. Alte metode bazate pe analogii Metodele bazate pe analogii sunt modalități de stabilire a asemănărilor dintre concepte, noțiuni, fenomene și situații. Raționamentele prin analogie presupun, în opinia psihologilor, golirea de conținut a unui conceput în scopul reținerii principiului fundamental care urmează să fie transferat altui concept. Ca operație de extragere a unor însușiri, tehnica analogică se bazează pe mecanismul abtractizării generalizate care vizează selecția
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
unui conceput în scopul reținerii principiului fundamental care urmează să fie transferat altui concept. Ca operație de extragere a unor însușiri, tehnica analogică se bazează pe mecanismul abtractizării generalizate care vizează selecția caracteristicilor esențiale și transferarea lor altui concept. Stabilirea analogiilor se realizează în trei etape: 1. Schematizarea proceselor, fenomenelor supuse analogiei; 2. Identificarea caracteristicilor formale comune proceselor sau fenomenelor între care se stabilesc analogii; 3. Transferarea proprietăților formale identificate în etapa precedentă conceptului vizat de analogie; J.J.Gordon stabilește patru
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
transferat altui concept. Ca operație de extragere a unor însușiri, tehnica analogică se bazează pe mecanismul abtractizării generalizate care vizează selecția caracteristicilor esențiale și transferarea lor altui concept. Stabilirea analogiilor se realizează în trei etape: 1. Schematizarea proceselor, fenomenelor supuse analogiei; 2. Identificarea caracteristicilor formale comune proceselor sau fenomenelor între care se stabilesc analogii; 3. Transferarea proprietăților formale identificate în etapa precedentă conceptului vizat de analogie; J.J.Gordon stabilește patru tipuri de analogii: 1. Directă - se realizează prin compararea unor noțiuni
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
bazează pe mecanismul abtractizării generalizate care vizează selecția caracteristicilor esențiale și transferarea lor altui concept. Stabilirea analogiilor se realizează în trei etape: 1. Schematizarea proceselor, fenomenelor supuse analogiei; 2. Identificarea caracteristicilor formale comune proceselor sau fenomenelor între care se stabilesc analogii; 3. Transferarea proprietăților formale identificate în etapa precedentă conceptului vizat de analogie; J.J.Gordon stabilește patru tipuri de analogii: 1. Directă - se realizează prin compararea unor noțiuni sau concepte din domenii diferite, care au caracteristici similare; 2. Simbolică - se bazează
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
lor altui concept. Stabilirea analogiilor se realizează în trei etape: 1. Schematizarea proceselor, fenomenelor supuse analogiei; 2. Identificarea caracteristicilor formale comune proceselor sau fenomenelor între care se stabilesc analogii; 3. Transferarea proprietăților formale identificate în etapa precedentă conceptului vizat de analogie; J.J.Gordon stabilește patru tipuri de analogii: 1. Directă - se realizează prin compararea unor noțiuni sau concepte din domenii diferite, care au caracteristici similare; 2. Simbolică - se bazează pe descrierea schematică a elementelor problemei și formarea simbolurilor calitative (artă) și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
în trei etape: 1. Schematizarea proceselor, fenomenelor supuse analogiei; 2. Identificarea caracteristicilor formale comune proceselor sau fenomenelor între care se stabilesc analogii; 3. Transferarea proprietăților formale identificate în etapa precedentă conceptului vizat de analogie; J.J.Gordon stabilește patru tipuri de analogii: 1. Directă - se realizează prin compararea unor noțiuni sau concepte din domenii diferite, care au caracteristici similare; 2. Simbolică - se bazează pe descrierea schematică a elementelor problemei și formarea simbolurilor calitative (artă) și cantitative (știință, tehnică); 3. Personală - identificarea cu
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Personală - identificarea cu problema; 4. Fanezistă - folosită în special în domeniul artistic, constă în crearea unei dimensiuni imaginare a problemei. 3.3.8.1. Metoda cercetării analogice A fost analizată, în anii ‟70, de francezul Jean Sol. Se bazează pe analogia directivă, o asociere parțial consonantă care presupune transferul de însușiri de la un obiect la altul. Scopul principal al metodei este de a stimula imaginația creativă prin abordarea analogică a problemei. Clasa este împărțită în grupe de cinci-șase elevi, profesorul prezintă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
un obiect la altul. Scopul principal al metodei este de a stimula imaginația creativă prin abordarea analogică a problemei. Clasa este împărțită în grupe de cinci-șase elevi, profesorul prezintă tema și cere echipelor să formuleze o listă cu douăzeci de analogii ale problemei propuse. Mărimea grupurilor și timpul de lucru sunt variabile neesențiale ale metodei. După ce au fost înregistrată în scris, analogiile sunt prezentate, analizate, selectate și evaluate în funcție de descriptorii de performanță stabiliți. 3.3.8.2. Metoda identificării Metoda presupune
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
împărțită în grupe de cinci-șase elevi, profesorul prezintă tema și cere echipelor să formuleze o listă cu douăzeci de analogii ale problemei propuse. Mărimea grupurilor și timpul de lucru sunt variabile neesențiale ale metodei. După ce au fost înregistrată în scris, analogiile sunt prezentate, analizate, selectate și evaluate în funcție de descriptorii de performanță stabiliți. 3.3.8.2. Metoda identificării Metoda presupune rezolvarea problemelor prin analogii directe și personale. Aceasta implică identificarea cu problema prin abordarea afectivă din interior spre exterior a subiectului
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Mărimea grupurilor și timpul de lucru sunt variabile neesențiale ale metodei. După ce au fost înregistrată în scris, analogiile sunt prezentate, analizate, selectate și evaluate în funcție de descriptorii de performanță stabiliți. 3.3.8.2. Metoda identificării Metoda presupune rezolvarea problemelor prin analogii directe și personale. Aceasta implică identificarea cu problema prin abordarea afectivă din interior spre exterior a subiectului. Dacă se aplică metoda la chimie, fizică, matematică sau istorie, elevii vor încerca să se identifice, în funcție de subiectul ales, cu molecule, atomi, ecuații
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
atomi, ecuații sau personalități istorice. Scopul metodei identificării este de a determina o direcție originală de tratare a unui subiect. Aplicarea ei presupune parcurgerea următoarelor etape: * Definirea problemei; * Elevii împărțiți în grupe actualizează soluțiile cunoscute; * Se alcătuiește o listă cu analogii directe; * Elevii aleg analogia pe care o pot trăi afectiv și unul dintre ei încearcă să se identifice cu obiectul indicat; * După întoarcerea la problema inițială se caută, pe baza ideilor expuse și consemnate, direcții de abordare și se selectează
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
istorice. Scopul metodei identificării este de a determina o direcție originală de tratare a unui subiect. Aplicarea ei presupune parcurgerea următoarelor etape: * Definirea problemei; * Elevii împărțiți în grupe actualizează soluțiile cunoscute; * Se alcătuiește o listă cu analogii directe; * Elevii aleg analogia pe care o pot trăi afectiv și unul dintre ei încearcă să se identifice cu obiectul indicat; * După întoarcerea la problema inițială se caută, pe baza ideilor expuse și consemnate, direcții de abordare și se selectează soluțiile viabile. 3.3
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
ei încearcă să se identifice cu obiectul indicat; * După întoarcerea la problema inițială se caută, pe baza ideilor expuse și consemnate, direcții de abordare și se selectează soluțiile viabile. 3.3.8.3. Matricea de îndepărtare creativă Bazându-se pe analogii care apelează la fantezie, matricea de îndepărtare creativă propune o dublă îndepărtare de problema propusă pentru rezolvare. Scopul principal este de a produce un număr mare de idei și, în același timp, de a găsi direcții originale de rezolvare. În
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
idei și, în același timp, de a găsi direcții originale de rezolvare. În esență, metoda constă în: 1. Îndepărtarea de problemă printr-o serie de asociații primare; 2. Selectarea asociațiilor semnificative, și, pornind de la ele, formularea unei serii secundare de analogii; 3. Formarea unor perechi de analogii secundare; 4. Selectarea perechilor interesante - pe baza lor și în relație cu problema inițială se formulează soluții. Profesorul formulează problema, la începutul ședinței, și o notează pe tablă. Cu ajutorul elevilor, consemnează ulterior expresiile în raport cu
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
a găsi direcții originale de rezolvare. În esență, metoda constă în: 1. Îndepărtarea de problemă printr-o serie de asociații primare; 2. Selectarea asociațiilor semnificative, și, pornind de la ele, formularea unei serii secundare de analogii; 3. Formarea unor perechi de analogii secundare; 4. Selectarea perechilor interesante - pe baza lor și în relație cu problema inițială se formulează soluții. Profesorul formulează problema, la începutul ședinței, și o notează pe tablă. Cu ajutorul elevilor, consemnează ulterior expresiile în raport cu tema supusă analogiei. Pentru fiecare expreise
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
unor perechi de analogii secundare; 4. Selectarea perechilor interesante - pe baza lor și în relație cu problema inițială se formulează soluții. Profesorul formulează problema, la începutul ședinței, și o notează pe tablă. Cu ajutorul elevilor, consemnează ulterior expresiile în raport cu tema supusă analogiei. Pentru fiecare expreise se formulează 10-12 asociații primarecare se notează pe tablă. Pentru fiecare asociație primară selectată, se formulează cinci-șase asociații secundare care sunt consemnate, de asemenea, în scris. Se grupează asociațiile secundare două câte două, iar după selectarea perechilor
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]