3,784 matches
-
a liderului militar care explică 76% din variația eficienței conducerii. Antrenarea competențelor psihologice și sociale ale managerilor a fost analizată și s-a ajuns la concluzia că eficiența antrenării acestor competențe crește dacă este acompaniată de organizarea unor grupuri de antrenare independente în care să fie incluși subordonați ai managerilor. Implicațiile stilului de conducere și ale locului controlului asupra nivelului anxietății subordonaților au fost cercetate în domeniul militar și s-a demonstrat că nivelul anxietății este cu atât mai mare cu
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
a acelor elevi și studenți care mereu au impresia că nu au primit calificativul meritat. Fără a fi neglijată munca de formare a aptitudinilor și de stimulare a intereselor și a aspirațiilor persoanei, se impune așadar întețirea eforturilor în direcția antrenării persoanei într-o cunoaștere de sine cât mai obiectivă, care să permită realizarea unui acord optim între „aspirație” și „aptitudine”. O condiție, de altfel, a reușitei acțiuni de orientare profesională și tinerilor o constituie realizarea unor raporturi echilibrate între cei
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
mai mult o chestiune de imaginație decât de optică, zisese. Apoi tăcuse, uitându-se la locul acela sumbru, ținând camera foto deschisă În mâini, cu rollfilmul pe jumătate Încărcat. Închisese zgomotos capacul motor de arrast a obiectivului, făcuse să răsune antrenarea automată și Îi zâmbise lui Faulques distrată, ca și cum tot ce avea atunci În minte ar fi fost departe. Tipii ăia, adăugase brusc, Géricault și Rodin, aveau dreptate: numai artistul e cinstit. Fotografia e mincinoasă. Mai târziu, tot În acea dimineață
[Corola-publishinghouse/Science/2117_a_3442]
-
În vederea perfecționării pregătirii lor. 3. Transferul resurselor umane - reprezintă schimbarea postului ocupat cu altul care are aceleași caracteristici, sarcini și responsabilități. Practica a structurat trei forme de transferuri, definite prin obiectivele avute În vedere, astfel: transferul care are În vedere antrenarea și dezvoltarea angajatului, În această categorie fiind incluși cei cu potențial, cunoștințe profesionale și disponibilități În acest sens; transferul generat de necesitatea cunoașterii de către salariat a Întregii activități a societății; transferul determinat de unele deficiențe din activitatea salariatului, acesta având
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
oportunități egale de ~ 13 perioada de ~ 64 stoparea ~ 27 timpul consumat pentru ~ 65 Angajat 16, 24, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 37, 41, 44, 47, 49, 52, 66, 136 ~ competitivi 45, 49 ~ concediați 25 ~ part time 28 adaptarea ~ 11 antrenarea și dezvoltarea ~ 23, 25 capacitățile și abilitățile ~ 38 categorii de ~ 16 contactarea, atragerea și evaluarea potențialilor ~ 49 identificarea și atragerea potențialilor ~ 49 numărul, profesia și calificarea ~ 10 orientarea, adaptarea și integrarea noilor ~ 50 potențialii ~ 45, 47, 56, 57 Angajator 50
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
anume pentru demascări de către Înalte autorități comuniste (Alexandru Nicolski este indicat adesea ca unul din personajele-cheie). Declarațiile reeducatorilor anchetați sunt În mod flagrant dirijate de anchetatori, doar astfel fiind posibilă amendarea oficială a experimentului de la Pitești drept un prilej de antrenare a unor spioni legionari intrași extrapenitenciari sau Încercarea de acreditare a ideii că reeducarea era o probă de călire a legionarilor vizând un antrenament terorist pentru rezistența În munți, iar marxizarea lor o trambulină pentru infiltrarea În posturi-cheie ale regimului
Comunism și represiune în România. Istoria tematică a unui fratricid național by Ruxandra Cesereanu () [Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
specificul interacțiunii didactice. La un capăt al continuumului se plasează sistemele educaționale tradiționale, iar la celălalt - sistemele educaționale moderne. Astfel, în sistemele tradiționale procesul didactic este centrat pe elev, în sensul că accentul cade asupra particularităților elevului, asupra metodelor de antrenare a acestuia în procesul dobândirii de cunoștințe și abilități; abordările în cadrul procesului educativ au în vedere media, nu vârfurile, progresul marii majorități pe care media o reprezintă, nu a unei minorități cu performanțe de excepție; scopurile educației sunt evoluția/dezvoltarea
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
schimbările necesare obținerii rezultatelor propuse. Managementul schimbării furnizează elementele conceptuale și practice pentru ca indivizii, echipele și cultura organizațională să se îmbine fericit pentru a realiza schimbarea. Astfel, managementul schimbării organizaționale este definit formal prin ansamblul proceselor de prevedere, organizare, coordonare, antrenare și control al Platforme integrate pentru afaceri. ERP 170 unor măsuri de înlocuire, modificare, transformare sau prefacere în formă și conținut a organizației, cu scopul creșterii eficienței și competitivității acesteia<footnote E. Burduș, G. Căprărescu, A. Androniceanu, M. Miles, op. cit
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
facilitând executarea mișcării propuse. Fără a fi întru totul inovatoare, ideea de a asocia mobilizărilor pasive ale membrelor superioare sau inferioare deficitare pe cele ale membrelor sănătoase s-a dovedit a fi de o reală eficiență, luându-se în calcul antrenarea mecanismelor ce mobilizează sinergismele musculare, atât pe orizontală, cât și pe verticală. Efectuând - atât cât se poate - un program cu acțiuni ce apelează la efectele adiționale, care introduc în motricitatea controlată reflexul Magnus și mecanismele sinergice, pacientul va reuși să
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
în poziția de drenaj, unde i se aplică manevrele de masaj, tapotamentul și vibrațiile; durata: 1-2 min. - Folosind tehnica tusei (tusea provocată) și a expectorației dirijate, se evacuează secrețiile bronșice; se încearcă de 2-3 ori. - Respirații liniștite, cu accent pe antrenarea zonelor pulmonare. Se utilizează de obicei respirația de tip costo-diafragmatic. Φ INDICAȚII METODICE: • Ședințele pot fi repetate de 2-3 ori pe zi, cu o durată de 20-30 de minute, independent sau în sala de kinetoterapie. • Atenția trebuie orientată la început
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
clasificată după cum urmează: • totală, atunci când sunt antrenate toate degetele - de exemplu, apucarea mingii; • interdigitală, când sunt solicitate două degete alăturate - de exemplu, prinderea țigării între index și medius; • digitopalmară, în care priza se face între degetele 2-5 și palmă, fără antrenarea policelui - de exemplu, la căratul sacoșei; • în opoziție terminală, în care policele poate realiza o priză diferențială cu falanga terminală a fiecăruia dintre degetele 2-5; • tridigitală, sau „priza toc”, ce antrenează primele trei degete. Există și alte clasificări ale prehensiunii
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
19 1.4. Descentralizarea - condiția succesului și eficienței serviciilor educaționale 27 Întrebări, exerciții, teme de lucru 35 Capitolul 2 Funcțiile managementului în serviciile educaționale 37 2.1. Proiectarea și planificarea în managementul educațional 37 2.2. Organizarea 48 2.3. Antrenarea/coordonarea și managementul resurselor umane 51 2.4. Conducerea (leadershipul) 68 2.5. Adoptarea deciziilor 78 2.6. Controlul - evaluarea - monitorizarea 86 Întrebări, exerciții, teme de lucru 112 Capitolul 3 Aspecte privind managementul strategic în serviciile educaționale 115 3.1
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
1. Managementul corelează cu alți termeni conecși: administrare (ansamblu de operații statice pentru evidența/gospodărirea resurselor, bunurilor, lucrurilor), gestionare (parte a conducerii - păstrarea, mânuirea bunurilor, a resurselor încredințate), organizare (parte a managementului, vizând structurarea activității și resurselor, relațiilor), coordonare, îndrumare, antrenare. Unii autori subliniază o serie de confuzii terminologice cu consecințe importante în practică. Astfel, Romiță B. Iucu (2000, pp. 41-42) face distincție între termenii administrație și management, urmărind unele criterii definitorii (obiective, criterii de succes, resurse, decizie, structură, roluri, atitudini
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
principiul eficacității (al performanței și calității); • principiul rolului central al obiectivelor; • principiul participării specifice și responsabile a tuturor factorilor din cadrul organizației; • principiul asigurării dinamismului conducerii, al promovării unor norme de conduită participativă (răspundere, inițiativă, autoritate, motivație, disciplină, cooperare etc.); • principiul antrenării echilibrate a elementelor într-o organizație rațională (scopuri, acțiuni, resurse, mijloace, metode, factori, relații, rezultate); • principiul adaptării sistemului de management la caracteristicile concrete ale organizației; • principiul motivării tuturor persoanelor implicate în procesul managerial al organizației. Fiind un proces conștient de
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
aceste acțiuni pot fi sintetizate grafic în următoarea schemă, care prezintă principalele funcții ale managementului. Fig. 1. Funcțiile managementului în serviciile educaționale Unele abordări mai moderne înlocuiesc funcția de coordonare cu o funcție care vizează managementul resurselor umane (selecția, pregătirea, antrenarea și motivarea personalului), poziție care este cu atât mai importantă în contextul managementului serviciilor educaționale, ce presupune preponderent interacțiuni cu diverse categorii de persoane care au așteptări, interese și cerințe foarte diversificate. Orice instituție sau organizație care oferă servicii educaționale
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
activități ce urmează să se desfășoare, precum și personalul care să le poată executa cât mai bine. Felul în care subordonații își îndeplinesc sarcinile, precum și cerințele pe care trebuie să le satisfacă sunt consecințe ale deciziilor și acțiunilor manageriale. 2.3. Antrenarea/coordonarea și managementul resurselor umanetc "2.3. Antrenarea/coordonarea și managementul resurselor umane" Funcția de coordonare urmărește armonizarea intereselor individuale sau de grup cu misiunea și obiectivele organizației. Indiferent de tipul organizației (de producție, comercială, de servicii sociale, educațională etc.
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
care să le poată executa cât mai bine. Felul în care subordonații își îndeplinesc sarcinile, precum și cerințele pe care trebuie să le satisfacă sunt consecințe ale deciziilor și acțiunilor manageriale. 2.3. Antrenarea/coordonarea și managementul resurselor umanetc "2.3. Antrenarea/coordonarea și managementul resurselor umane" Funcția de coordonare urmărește armonizarea intereselor individuale sau de grup cu misiunea și obiectivele organizației. Indiferent de tipul organizației (de producție, comercială, de servicii sociale, educațională etc.), fiecare individ interpretează și interiorizează în felul său
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
În prezent nu există o definiție atotcuprinzătoare, unanim acceptată de specialiști, privind managementul resurselor umane. Având elemente care se completează reciproc, fiecare contribuind la definirea conceptului în ansamblul său, definirea managementului resurselor umane vizează: • acțiunea care facilitează cea mai eficientă antrenare a oamenilor în vederea realizării obiectivelor individuale și organizaționale; • ansamblul activităților de ordin operațional, de planificare, recrutare, menținere a personalului, precum și crearea unui climat organizațional corespunzător, care permit asigurarea organizației cu resursele umane necesare; • complexul de măsuri concepute interdisciplinar cu privire la recrutarea
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
în managementul general al organizației; • obținerea adeziunii întregului personal; • acțiuni eficiente la toate nivelurile; • crearea unui climat organizațional favorabil valorificării potențialului fiecăruiangajat; • recunoașterea și motivarea personalului care obține rezultate performante; • stimularea dorinței fiecărui angajat de îmbunătățire permanentă a propriei activități; • antrenarea în procesul decizional a angajaților care demonstrează competență profesională. Din punct de vedere organizatoric, managementul resurselor umane în cadrul serviciilor educaționale este responsabil de: • planificarea resurselor umane în concordanță cu obiectivele și managementul general al organizației; • recrutarea și angajarea personalului pe
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
profesională. Din punct de vedere organizatoric, managementul resurselor umane în cadrul serviciilor educaționale este responsabil de: • planificarea resurselor umane în concordanță cu obiectivele și managementul general al organizației; • recrutarea și angajarea personalului pe principiul competenței; • identificarea programelor de pregătire continuă și antrenarea personalului în aceste programe (locale, regionale, naționale sau internaționale); • elaborarea unui sistem de salarizare care să stimuleze obținerea unor rezultate deosebite; • dezvoltarea comunicării organizaționale; • integrarea rapidă a noilor angajați (cu deosebire a debutanților în servicii educaționale) și consilierea lor pe
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
o situație dată”. Altfel spus, această funcție se referă la promovarea comportamentelor favorabile atingerii obiectivelor organizației, motivând personalul prin: folosirea diferitelor stiluri de conducere, calitatea relațiilor interpersonale, modul în care sunt favorizate comunicarea și cooperarea în cadrul organizației și modul de antrenare a personalului în procesul decizional 1. După ce s-au stabilit obiectivele, s-a proiectat structura organizatorică și s-a definitivat schema de personal, organizația poate să funcționeze;prin funcția de conducere se urmăresc comunicarea sarcinilor către subordonați și motivarea membrilor
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
unei noi orientări, fundamentală și radicală, privind modalitățile prin care o anumită instituție sau organizație urmează să-și desfășoare activitatea, cu implicații esențiale asupra comportamentului tuturor membrilor ei. În acest context, managementul schimbării presupune un ansamblu de activități specifice (comunicare, antrenare, consiliere și pregătire) pentru a orienta persoanele, astfel încât să se obțină rezultatele optime pentru îndeplinirea misiunii și finalităților organizației. Experții în managementul schimbării sunt preocupați să cerceteze în ce măsură o schimbare la nivelul unui sistem sau o schimbare a structurii organizaționale
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
ales prin prisma proceselor de management și a relațiilor pe care acestea le generează (numite relații de management), ele reprezentând elementele specifice științei managementului. Dacă procesele de management se regăsesc în ceea ce generic numim funcții ale managementului - previziune, organizare, coordonare, antrenare, controlevaluare - relațiile de management se manifestă ca raporturi între cei care conduc și cei care execută, în ceea ce privește exercitarea funcțiilor managementului. La nivelul oricărei organizații, managementul trebuie exercitat în așa fel încât să permită realizarea obiectivelor în condiții de eficiență și
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
se manifestă ca raporturi între cei care conduc și cei care execută, în ceea ce privește exercitarea funcțiilor managementului. La nivelul oricărei organizații, managementul trebuie exercitat în așa fel încât să permită realizarea obiectivelor în condiții de eficiență și eficacitate. Previziunea, organizarea, coordonarea, antrenarea și control-evaluarea sunt funcții ale managementului la nivelul cărora cel care conduce și gestionează își pune în „operă” competența pentru obținerea de rezultate corespunzătoare. Un bun manager prevede pentru alții și subdiviziunea organizatorică pe care o conduce nemijlocit îi organizează
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
funcțiile manageriale și, implicit, funcția care declanșează un demers managerial complex este previziunea, ea fiind cea mai importantă dintre funcțiile manageriale, deoarece de conținutul său depind decisiv maniera de derulare și rezultatele exercitării celorlalte funcții situate „în aval” - organizare, coordonare, antrenare, control-evaluare. Previziunea cuprinde decizii și acțiuni, prin care se stabilesc obiectivele organizației și componentele sale procesuale și structurale; se stabilesc modalitățile de realizare; se dimensionează resursele ce urmează a fi angajate și se precizează termenele intermediare și finale de îndeplinire
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]