2,954 matches
-
sociale și profesionale , a continuării studiilor și învățării pe parcursul întregii vieți, cât și a competențelor tehnice și profesionale . Tipurile de opțional, posibil a fi realizate la disciplina fizică sunt : * La nivelul învățământului obligatoriu ( gimnaziu și ciclul inferior al liceului ) : * de aprofundare posibil numai în cazul în care se constată că standardele minimale la o anumită disciplină din trunchiul comun nu au fost aatinse de un număr de elevi ; * de extindere - recomandat elevilor cu performațe .În cazul fizicii presupune parcurgerea obiectivelor și
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
și II și cel puțin 5 "DA" / DA cu recomandări" la punctul III. LISTA CU ÎNTREBĂRI DE VERIFICARE A PROGRAMELOR DE OPȚIONAL: Competențele cheie (pentru opționale care se studiază în mai mulți ani): * se reflectă în competențele specifice? * în cazul aprofundărilor, extinderilor: sunt aceleași ca în programa de trunchi comun? Vă sugerăm ca în această perioadă de "noviciat" în proiectarea și aplicarea CDȘ să nu treceți deocamdată în ofertă opționale pentru mai mult decât un an școlar, chiar dacă reglementările în vigoare
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
competențe de integrare, transfer, în cazul unui opțional integrat) * adecvate nivelului de cunoștințe ale elevului? * derivă din competențele cheie (dacă acestea sunt formulate)? * unice (sau se repetă sub diferite forme)? * altele, decât în programa de trunchi comun? (dacă nu e aprofundare) * căror etape a unui proces de învățare corespund ? (vezi Modelul de derivare a competențelor.) Conținuturile sunt: * corelate cu competențele specifice? * altele, decât în programa de trunchi comun? * resursă cuprinzătoare pentru competențe specifice? * organizate articulat, sistematic? * astfel încât să se cumuleze și
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
cântă și astăzi: „Câți în Hristos v-ați botezat, în Hristos v-ați și îmbrăcat”. Este necesar și esențial să precizăm că instruirea competenților în vedere primirii Sfântului Botez se face deosebit de insistent și temeinic, mai ales in ceea ce privește aprofundarea Simbolului credinței care constituie temelia catehizării. Competenții trebuiau să și-l însușească nu numai în cuvinte, ci și în cuprinsul și spiritul lui. De asemenea, pregătirea lor pentru Sfântul Botez era pătrunsă de spiritul exorcismului, al înfrânării și al lepădării
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
învățământul secundar învățământul profesional și tehnic asigură pregătirea muncitorilor calificați pentru diferite profesii, precum și a personalului tehnic necesar producției moderne învățământul superior pregătește specialiști de înaltă calificare pentru principalele domenii ale economiei, științei, învățământului, sănătății, culturii, ș.a. învățământul postuniversitar asigură aprofundarea specializării într-un domeniu particular și obținerea titlurilor științifice învățământul particular b. Structura sistemului de învățământ românesc Sistemul național de învățământ preuniversitar este structurat pe 4 niveluri (http://www.edu.ro/index.php/articles/c21): - Preșcolar, cuprinzând: grupa mică, grupa
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
activității Actualizarea cunoștințelor necesare desfășurării lecției Demonstrația sau execuția model Antrenarea elevilor în realizarea activității Realizarea independentă a lucrării, exercițiului Aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate de fixare și sistematizare Vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. Lecția de repetare curentă Lecția de recapitulare pe bază de plan Lecția de sinteză Precizarea conținutului, obiectivelor și a unui plan de recapitulare Recapitularea conținutului pe baza planului stabilit Realizarea de către elevi a unor lucrări
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
discipline, nu pe criteriul vârstei. A F 2. Varianta de lecție reprezintă un mod de concepere și realizare a lecției, o categorie a lecției. A F 3. Lecția de de verificare și apreciere a rezultatelor școlare vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. A F 4. Lecția de recapitulare pe bază de plan este una din variantele lecției de formare a priceperilor și deprinderilor. A F 5. Lecția mixtă cuprinde toate etapele lecției. A F 6. După ponderea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
pe ,,centre de interes”; c. Activitățile practice și jocuri; d. Sistemul Winnetka; e. Activitățile pe grupe de elevi. 4. Lecția de comunicare/ însușire de noi cunoștințe vizează: a. formarea unor deprinderi specifice domeniilor de activitate diverse; b. consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune; EVALUARE c. însușirea de cunoștințe și dezvoltarea proceselor și însușirilor psihice, a capacităților instrumentale și operaționale; d. constatarea nivelului de pregătire a elevilor. 5. Lecția cu caracter practic reprezintă una din variantele următorului tip de
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
practică pedagogic în fața metodicienilor desemnați de Consiliul facultății și agreați de Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic. Aprecierea se va face cu note de la 1 la 10. Se va urmări dacă au fost punctate de către studenții practicanți următoarele activități formative și aprofundări care vor fi considerate esențiale pentru a atinge un nivel minimal necesar competenței didactice (Jinga, 2005; Frumos, 2008:129): asistențele și observarea la orele mentorului; asistențele la orele colegilor; proiectarea activităților didactice elementare/lecțiile în colaborare cu mentorul, colegii și
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
învățare. Competențele specifice și conținuturile care formează „curriculum - nucleu” fac parte din trunchiul comun (TC), au ca resurse de timp o oră săptămânal și sunt marcate cu litere aldine. Conținuturile marcate cu litere italice pot fi abordate sub forma unor aprofundări (acolo unde este aprobată plajă orară de două ore) sau sub forma unei discipline opționale complementare, particularizată pe orizontul local. Toate competențele specifice din coloana din stânga se referă la toate conținuturile din coloana din dreapta, existând între acestea o corespondență de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
pe piața muncii există această solicitare. Dacă în trecut era suficient scris citit-socotit-ul ca bază a învățării, acum aceste fundamente nu mai sunt suficiente, căci ritmul dezvoltării sociale, noile tehnologii, economia globalizată (inclusiv situația de criză economică) implică dobândirea și aprofundarea unor abilități care până mai ieri interesau doar specialistul unui domeniu. Azi, aceste achiziții trebuie să fie învățate la nivel de masă de către absolvenți - atât pentru asigurarea progresului unei societăți dinamice dar și pentru prosperitatea personală (materială și spirituală). Cadrul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
cursurile de formare profesională. O problemă deosebită care reiese din acest studiu este legată de locul care i se atribuie profesorului în societate. În prezent imaginea cadrului didactic este intr-o permanentă degradare socială mai mult sau mai puțin justificată. Aprofundarea acestui studiu ar putea reliefa și alte aspecte ale problemelor supuse analizei, ale complexității lor, gândind că dezvoltarea resursei umane este un element cheie în orice instituție, cu atât mai mult în învățământ. De această dezvoltare depind în mare măsură
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
nu mai poate fi aceea de a le "trage rușilor un bobîrnac". Cartea domnilor Joseph F. Harrington și Bruce Courtney, acoperind o jumătate de secol de raporturi româno-americane cu o documentare impresionantă și exhaustivă rămîne o lucrare de referință la aprofundarea raporturilor între cea mai mare parte a lumii SUA și România, o țară mică aflată de secole în "calea răutăților". Judecățile și concluziile celor doi autori, interesante și cîteodată surprinzătoare, asupra relațiilor SUA cu un "rebel" al fostei lumi comuniste
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
Reuniune a Conferinței pentru Securitate și Cooperare Europeană din Viena ridicase problema discriminării ungurilor în statele învecinate. În aceste prime declarații făcute în decembrie 1986, el nu pomenise, însă, despre România. Delegatul român prezent la Viena a încercat să evite aprofundarea problemei minorității maghiare, în baza faptului că aceasta ar fi constituit un amestec în treburile interne ale României 2436. Astfel, în scurt timp, între Ungaria și România s-a instituit o relație de tip "dinte pentru dinte". În februarie 1987
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
cu lumi și civilizații diferite. Apusenii aveau prilejul să cunoască aspecte ale spiritualității greco-orientale, însușindu-și limba greacă, bogată în termeni consacrați pentru a exprima anumite noțiuni puse în discuție în timpul controverselor hristologice, pnevmatologice, mariologice și soteriologice. La stabilitatea și aprofundarea ecumenicității ortodoxe în cele două secole amintite a contribuit, în mod decisiv, predicarea păcii în toată Biserica, pace de dimensiuni ecumenice, fundamentul solid, al dezvoltării normale a vieții tuturor oamenilor. Prin urmare, ecumenicitatea exprimă sobornicitatea Bisericii, unitatea și ortodoxia credinței
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
marelui erudit dobrogean, Dionisie Exiguul într-o mănăstire din Constantinopol este mult mai verosimilă. Mai mult, se poate avansa ipoteza potrivit căreia viitorul canonist a fost închinoviat în tinerețe la Mănăstirea Studion (construită în anul 463 pentru achimiți), centru de aprofundare a teologiei și filosofiei, precum și, a științelor profane. Această mănăstire are ca hram Tăierea Capului Sfântului Ioan Botezătorul datorită faptului că, până la venirea cruciaților, această relicvă (Capul Sfântului Ioan) a fost păstrată aici. Astfel se poate explica, cunoașterea în amănunt
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
folosesc într-un sens, dumneavoastră poate că îi folosiți în altul." La momentul scrierii acestor rânduri raportarea antagonică clasic-romantic fusese deja bine stabilită, mai ales, prin polemicile violente inițiate de romantici. Însă, deși la modul general opoziția era trasată, o aprofundare ar dezvălui lipsa de concretețe și de puritate a antitezelor după cum o sugerează și rândurile de mai sus. În acest sens, Hulme face referire la maniera aparte prin care grupul Acțiunea franceză a ales să valorifice aceste opoziții de factură
[Corola-publishinghouse/Science/1558_a_2856]
-
externe care trebuie să se finalizeze în experiența senzorială, emoția să fie imediat evocată." Cu alte cuvinte, "corelativul obiectiv" presupune o substituire care are ca scop o anumită impersonalizare în măsura în care emoția nu este exprimată direct -, dar și o clarificare, o aprofundare în măsura în care inefabilul sentimentelor capătă concretețe. Echivalarea obiectivă a liniilor interioare este considerată necesară de către critic la un dublu nivel al realității personajului și al realității operei. Din punct de vedere al personajului, obiectivarea ar presupune o purificare datorată unei mai
[Corola-publishinghouse/Science/1558_a_2856]
-
viziune care atribuie din nou poetului rolul de făuritor, nu doar de receptacul pasiv al manifestării inspirației, o regăsim la Eliot care conferă poeziei și o funcție socială înțeleasă drept mijloc de a menține și a îmbogăți limba. Pentru o aprofundare a acestor principii vom dezvolta pe scurt câteva idei din Funcția socială a poeziei conferință rostită inițial de Eliot la Institutul Anglo-Norvegian în 1943 pentru a fi reluată apoi în public la Paris în 1945. Ca și în celelalte texte
[Corola-publishinghouse/Science/1558_a_2856]
-
în prefața cărții lui Alfredo Mendizábal, La originile unei tragedii, Politica spaniolă între 1923-1936, publicată la Paris în 1937, arăta că războiul civil nu putea fi considerat în nici un caz un război sfînt. Războiul dintre anii 1939-1945 nu a întrerupt aprofundarea filosofiilor de inspirație personalistă pe care Jean Lacroix le definea în Le personnalisme comme anti-idéologie (1972) ca pe o "anti-ideologie", o atitudine, o aspirație, o direcție spre care se tinde ca reacție față de ceea ce îl oprimă pe om. Maurice Nédoncelle
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
Mounier la Esprit, Emmanuel Levinas, de inspirație israelită, care se ridica împotriva a tot ceea ce întina ființa umană și pleda pentru toleranță, pluralism și diversitate, Étienne Borne, care asocia la gîndirea sa un angajament militant, au contribuit mult la această aprofundare. Reflecțiile asupra instituțiilor și organizării Statului îi datorează mult lui Maritain. Dintre cele mai importante lucrări ale sale scrise în perioada războiului din Statele Unite trebuie să amintim: Drepturile omului și legea naturală (1942), Creștinismul și democrația (1943) unde, ca și
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
puterilor. În federalism se vedea un risc de abandonare a regiunilor sărace din Sud în favoarea celor din Nord. În dezbaterile actuale din Italia, propunerile Ligii Lombarde, care a făcut din federalism calul său de bătaie, sînt abandonate în numele solidarității, în favoarea aprofundării autonomiilor regionale în cadrul Statului unitar. Dacă gîndirea regionalistă a fost aprofundată de Marc Sangnier (care dorea să facă din Senat o cameră reprezentativă atît pentru interesele profesionale, cît și regionale), și în cadrul Partidului Democrat Popular, Robert Schuman, care a apărat
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
mai multor partide democratice de inspirație creștină în Italia, Franța, Spania, Polonia, Țările Baltice. În schimb, în urma instaurării dictaturilor, tragediile fascismului și nazismului, ale bolșevismului, dramele războiului din Spania și ale războiului mondial i-au împins pe creștin-democrați la o aprofundare doctrinală și la angajamente care trebuiau să-i conducă la asumarea celor mai mari responsabilități după cel de-al doilea război mondial. Dacă la început au putut profita de extinderea democrației, aceasta se datorează faptului că în 1919, creștinii, și
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
constituie pentru democrația creștină anii unei anumite practici a democrației, mai ales acolo unde existau deja, dinainte de război, partide catolice puternice, deși apărea o nouă generație de partide bazată pe popularism și reînnoită de gîndirea marilor filosofi creștini și pe aprofundarea de către Biserică a doctrinei sale sociale. În această Europă nouă care se năștea în prejma războiului, putem deosebi trei mari tipuri de experiențe. Aceea a partidelor cu viață de lungă durată în societatea democratică, dar cu succese inegale, ca în
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
să controleze tensiunile care existau în relația cu Vaticanul întărind structurile partidului, capabile de a-l elibera de influența Acțiunii Catolice. Or, dificultățile existau chiar în sînul Acțiunii Catolice. Chiar din 1948, Giuseppe Lazzati făcea o contestație care reproșa insuficienta aprofundare a mesajului religios. La începutul lui 1948 și la începutul lui 1949, polemica cu Luigi Gedda a fost dură cu privire la devierea AC-ului spre un teren aproape exclusiv politic. Tineretul a fost zguduit de crize: plecarea, în 1952, a președintelui
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]