2,632 matches
-
uman este, sau poate fi în contact și care înfluențează direct funcționarea și metabolismul acestuia sunt prezentate mai jos: Oxigenul O2 : cea mai importantă substanță pentru viață. Organismul uman preia în repaus cca. 100 ml de oxigen la fiecare respirație. Carența de oxigen duce la o insuficiență respiratorie, insuficiență cardiovasculară, sangiună. Scăderea relativă a O2 în funcție de temperatură și presiune produce efecte de meteo sensibilitate. Excesul de O2 - prin administrație artificială produce tulburări nervoase și respiratorii. Ozonul O3 - prezent în urme în
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3158]
-
său de transport al oxigenului în organisme. Deficitul de Fe - aport insuficient duce la anemie hipercronă, oboseală, tulburări morfofuncționale digestive și ale ficatului. Excesul de Fe - duce deasemenea la o serie de boli. Magneziul (Mg) - are rol în constituția țesuturilor. Carența propriu-zisă de magneziu duce la: * tulburări de dezvoltare; * tulburări de pigmentație la animale a părului, a pielii; * duce la producerea sclerozelor vasculare; * creșterea bolilor de inimă; * deformații, iritații, inflamații. Fluorul (F) - are însușiri biologice pozitive, la concentrații mici, în sănătatea
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3158]
-
regăsesc în sare în concentrații mici. * apare în tiroidă, ficat, rinichi, inimă, splină și creier; * efect stimulator în cantități mici. Cobaltul (Co) - importanța pentru om se leagă de prezența sa în compoziția materiei vii ( vitamina B12 și a derivaților săi). * Carența Cobaltului generează anemii, este depozitată în ficat; * intoxicația cu cobalt se datorează extragerii sale prin lucrări miniere * este generat de modul de viață vegetarian. La o concentrație de 10 - 20 mg/100 g devine toxic *sunt toxice pentru organism următoarele
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3158]
-
în clasă” sau „Am un prieten de trei ani și vreau să mă căsătoresc cu el”. „De trei ani” poate să însemne: durata prieteniei, dar și vârsta prietenului. Dacă în limbajul oral asemenea neglijențe sunt permise, în scris, ele trădează carențe în instrucția școlară. Abateri de la logică. În opinia noastră, aceste greșeli sunt cele mai periculoase. Ele vin dintr-o inerție a formulelor fixe sau dintr-o preluare neatentă a unor neglijențe proprii limbajului oral. De pildă, este greșit să scriem
[Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
reperelor vizuale etc.). Localizați mai larg zona și vecinătățile vizibile sau nu. Încotro merge drumul? În linie dreaptă sau peste munți? Unde ajungem? Notați absolut tot (senzații, amintiri, imagini, frânturi de conversație, mici incidente). Preaplinul de documentare nu strică. Însă carențele da. Nu omiteți să notați denumirile. Toponimele se pot dovedi extrem de importante. Nu numai că dau un plus de autenticitate textului, dar pot oferi subiecte sau unghiuri de atac neașteptate. De pildă, mulțimea toponimelor religioase (la Altar, la Călugăru, la
[Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
în care, repetăm, inconștientul coexistă cu conștiința) se închide către subconștientul creator (inconștient obiectivat prin situarea sub tutela aceleiași conștiințe) și, fără a ignora irizările imaginarului, se ajunge la individuație, deci ființă devenită sine însăși (sineificare), dacă opresiuni sociale sau carențe psihice nu acționează ca factori frenatori. Considerăm că aceasta este schema creativității lui Camil Petrescu (și, parțial, a personalității sale!). Spre individuația scriitorului nu se poate ajunge decât pe cale empirică. În absolut e imposibil. Cine ar putea demonstra în ce
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
și românii. În cu totul alte contexte narative, ironia a fost comentată de Maria Vodă Căpușan și este acceptată circumspect de Liviu Leonte: "Ironia nu intra între procedeele predilecte ale lui Camil Petrescu, dar aici (în demonstrarea, de către romancier, a carențelor pluriperspectivismului, n.n.) ea este folosită, beneficiind de puține "semne", ceea ce o face mai subtilă și mai pregnantă, deși greu de identificat la prima vedere."98 Am anticipat că imaginarul scriitorului oferă oportunități constatative ale unei taxinomii antinomice de tipul "aerian
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
îngropării prin care ne închipuim, după cum spune Jung, că mortul este redat mamei pentru a fi născut din nou."136 În Numele personagiilor și moda Camil Petrescu, foarte atent la onomastica unor caractere, ironiza procedeul simplist prin care numele deconspira o carență de ordin moral sau fizic. Din perspectiva relației complex matern apă arborele morții, numele de Răchitaru își găsește simbolistica răchitei. O întrebare ne frământă totuși: ce l-a făcut pe scriitor să ezite atât de mult între numele Emilia Mogoleanu
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
na T, este un intelectual mediocru, îmbătrânit precoce, iar versurile sale sunt de o platitudine dezagreabilă. E o figură în negativ a lui Pygmalion, eroina încercând în zadar să-l cizeleze și, din punctul ei de vedere, cea mai gravă carență ar fi tocmai nulitatea lui ca poet: "Am încercat să-l fac să-și schimbe viața, să-l transform, așa cum spălăcita Thea transformase pe Lőwborg, dar n-am izbutit. E iremediabil ratat și, cred, într-adevăr mediocru. Multă vreme am
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
Statutul cu totul deosebit al creatorului a impresionat opinia culturală de la începuturile manifestării sale. Impresionabilitatea nu a generat, însă, cu toată intensitatea sa, clarificări, concepte acceptate unitar, revelații universale. Mult timp, toate tentativele de definire s-au dovedit pline de carențe, ceea ce a dus la o acceptare unanimă a naturii cu totul deosebite a creativității, a considerării sale ca neaparținând acestei lumi, a punerii sale în relație cu Divinitatea. Neputând să înțeleagă esența creativității, omul i-a ridicat acesteia un piedestal
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
școlară, lipsa colaborării familiei cu școala; 2. Dificultăți de învățare propriu-zise: a) după gradul de cuprindere: generale și specifice; b) după domeniul social afectat: academice/școlare, socioprofesionale; c) după natură: discronologii, disimetrii cerebro funcționale, disadaptative (mai ales pentru mediul școlar), carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit), carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: verbale, nonverbale; e) după simțul practic: de dezvoltare, de acumulare, de utilizare, de combinare, de valorificare; f) după procesarea informației: de input (perceptive), de integrare
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
de învățare propriu-zise: a) după gradul de cuprindere: generale și specifice; b) după domeniul social afectat: academice/școlare, socioprofesionale; c) după natură: discronologii, disimetrii cerebro funcționale, disadaptative (mai ales pentru mediul școlar), carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit), carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: verbale, nonverbale; e) după simțul practic: de dezvoltare, de acumulare, de utilizare, de combinare, de valorificare; f) după procesarea informației: de input (perceptive), de integrare (de secvențialitate, de abstractizare, de organizare), de retenție
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
P. Guilford, școlii îi revine drept vină principală . După T. Kelley, . La aceleași opinii se raliază, în 1969, și A. Beaudot (apud Munteanu, A., 11, p. 49), susținând că: . între cauzele semnalate de Anca Munteanu (11, p. 126) ca determinând carențele școlii vis-a-vis de creativitate, o menționăm pe cea care ni se pare cea mai semnificativă: . în cercetările românești, fenomenul creativității este privit atât din punctul de vedere al structurii sale, al factorilor care o condiționează, cât și al tipurilor și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
trece poetul național al vecinilor maghiari, Sandor Petőffy, este de trei ori mai mare. Aceștia au avut ocazia să se exprime prin scris. Dar câți alții, care au avut înzestrări la un foarte mare nivel, nu au fost învinși de carențele sistemului? Mai trebuie adăugat că domeniul creativității artistice nu beneficiază de atenție deosebită în toate laturile sale de manifestare (spre exemplu, nu sunt forme de învățământ, alternativ sau nu, care să formeze creatori de literatură). în pictură, de pildă, activitatea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
științific. Limba română. Limbi moderne. Vol. II. Redactarea : prof. dr. C. .Negreanu, prof. D. Șonea, Drobeta-Turnu-Severin, [f.,e.], 1983, 91 .p. [42] CAZACU B., Reflecții asupra noii Programe de limba română, în “Limbă și literatură”, vol. 1, 1983, p. 78-86 (carențe - programe clas. V-VIII). [43] CHIOREANU, MARGARETA, Fenomenul de interferență în mediul școlar, dovadă a rezistenței graiurilor populare, AnICED-B, 2, 1983, p. 331-358. [44] CHISCOP, LIVIU Propuneri privind predarea noțiunilor de vocabular în clasele gimnaziale, LL, .nr 3,1983 [45
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
cei ce, totuși, o îmbrățișează, La discotecă, politică sau bar o remorchează. Tot mai puține cadre didactice își dedică întreaga capacitate educației generațiilor de copii și adolescenți. Și nu fără urmări: nivelul alarmant de scăzut al pregătirii absolvenților de gimnaziu, carențe majore în educația moral-civică a elevilor, creșterea continuă a analfabetismului prin neșcolarizare și prin abandon școlar, înlăturarea muncii din arsenalul mijloacelor educative etc. Și dacă relele din învățământul românesc vor continua să se înmulțească, unde se va ajunge? ÎNVĂȚAREA Moto
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
didactice pe posturile și catedrele vacante și în suplinire. Absolvenți de facultăți cu note maxime la examenele anuale și la cel de licență au obținut note incredibil de mici, mult sub cinci, la probele de concurs. Înseamnă că există niște carențe pe care incompetența și corupția le maschează și care ies la iveală la cele mai mici manifestări de exigență și obiectivitate. Probabil că asemenea fenomene se vor amplifica în condițiile proliferării învățământului privat și ale creșterii necontrolate a numărului de
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
În orice structură caracterială pot exista unele minusuri (trăsături negative). Om perfect din acest punct de vedere nu cred că există. Important este să nu lipsească însușiri esențiale, definitorii. Într-o exprimare lejeră, se spune despre o persoană cu grave carențe caracteriale că este lipsită de caracter. Afirmația este inexactă. În asemenea cazuri este vorba despre o predominare a trăsăturilor negative de caracter, cele pozitive aflându-se în inferioritate. Mai corect ar fi să se spună că individul respectiv are un
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
invidia, perfidia, lenea, minciuna, necinstea, nerușinarea etc., pe care le-au pus în funcțiune la intensitate maximă, în noul context social, economic și politic. Toate relele, care macină temeliile societății românești postdecembriste și blochează mersul ei înainte, sunt datorate și carențelor caracteriale ale persoanelor ce s-au cățărat în sferele înalte de conducere și au subordonat idealurile sociale intereselor meschine, personale. E greu de presupus că situația se va normaliza atâta timp cât binele național este sacrificat pentru interesul individual sau de grup
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
vedere lipsa de politețe întâlnită în mijloacele de transport în comun, în care copiii și tinerii stau impasibili pe scaune, în timp ce persoane în vârstă, sau chiar vizibil suferinde, își mențin cu greu echilibrul stând în picioare, cu bagaje în mâini. Carențe în eficiența „celor șapte ani de acasă" manifestă și acei tineri care, mergând în grupuri gălăgioase ocupă întregul trotuar, fumează de-a valma, băieți și fete, scuipă, aruncă la întâmplare ambalajele și capetele de țigări, se înghesuie înaintea femeilor și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
că în urbea de pe malul Bahluiului absența educației civice elementare și lipsa conduitei civilizate, pe care le întâlnești la tot pasul, urâțesc orașul și viața locuitorilor. Se pare că civilizația străzii și comportamentul decent în mediile publice mai au multe carențe. VESTIMENTAȚIA ÎN TRANZIȚIE În miez de vară, când arșița atinge cote alarmante și face victime printre persoanele vulnerabile la temperaturi ridicate, m-am hotărât să plec câteva zile pentru a mă răcori și liniști în creierul munților. În drum spre
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
produce traume de natură psiho-afectivă și morală asupra copiilor. Astfel, cercetările lui I. Pitulescu (2000 pun în evidență că 68% dintre tulburările de comportament ale minorilor din cele trei centre de reeducare a acestora în România, se manifestă în contextul carențelor familiale ale disensiunilor și disocierilor parentale. În aceste cazuri carența afectivă a familiei minorului este cauza delincvenței acestuia în proporție de 7 8 40% și direcționarea greșită a acestei afecțiuni în proporție de 60% (se ignoră trebuințele afective ale minorului
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
cercetările lui I. Pitulescu (2000 pun în evidență că 68% dintre tulburările de comportament ale minorilor din cele trei centre de reeducare a acestora în România, se manifestă în contextul carențelor familiale ale disensiunilor și disocierilor parentale. În aceste cazuri carența afectivă a familiei minorului este cauza delincvenței acestuia în proporție de 7 8 40% și direcționarea greșită a acestei afecțiuni în proporție de 60% (se ignoră trebuințele afective ale minorului și nevoia de securitate. În literatura de specialitate sunt evidențiate
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
faptelor antisociale: Conduitele antisociale, atitudinile și mentalitățile „prodelictuale” ale părinților sau fraților corelează cu evoluția infracțională a minorilor, iar lipsa de preocupare pentru supravegherea comportamentului minorului în societate, necunoașterea cercului de prieteni și lipsa colaborării cu școala constituie tot atâtea carențe ale familiei, care însoțesc, determină, facilitează cca. 85% dintre cazurile de fapte antisociale. Se consideră că imaturitatea părinților în abordarea rolurilor parentale, datorată vârstei mici a majorității acestora (18-19 ani, este cauza faptelor antisociale la 66% dintre minorii cuprinși în
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
atât din autoevaluare, cât și din evaluarea aplicării experimentale la nivelul obiectivelor cadru și de referință, a conținuturilor și a formelor de organizare, a activităților specifice educației fizice și sportului, prevăzute în Planul cadru, în concordanță cu vârsta elevilor și carențele lor în plan instrucțional și educativ. Rezultatele evaluării și autoevaluării efectelor experimentării strategiei instrucționale au confirmat ipotezele cercetării și au determinat elaborarea argumentelor în modificarea programelor școlare de educație fizică și sport la ciclurile primar și gimnazial, programe prin care
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]