1,880 matches
-
a adevărurilor matematice, iar datorită caracterului său formativ, influențează dezvoltarea personalității. Utilizând jocul în procesul de predare-învățare, îmbinând utilul cu plăcutul, activitatea didactică devine mai atractivă și se pliază pe trebuințele copilului. Termenul „didactic“, asociat celui de joc, accentuează latura instructivă a activității care devine, în mod necondiționat, parte integrantă a acestuia și se concretizează printr-un anumit volum de cunoștințe, de acțiuni obiectuale și mintale pe care le solicită. Jocul devine „didactic“ atunci când prin modul de formulare al sarcinii de
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
nouă formă de interes, de participare din partea elevilor, mult superioară atenției realizată prin constrângere; aceasta și datorită faptului că elevul solicitat la joc, va avea o comportare activă. Toate cele arătate despre joc întăresc importanța folosirii jocului didactic ca mijloc instructiv. Un joc bine pregătit și organizat constituie un mijloc de cunoaștere și familiarizare a elevului cu viața înconjurătoare, deoarece în desfășurarea lui cuprinde sarcini didactice care contribuie la exersarea deprinderilor, la consolidarea cunoștințelor și la valorizarea lor creatoare. „Prin jocul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
aruncărilor de pe diferite posturi și poziții față de poartă, mărind dificultatea execuției prin folosirea aparatelor ajutătoare și prin prezența adversarilor semiactivi sau activi, sau În cadrul unor complexe cu conținut tactic, cum ar fi Încrucișările, blocajele, paravanele, etc. Indicații metodice * În procesul instructiv educativ, profesorul poate exersa cu elevii (jucătorii), procedeele tehnice de aruncare la poartă, atât sub forma lor izolată (la Începutul perioadei de Învățare), cât și sub forma unor complexe de exerciții, a căror finalizare constă din cel mai corespunzător procedeu
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
narativ, descriptiv, argumentativ, explicativ, dialogal). Celelalte tipuri care apar drept ipoteze în lucrările mele anterioare pot fi cu certitudine lăsate la o parte. Acestea se reduc, într-adevăr, fie la simple descrieri de acțiuni (ca în majoritatea textelor "procedurale" sau "instructive" și texte "expozitive", care răspund la CUM), fie la acte de limbaj, iar, în acest caz, țin de planurile ilocuționar (A1) și enunțiativ (A2) de organizare textuală și nu de secven-țialitatea (B2) propriu-zisă. La fel se întâmplă și cu ordinea
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
generale pe care le-am avansat cu privire la acest fapt: "Conversația", se pare, nu formează un tip de text în sine, și ar trebui mai degrabă introdusă în tipologia lui Werlich. Cu alte cuvinte, o conversație cuprinde atât fragmente argumentative, narative, instructive etc., cât și, așa cum este firesc, realizări ale funcției fatice, care are ca scop unic menținerea comunicării. Caracterul dialogic al conversației va face diferența dintre realizările conversaționale și alte tipuri de realizări textuale. Astfel, monologul, spre deosebire de dialog, nu permite intervențiile
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
vocea criticului și al filologului coexistă plăcut și armonios, iluminând pe cititor (pe oricare tip de cititor). Dacă amintim de gurnal secret (2005), gurnal secret. Noi dezvăluiri (2007), gurnal secret - dezvăluiri complete (2009), aprecierea este unanimă. O lectură plăcută, lejeră, instructivă. M a cucerit. Aș prelua drept motto al volumului gurnal secret..., frazarea: „ori de câte ori întâlnesc proști solemni, transpir în ceafă...” și n-aș greși deloc, având în vedere confruntarea zilnică, de douăzeci de ani încoace, cu disgrațiosul verbal și comportamental, al
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
pregătire și de formare a elevilor, cu accent pe formarea competențelor și deprinderilor necesare formării lor profesionale. Cunoașterea finalităților educației, În ceea ce privește competențele generale și specifice, dar și a legăturii indestructibile de condiționare este o idee ce poate asigura eficiența procesului instructiv educativ. În procesul de predare profesorul transmite elevilor informații selectate pe baza unor criterii științifice, psihologice și pedagogice, În scopul asimilării acestora, dar și În scopul formării lor pentru viață. Conform lui M. Stoica , „o activitate instructiv-educativă eficientă, are nevoie
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
În funcție de aceste diferențe specifice. Diferențierea se referă la modalitățile de selectare și organizare a conținuturilor, metodelor de predare-Învățare, evaluare, a standardelor de performanță, mijloacelor didactice, mediului psihologic de Învățare În scopul diferențierii experiențelor de Învățare și de adaptare a procesului instructiv educativ la posibilitățile aptitudinale și de Înțelegere, la nivelul intereselor și cerințelor educaționale, la ritmul și la stilul de Învățare al elevului. VI.9. Competențe cheie În data de 18 decembrie 2006, Parlamentul European și Consiliul Europei au adoptat Recomandarea
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Proiectarea unității de Învățare - ca și a lecției - Începe prin parcurgerea schemei următoare, care precizează elementele procesului didactic Într-o succesiune logică, În vederea atingerii obiectivelor de referință. Elementele procesului sunt aceleași, oricare ar fi unitatea de Învățare vizată. Stabilirea obiectivelor instructiv educative ale unității de Învățare În concordanță cu obiectivele de referință propuse de programa școlară. Descrierea obiectivelor În termeni de comportament observabil; Precizarea condițiilor În care elevii urmează să demonstreze că au dobândit performanțele preconizate, condiții cunoscute și acceptate de
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
prin transfer de la modelul cotidian : învățătorul. Îmbinând aceste atitudini și norme didactice cu specificul vârstei și nivelul de înțelegere al micului școlar, învățătorul este singurul în măsură să confere procesului de dobândire a structurilor limbii române un caracter plăcut și instructiv, elevii săi vor dovedi, prin atitudini și acțiuni, că a fi un bun român înseamnă, în primul rând, a vorbi, a scrie și a citi corect în limba română. Premise psihologice ale intrării copilului în clasa I 1.Condiții ale
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
procesul de învățământ este importantă învățarea dirijată, efectuată sistematic, în conformitate cu un scop și bazată pe un program, stabilit în mod conștient. Învățământul își propune să creeze condițiile necesare pentru a optimiza însușirea cunoștințelor și formarea deprinderilor intelectuale și practice. Procedeele instructive devin, prin interiorizare, operații mintale. De aici însemnătatea acordată logicii obiectului de studiu și metodelor utilizate în învățare. Acestea trebuie să se conformeze specificului cognitiv al obiectului, pentru ca elevul nu doar să reproducă cunoștințele, ci să ajungă să gândească corect
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
elementul esențial al strategiei didactice, ele reprezentând latura executorie, de punere în acțiune a întregului ansamblu ce caracterizează un curriculum dat. În acest context, metoda poate fi considerată ca instrumentul de realizare cât mai deplină a obiectivelor prestabilite ale activității instructive. De aici și o mare grijă pentru adoptarea unor metode variate, eficiente și adecvate nu numai specificului disciplinelor, profilului școlii, ci și scopului general al învățământului și cerințelor de educație ale societății contemporane. Opțiunea pentru o metodă sau alta este
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
al formării și-i transformă în subiecți activi, coparticipanți la propria formare: „A activiza înseamnă, deci, a mobiliza / a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere a elevului, pentru a obține în procesul didactic performanțe maxime, însoțite constant de efecte instructiv - educative, optimale în toate componentele personalității”. Sunt cunoscute încercările din psihopedagogia contemporană de constituire a unei adevărate didactici a intelectualului, care să valorifice potențialul intelectual al individului. Omul nu este numai intelect, el are substanța sa originară și capacitatea de
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
sondajele politice, în genere falsificate, cum a făcut imprudența sinucigașă să ne reamintească d-l Geoană! Capitolul III Despre universitate, studenți, jurnaliști și mass media "Fără Universitate, nu există nici potențial, nici bunăstare, nici grandoare." Dorin Popa: Într-o foarte instructivă carte, apărută la Polirom, în 1998, Învățământul românesc azi, în coordonarea profesorului Adrian Miroiu, pe vremea ministeriatului reformist al lui Andrei Marga, se aduc în discuție o mulțime de racile ale învățământului nostru universitar. Păcat că acea carte nu a
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
jucătorul care se ascunde este prins se vor schimba rolurile; pe rând toți participanții la joc vor fi în centrul cercului căutând sau ascunzâdu-se. Sugestii metodologice privind ora de educație fizică Obiectul metodicii ed. fizice: îl constituie: “Studierea legilor procesului instructive educativ, al sistemului metodicoorganizatoric de valorificare a exercițiilor fizice în scopul optimizării procesului de dezvoltare fizică, îmbunătățirii capacității de efort a organismului, perfecționării capacității motrice generale simultan cu influențarea sferei psihice a individului, în mod diferențiat, în cadrul perioadei de formare
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
pierdere auditivă profundă, aceștia ajungând să folosească tot mai corect exprimarea prin cuvinte și propoziții, să înțeleagă mesajele verbale recepționate și să se facă înțeleși de către interlocutori. Din ce în ce mai mulți specialiști din întreaga lume sunt adepții utilizării comunicării totale în abordarea instructiv educativă a copiilor cu pierderi de auz. Comunicarea verbală va fi, astfel, adesea însoțită, precedată sau urmată de comunicarea nonverbală ca sprijin în transmiterea cât mai clară a mesajelor sau ca suport în dezvoltarea limbajului verbal. De exemplu, în etapa
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
treci în extaz pe dinaintea unor frescuri șterse". De aceea, secvențele "revizuite" sunt scoase cu precădere din alt gen de notații, de factură narativă, "realistă", inserate preponderent în memorialul "italian" (vezi mai cu seamă "paginile florentine"). După excursia prin natură și instructivul itinerariu artistic, călătorul simte nevoia să se relaxeze într-un mod cât mai confortabil, ca un burghez ce știe să prețuiască și plăcerile spiritului, și binefacerile civilizației: Admir totul ce are o valoare în sine sau numai dată de timp
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
rama unui tablou vivant, ca în melodramă 122, cu femeia prăbușită în mijlocul scenei iar fiul-judecător surprins într-o gesticulație teatral-extatică ("cu mâinile ridicate în sus"). După cum am sugerat în treacăt, textul reclamă și o lectură în cheie psihanalitică, altminteri foarte instructivă, având în vedere că imaginația melodramatică și-a pus amprenta nu doar asupra piesei lovinesciene, ci și asupra teoriilor ilustrului doctor Freud. Din acest motiv, probabil, Maiorescu, ale cărui pretenții de "psiholog" și alienist nu erau chiar mărunte, va fi
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
odată cu ea și păduchii. Mai exista pe atunci un cuvânt nostim numit foame. Auzi dumneata, n-aveam altceva mai bun de făcut decât să rabd de foame, o ocupație la modă pe atunci la unii alde noi, hazlie și foarte instructivă, pentru că te făcea nu știu cum, mai om, cu o demnitate specială a aceluia care putea rezista mai bine acestor surprize oferite în urma războiului. Pe atunci nu știam să număr decât până la douăzeci. Și am rămas puțin descumpănit când mi-am pus
Toamna amintirilor : povest iri by Ioan Ilaş () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91664_a_93188]
-
ascultați la lecție de dascălii lor; mai vorbesc între ei când se întâlnesc în fața blocului unde locuiesc - și aceasta pentru că nu există la noi locuri atractive pentru tineret, unde ar putea să-și petreacă timpul liber în mod plăcut și instructiv; unii vorbesc, chiar foarte urât, în general, și în special în fața părinților, iar alții nu vorbesc deloc cu părinții sau rudele lor apropiate, tac și fac cum le taie capul, iar când sunt arestați, părinții nu știu pe unde să
Toamna amintirilor : povest iri by Ioan Ilaş () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91664_a_93188]
-
condiții: 1) Să se respecte particularitățile de vârstă. Profilul moral al elevului cunoaște mutații de la an la an, evoluând extrem de rapid, fiecare din ani fiind privit ca o etapă separată a unui proces unitar de pregătire. 2) Elaborarea unei strategii instructive și educativ-formative specifice fiecărei clase. 3) Cunoașterea temeinică a fiecărui elev În parte. Dacă În clasă copiii au toți aceeași vârstă, nu același lucru se poate spune despre individualitatea psihosocială a acestora. Fiecare copil prezintă o structură specifică, de aceea
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
expunerea, munca cu harta, activitatea independentă Material bibliografic: M.E.N. -Programa școlară pentru Învățământul primar-1998 G. Coșbuc Cântece de vitejie N. Bălcescu Românii sub Mihai Voievod Viteazul Material didactic: Harta României, manualul de istorie, planșa, fișă individuală DEMERS DIDACTIC Etapele Conținut Instructiv educativ Metode și Evaluare lecției procedee 1 Moment Se creează condițiile necesare pentru buna organizatoric desfășurare a orei. Elevii Își pregătesc cele necesare. Plan de idei 1 . Amenințarea otomană extinderea Imperiului Otoman asupra Expunerea unor teritorii din Asia și Europa
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
mărturie clară a acestei origini antice. Limba română, trebuie să o recunoaștem, are drept de primogenitură printre ramurile ieșite din trunchiul latin. Cercetările erudite ale d-lui J.-A. Vaillant au tranșat chestiunea; nu există nimic mai interesant și mai instructiv decât capitolul savantului profesor intitulat: Despre limba de aur sau română din Dacia (La Roumanie, volumul 3, pagina 103 și următoarele). Dar oare limba română vine doar din latină? Nu provine ea oare și din limba vulgară pe care o
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
ducatului Milanului, posedă resurse imense, dacă n-au fost epuizate de atâtea furturi, de spolieri, de ocupații. Nu vom povesti din nou istoria acestor scandaluri; a fost scrisă de penițe mai experimentate. Pentru o edificare completă în această privință, citiți instructivele pagini ale d-lor Vaillant, E. Regnault, Ubicini și, de asemenea, povestirile istoricilor valahi; se va găsi acolo tabloul autentic al acestui trecut vrednic de milă101. Când s-a petrecut eliberarea, inaugurată de Convenția din 19 august 1858, adunările și
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
forestier în teritoriul țării noastre, fapt realizat prin alcătuirea conspectului floristic al regiunii, descrierea asociațiilor vegetale și a posibilităților de valorificare a florei spontane din acest ecosistem, dar nu în ultimul rând posibilitățile de valorificare a acestor cercetări în procesul instructiv - educativ. CAP. I. CARACTERIZAREA FIZICO-GEOGRAFICĂ A ZONEI STUDIATE I.1. Așezarea geografică și relieful Județul Botoșani este situat la extremitatea nord estică a țării învecinându-se la sud cu județul Iași, la vest cu județul Suceava iar la nord și
Flora vasculară și vegetația pădurii Vorona din județul Botoșani by Covașă Dumitru Alin () [Corola-publishinghouse/Science/1173_a_1949]