1,317 matches
-
fel. Asta cu atât mai mult cu cât Biserica noastră îi cinstește pe martirii și mucenicii din toate timpurile. Roadele faptului că s-a dat de multe ori cezarului și ceea ce era al lui Dumnezeu se văd în comportamentul și receptivitatea religioasă a generațiilor de sub regimul trecut, receptivitate și comportament care, acum în libertate, se arată în toată goliciunea lor înspăimântătoare. Desigur, sub aspect politic, ne-am scuturat de regimul totalitar ceaușist și, mai greu, de cel criptocomunist... Din păcate, sub
SCURT ISTORIC AL MISCARII DUHOVNICESTI OASTEA DOMNULUI DIN CADRUL B.O.R. de MOISE VELESCU ŞI GHEORGHE PRECUPESCU în ediţia nr. 90 din 31 martie 2011 [Corola-blog/BlogPost/349587_a_350916]
-
cât Biserica noastră îi cinstește pe martirii și mucenicii din toate timpurile. Roadele faptului că s-a dat de multe ori cezarului și ceea ce era al lui Dumnezeu se văd în comportamentul și receptivitatea religioasă a generațiilor de sub regimul trecut, receptivitate și comportament care, acum în libertate, se arată în toată goliciunea lor înspăimântătoare. Desigur, sub aspect politic, ne-am scuturat de regimul totalitar ceaușist și, mai greu, de cel criptocomunist... Din păcate, sub aspect spiritual, pe planul conștiinței, dar și
SCURT ISTORIC AL MISCARII DUHOVNICESTI OASTEA DOMNULUI DIN CADRUL B.O.R. de MOISE VELESCU ŞI GHEORGHE PRECUPESCU în ediţia nr. 90 din 31 martie 2011 [Corola-blog/BlogPost/349587_a_350916]
-
și încleiat de zgură noroioasa, până în "cameră de abataj", infern de căldură sufocanta, de aer insuficient, de pulbere înghițită și respirată până în bronhii, de singurătatea vibrând de ciocanul care tremura, și unde mocnește teamă de explozia oricând posibilă (de unde și receptivitatea față de religie ori superstiția, vezi "Noroc bun!") - poate aceia, ca mine, înțelegem (proces psihic!) psihologia acestor oameni care contribuie la lumină, la căldură, la buna starea celorlalți, față de care se simt "mai presus" și așteaptă, de la ei, "mai mult", pentru
Minerii si psihologia by Tatiana Slama-Cazacu () [Corola-journal/Journalistic/18131_a_19456]
-
le vedea construite și descoperea că nu arată așa cum și le imaginase. Singura lege importantă, necesară și atent gândită adoptată anul trecut este Legea bibliotecilor nr. 334 din 31 mai 2002. Ea consacră un sistem național de biblioteci și stimulează receptivitatea acestor instituții tradiționale față de achizițiile informaticii. În plus, prevede înființarea Comisiei Naționale a Bibliotecilor, instanță culturală care poate grăbi sincronizarea noastră în acest domeniu cu Occidentul. Din nefericire, peste Legea Bibliotecilor s-a suprapus imaginea TV a directorului Bibliotecii Naționale
Improvizație legislativă în cultură by Alex. Ștefănescu () [Corola-journal/Journalistic/14300_a_15625]
-
control a infecțiilor nosocomiale. Urmărește în permanență respectarea de către personal și însoțitori a măsurilor de izolare și controlează prelucrarea bolnavilor la internare. Anunță la serviciul de internări locurile disponibile, urmărește internarea corectă a bolnavilor în funcție de grupe de vârstă, infecțiozitate sau receptivitate. Urmărește aplicarea măsurilor de izolare a bolnavilor cu caracter infecțios și a măsurilor pentru supravegherea contactilor. Instruiește personalul din subordine privind autodeclararea îmbolnăvirilor și urmărește aplicarea acestor măsuri. Semnalizează medicului șef de secție cazurile de boli transmisibile pe care le
ORDIN nr. 994 din 10 august 2004 privind aprobarea Normelor de supraveghere şi control al infectiilor nosocomiale în unităţile sanitare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/163239_a_164568]
-
singurul mod de prevenire a contaminării, a diseminării agenților microbieni. ● CÂND? - la intrarea în serviciu și la părăsirea locului de muncă; - la intrarea și la ieșirea din salonul de bolnavi; - înainte și după examinarea fiecărui bolnav; atenție bolnavii cu mare receptivitate; - înainte și după aplicarea unui tratament; - înainte și după efectuarea de investigații și proceduri invazive; - dupa scoaterea mânușilor de protecție; - dupa scoaterea măștii folosită la locul de muncă; - înainte de prepararea și distribuirea alimentelor și a medicamentelor administrate per os; - dupa
ORDIN nr. 994 din 10 august 2004 privind aprobarea Normelor de supraveghere şi control al infectiilor nosocomiale în unităţile sanitare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/163239_a_164568]
-
Waldorf Specializarea filologie Proba I. Limba și literatura română Se evaluează de o comisie formată din două cadre didactice de specialitate și constă într-un interviu. În cadrul probei se verifica următoarele: - capacitatea de exprimare liberă; - diversitatea vocabularului; - capacitatea de argumentare; - receptivitatea față de temă și partenerul de discuție; Durata: 10-15 minute pentru un candidat. Proba II. La alegerea candidatului, una din probele: a) artă plastică ... Se verifică următoarele: - compunerea spațiului plastic (încadrarea în pagină); - rezolvarea problemei de culoare și compoziție; - compoziție (modelaj
ORDIN nr. 4.958 din 12 octombrie 2004 privind Metodologia de organizare şi desf��şurare a admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru anul şcolar 2005-2006. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/162394_a_163723]
-
control a infecțiilor nosocomiale. Urmărește în permanență respectarea de către personal și însoțitori a măsurilor de izolare și controlează prelucrarea bolnavilor la internare. Anunță la serviciul de internări locurile disponibile, urmărește internarea corectă a bolnavilor în funcție de grupe de vârstă, infecțiozitate sau receptivitate. Urmărește aplicarea măsurilor de izolare a bolnavilor cu caracter infecțios și a măsurilor pentru supravegherea contactilor. Instruiește personalul din subordine privind autodeclararea îmbolnăvirilor și urmărește aplicarea acestor măsuri. Semnalizează medicului șef de secție cazurile de boli transmisibile pe care le
NORMĂ din 10 august 2004 de supraveghere şi control al infectiilor nosocomiale în unităţi sanitare*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164624_a_165953]
-
singurul mod de prevenire a contaminării, a diseminării agenților microbieni. ● CÂND? - la intrarea în serviciu și la părăsirea locului de muncă; - la intrarea și la ieșirea din salonul de bolnavi; - înainte și după examinarea fiecărui bolnav; atenție bolnavii cu mare receptivitate; - înainte și după aplicarea unui tratament; - înainte și după efectuarea de investigații și proceduri invazive; - dupa scoaterea mânușilor de protecție; - dupa scoaterea măștii folosită la locul de muncă; - înainte de prepararea și distribuirea alimentelor și a medicamentelor administrate per os; - dupa
NORMĂ din 10 august 2004 de supraveghere şi control al infectiilor nosocomiale în unităţi sanitare*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164624_a_165953]
-
mijloace de învățământ, lucrări de specialitate și/sau metodice publicate, membru al comisiilor naționale de specialitate, contribuții la elaborarea proiectelor de regulamente, metodologii și acte normative, cercetări experimentale sau fundamentale); e) să manifeste deontologie profesională, profesionalism și conduită morală incontestabile, receptivitate la nou, conduită inovativă; disponibilitate pentru participarea la rezolvarea, dezamorsarea sau prevenirea unor situații "problemă" ale tineretului (abandon, absenteism, consum de droguri, alcoolism etc.). ... Articolul 6 Diploma "Gheorghe Lazăr" clasa I este însoțită de un premiu a cărui valoare este
REGULAMENT din 12 ianuarie 2005 privind acordarea de distincţii şi premii personalului didactic din învăţământul preuniversitar de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164734_a_166063]
-
în activitatea didactică (autor, coautor la manuale și auxiliare didactice, mijloace de învățământ, lucrări de specialitate și/sau metodice publicate, membru al comisiilor de specialitate ale inspectoratului școlar, cercetare științifică); ... e) să manifeste deontologie profesională, profesionalism și conduită morală incontestabile, receptivitate la nou, conduită inovativă; disponibilitate pentru participarea la rezolvarea, dezamorsarea sau prevenirea unor situații "problemă" ale tineretului (abandon, absenteism, consum de droguri, alcoolism etc.). ... Articolul 8 Diploma "Gheorghe Lazăr" clasa a II-a este însoțită de un premiu a cărui
REGULAMENT din 12 ianuarie 2005 privind acordarea de distincţii şi premii personalului didactic din învăţământul preuniversitar de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164734_a_166063]
-
administrației publice locale); ... d) să demonstreze preocupări cu relevanță în activitatea didactică (metodist, responsabil autor, coautor la programe școlare, manuale școlare, mijloace de învățământ, lucrări de specialitate și/sau metodică); ... e) să manifeste deontologie profesională, profesionalism și conduită morală incontestabile, receptivitate la nou, creativitate inovativă; disponibilitate pentru participarea la rezolvarea, dezamorsarea sau prevenirea unor situații "problemă" ale tineretului (abandon, absenteism, consum de droguri, alcoolism etc.). ... Articolul 10 Diploma "Gheorghe Lazăr" clasa a III-a este însoțită de un premiu a cărui
REGULAMENT din 12 ianuarie 2005 privind acordarea de distincţii şi premii personalului didactic din învăţământul preuniversitar de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164734_a_166063]
-
de implementare a planului de servicii personalizat: I. Individualizarea metodelor de lucru, adaptate la nevoile copilului, în funcție de diferențele personale: bio-psihice, educaționale, culturale etc.; II. Exprimarea libera a sentimentelor, gândurilor și temerilor copilului și ale familiei în relația cu profesioniștii; III. Receptivitatea profesionistului față de problemele copilului și familiei, dublată de capacitatea sa de a formula un răspuns adecvat; IV. Acceptarea și atitudinea non-acuzatoare a profesioniștilor față de slăbiciunile și greșelile familiei și ale copilului; V. Autodeterminarea persoanei, recunoașterea dreptului și nevoilor copilului și
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
Pregătirea școlară. Se vor preciza: denumirea instituției/instituțiilor, tipul sau tipurile de școlarizare, rezultatele obținute s.a. .............. ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Activități (inclusiv extrașcolare) de sprijin anterioare și prezente ...... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Aprecieri asupra comportamentului în timpul activităților școlare anterioare și prezente ................................................................ ............................................................................ I. Atenția .............................................................. II. Motivația de învățare ............................................... ......................................................................... III. Receptivitate de învățare .......................................... ......................................................................... IV. Participare și implicare (pentru diferite tipuri de școlarizare) .... ......................................................................... ......................................................................... V. Relații sociale reciproce (cu colegii, cu profesorii, cu personalul auxiliar din școala) .................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... VI. Nivelul de adaptare la cerințele activităților școlare .............. ......................................................................... ......................................................................... Aprecieri asupra modului de pregătire a lecțiilor elevului
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
de implementare a planului de servicii personalizat: I. Individualizarea metodelor de lucru, adaptate la nevoile copilului, în funcție de diferențele personale: bio-psihice, educaționale, culturale etc.; II. Exprimarea libera a sentimentelor, gândurilor și temerilor copilului și ale familiei în relația cu profesioniștii; III. Receptivitatea profesionistului față de problemele copilului și familiei, dublată de capacitatea sa de a formula un răspuns adecvat; IV. Acceptarea și atitudinea non-acuzatoare a profesioniștilor față de slăbiciunile și greșelile familiei și ale copilului; V. Autodeterminarea persoanei, recunoașterea dreptului și nevoilor copilului și
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
Pregătirea școlară. Se vor preciza: denumirea instituției/instituțiilor, tipul sau tipurile de școlarizare, rezultatele obținute s.a. .............. ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Activități (inclusiv extrașcolare) de sprijin anterioare și prezente ...... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Aprecieri asupra comportamentului în timpul activităților școlare anterioare și prezente ................................................................ ............................................................................ I. Atenția .............................................................. II. Motivația de învățare ............................................... ......................................................................... III. Receptivitate de învățare .......................................... ......................................................................... IV. Participare și implicare (pentru diferite tipuri de școlarizare) .... ......................................................................... ......................................................................... V. Relații sociale reciproce (cu colegii, cu profesorii, cu personalul auxiliar din școala) .................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... VI. Nivelul de adaptare la cerințele activităților școlare .............. ......................................................................... ......................................................................... Aprecieri asupra modului de pregătire a lecțiilor elevului
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
de implementare a planului de servicii personalizat: I. Individualizarea metodelor de lucru, adaptate la nevoile copilului, în funcție de diferențele personale: bio-psihice, educaționale, culturale etc.; II. Exprimarea libera a sentimentelor, gândurilor și temerilor copilului și ale familiei în relația cu profesioniștii; III. Receptivitatea profesionistului față de problemele copilului și familiei, dublată de capacitatea sa de a formula un răspuns adecvat; IV. Acceptarea și atitudinea non-acuzatoare a profesioniștilor față de slăbiciunile și greșelile familiei și ale copilului; V. Autodeterminarea persoanei, recunoașterea dreptului și nevoilor copilului și
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
Pregătirea școlară. Se vor preciza: denumirea instituției/instituțiilor, tipul sau tipurile de școlarizare, rezultatele obținute s.a. .............. ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Activități (inclusiv extrașcolare) de sprijin anterioare și prezente ...... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Aprecieri asupra comportamentului în timpul activităților școlare anterioare și prezente ................................................................ ............................................................................ I. Atenția .............................................................. II. Motivația de învățare ............................................... ......................................................................... III. Receptivitate de învățare .......................................... ......................................................................... IV. Participare și implicare (pentru diferite tipuri de școlarizare) .... ......................................................................... ......................................................................... V. Relații sociale reciproce (cu colegii, cu profesorii, cu personalul auxiliar din școala) .................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... VI. Nivelul de adaptare la cerințele activităților școlare .............. ......................................................................... ......................................................................... Aprecieri asupra modului de pregătire a lecțiilor elevului
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
de implementare a planului de servicii personalizat: I. Individualizarea metodelor de lucru, adaptate la nevoile copilului, în funcție de diferențele personale: bio-psihice, educaționale, culturale etc.; II. Exprimarea libera a sentimentelor, gândurilor și temerilor copilului și ale familiei în relația cu profesioniștii; III. Receptivitatea profesionistului față de problemele copilului și familiei, dublată de capacitatea sa de a formula un răspuns adecvat; IV. Acceptarea și atitudinea non-acuzatoare a profesioniștilor față de slăbiciunile și greșelile familiei și ale copilului; V. Autodeterminarea persoanei, recunoașterea dreptului și nevoilor copilului și
GHID din 28 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilită��i şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
Pregătirea școlară. Se vor preciza: denumirea instituției/instituțiilor, tipul sau tipurile de școlarizare, rezultatele obținute s.a. .............. ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Activități (inclusiv extrașcolare) de sprijin anterioare și prezente ...... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... Aprecieri asupra comportamentului în timpul activităților școlare anterioare și prezente ................................................................ ............................................................................ I. Atenția .............................................................. II. Motivația de învățare ............................................... ......................................................................... III. Receptivitate de învățare .......................................... ......................................................................... IV. Participare și implicare (pentru diferite tipuri de școlarizare) .... ......................................................................... ......................................................................... V. Relații sociale reciproce (cu colegii, cu profesorii, cu personalul auxiliar din școala) .................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... VI. Nivelul de adaptare la cerințele activităților școlare .............. ......................................................................... ......................................................................... Aprecieri asupra modului de pregătire a lecțiilor elevului
GHID din 28 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilită��i şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
de certificare face obiectul unei revizuiri periodice, pentru a le permite să efectueze o analiză completă a tuturor elementelor conținute în sistem. Revizuirea trebuie să țină seama, de asemenea, de cerințele continue ale unui asemenea sistem, luându-se în considerație receptivitatea participanților, a organismelor internaționale, în special Organizația Națiunilor Unite, și pericolul permanent pe care îl prezintă diamantele conflictuale. Prima examinare de acest fel trebuie să aibă loc cel mai târziu la 3 ani după intrarea în vigoare a sistemului de
HOTĂRÂRE nr. 1.175 din 2 octombrie 2003 privind aplicarea sistemului de certificare pentru Procesul Kimberley privind comerţul internaţional cu diamante brute. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/153000_a_154329]
-
Waldorf Specializarea filologie Proba I Limba și literatura română Se evaluează de o comisie formată din două cadre didactice de specialitate și constă într-un interviu. În cadrul probei se verifica următoarele: - capacitatea de exprimare liberă; - diversitatea vocabularului; - capacitatea de argumentare; - receptivitatea față de temă și partenerul de discuție; Durata: 10-15 minute pentru un candidat. Proba II La alegerea candidatului, una din probele: a) artă plastică ... Se verifică următoarele: - compunerea spațiului plastic (încadrarea în pagină); - rezolvarea problemei de culoare și compoziție; - compoziție (modelaj
ORDIN nr. 5.514 din 21 noiembrie 2003 privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru anul şcolar 2004-2005. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156737_a_158066]
-
analiza riscului; (iii) delimitarea competențelor funcționale ale ministerelor (agențiilor) pentru optimizarea managementului participativ la frontieră; 5. Dezvoltarea cooperării inter-instituționale pe teritoriul național: a) Perfecționarea coordonării, la nivel central, regional și local, a sarcinilor comisiilor responsabile cu informațiile, rapoartele, pregătirea și receptivitatea la nereguli; ... b) Asigurarea/îmbunătățirea comunicării între instituțiile cu atribuții la frontieră și stabilirea modului de aplicare a măsurilor comune ce trebuie desfășurate pentru realizarea managementului integrat, astfel încât să fie evitate excesul și disproporțiile de dotare; ... c) încheierea, în baza
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 1 aprilie 2004 de management integrat al frontierei de stat a României în perioada 2004-2006. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/157109_a_158438]
-
sanitare. Nivel de decontaminare: curățare, uscare. 2.3.9.3. Risc mediu - Obiecte în contact cu mucoasele: termometre, echipament de asistare respiratorie, gastroscoape, bronhoscoape; - Obiecte contaminate cu microorganisme virulente: ploști, bazinete, etc.; - Obiecte folosite la pacienți cu grad înalt de receptivitate. Nivel de decontaminare: dezinfecție de nivel înalt, sterilizare chimică 2.3.9.4. Risc înalt - Obiecte în contact cu soluții de continuitate ale pielii sau cu mucoasele: pansamente Obiecte care se introduc în locuri normal sterile ale organismului: ace, instrumente
NORMA TEHNICA din 6 martie 2003 privind curăţenia şi dezinfectia în unităţile sanitare de stat şi private*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/150072_a_151401]
-
a unui nou concept strategic al Alianței; pe baza unei forțe de negociere sporită substanțial în ultimul deceniu NATO a deschis și a dezvoltat parteneriatul politico-militar, cooperarea și dialogul consolidat cu alte state inclusiv cu România; a manifestat interes și receptivitate continuă, reafirmate chiar foarte recent, pentru primirea de noi membri; de asemenea, colaborarea cu alte organizații internaționale; angajamentul, exemplificat în Balcani, pentru prevenirea conflictelor și managementul crizelor, inclusiv prin operațiuni de sprijinire a păcii - toate acestea reflectă hotărârea Alianței Nord-Atlantice
STRATEGIE din 18 decembrie 2001 de securitate naţionala a României. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/165377_a_166706]