12,509 matches
-
află în așezat cu picioarele depărtate, talpă în talpă, fiecare apucat de antebrațele celuilalt. Din această poziție ambii parteneri vor trage de brațe ridicându-se de la sol și încercând să se mențină cât mai mult timp. Exercițiul mai dezvoltă alături de mobilitate și echilibru prin încercări de menținere a poziției. 31. Acest exercițiu implică participarea unui număr de trei parteneri. Doi sunt susținători iar celălalt lucrează efectiv. Cei doi parteneri prind fiecare câte un picior celui de-al III-lea, de la nivelul
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
această poziție se va întoarce cu spatele la partenerul care va menține „standul pe mâini”. Din această poziție va executa o genuflexiune cu aplecare conducând picioarele partenerului spre sol până ce acesta va ajunge în poziția stând. Exercițiul dezvoltă orientarea în spațiu și mobilitatea coloanei vertebrale. 33. Partenerii sunt în poziția stând, spate în spate, cu brațele întinse în prelungirea corpului. Unul dintre ei îl va apuca pe celălalt de antebrațe, va adopta o poziție cât mai stabilă (prin depărtarea picioarelor) și va realiza
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
realiza până când partenerul (care acum este menținut pe spate) atinge cu mâinile solul. În acest moment partenerul ridicat va realiza o ridicare a picioarelor aterizând pe saltea. Exercițiul se aseamănă cu o răsturnare înapoi și determină orientarea în spațiu, dezvoltarea mobilității coloanei vertebrale. 34. Unul dintre parteneri se află în stând, iar unul în culcat dorsal, picioarele ridicate și întinse, cu capul între picioarele celuilalt, cu mâinile apucat de gleznele acestuia. Cel din stând îl apucă, la rândul său, de gambe
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
au demonstrat faptul că sunt necesare toate, în proporții diferite, specific judo-ului este efortul de viteză-forță sau forță viteză în regim de rezistență, proporțiile fiind diferite în funcție de categoria de greutate. De asemenea, cealaltă calitate motrică îndemnarea cu componentele ei mobilitate, suplețe, agilitate, echilibru, orientare în spațiu țin de execuția directă a procedeelor tehnice. Ori în judo se cunosc mari campioni care execută 2-3 tehnici de bază cât și sportivi cu 4-5 tehnici, care nu înseamnă că au o valoare mai
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
în educație. Terminologia de specialitate actualizată, aspectele privind organizarea modernă a sistemului și programelor de intervenție, prezentarea modalităților concrete de intervenție în educația și asistența copiilor cu cerințe speciale etc., alături de particularitățile de prezentare a informațiilor și de multitudinea și mobilitatea unghiurilor de abordare recomandă această lucrare tuturor categoriilor de specialiști care desfășoară activități de educație, asistență, intervenție și sprijin pentru persoanele cu cerințe educaționale speciale sau aflate în situații de risc social. Capitolul I Integrare, incluziune, diferențiere: perspectivă teoretică și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mentale, principalele caracteristici ale gândirii sunt: vâscozitatea genetică (manifestare a tulburărilor complexe în dinamica dezvoltării intelectuale, caracterizată prin numeroase inegalități și oscilații concretizate într-o evoluție încetinită, greoaie, inconsistentă și neterminată), rigiditatea reacțiilor și a comportamentului adaptativ, consecință a dereglării mobilității proceselor corticale de excitație și inhibiție (efectele constau în dificultăți accentuate de abstractizare și generalizare, concretism excesiv al gândirii, perseverare în același tip de activitate). În contextul activităților educative, una dintre sarcinile prioritare ale învățământului pentru elevii cu dizabilități mentale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
imagini mentale, de combinare sau structurare, prin care acționăm asupra realului, posibilului, viitorului și tindem să producem noul, sub forma unor planuri iconice sau proiecte. Imaginația se află în strânsă legătură cu gândirea divergentă, a cărei principală caracteristică o reprezintă mobilitatea; ea interacționează cu reprezentarea și limbajul, procesele numerice, stările motivaționale, afective ale individului și cu alte laturi ale personalității, contribuind din plin la imprimarea originalității acestuia. Ca și gândirea, imaginația este și ea afectată, mai mult sau mai puțin, la
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
optimă a proceselor cognitive și a oricărei activități destinate atingerii unui scop. Ca și în cazul memoriei, atenția eficientă se caracterizează printr-o serie de însușiri care, atunci când sunt temeinic exersate și consolidate, pot fi considerate adevărate aptitudini, respectiv concentrarea, mobilitatea și distributivitatea. Un criteriu de clasificare a atenției îl constituie natura reglajului; astfel, distingem atenția involuntară (spontană) și voluntară (intenționată). De asemenea, se vorbește și de atenție postvoluntară. La elevul cu dizabilitate, atenția involuntară este cea care poate fi captată
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și examinarea progresului făcut de elevi. Principalele aspecte ce trebuie luate în considerare pentru a crește eficiența activităților didactice cu elevii care prezintă cerințe speciale sunt: a) comportamentul profesorului exprimat de obicei prin comunicarea nonverbală (contact vizual corespunzător cu elevii, mobilitate și capacitate de a se deplasa în clasă, mișcări relaxate ale corpului, capacitatea de a asigura rapid liniștea în clasă, instrucțiuni clare, evitarea repetiției, sincronizarea limbajului corporal cu cel verbal etc.); b) organizarea orei și ambianța din clasă influențează reacțiile
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și a activității didactice; metodologia didactică și relația pedagogică dintre educator și educat. a) Diferențierea în raport cu structura sistemului de învățământ are în vedere modul de organizare a diferitelor trepte ale sistemului de învățământ, structura învățământului general și obligatoriu, gradul de mobilitate a elevilor în interiorul sistemului de învățământ (trecerea de la o treaptă la alta, de la o instituție la alta etc.), formele de absolvire pentru diferite trepte de școlarizare și modalitățile de absolvire pentru diferite categorii de elevi (finalizarea unei trepte de școlarizare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
apropiat), care să-l ajute să cunoască spațiul școlii, sau de utilizarea unor instrumente de feedback senzorial (tactil, auditiv) ori instrumente electronice (miniradare portabile montate pe rama unor ochelari speciali) foarte utile atât în orientare, cât și în instruirea pentru mobilitate și orientare. De asemenea, în curriculum pot fi incluse o serie de teme legate de vedere (de exemplu, la fizică teme despre lumină sau optică; la literatură sau artă analiza unor lucrări aparținând unor autori nevăzători), precum și teme incluse în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pot afecta scrisul, activitățile din cadrul orelor de educație fizică și sarcinile practice; acești copii pot întâmpina dificultăți de orientare-organizare spațială, de vorbire și/sau de percepție, din cauza faptului că nu-și pot controla mușchii fono articulatori, au unele probleme cu mobilitatea fizică, au stimă de sine scăzută etc. în activitățile de învățare, elevii cu dizabilități fizice pot avea nevoie de adaptări și schimbări importante în privința mediului lor, poate fi necesar ca în clasă să se modifice modul de dispunere a mobilierului
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
recuperării, restabilirii funcționale. Procesul de evaluare al omului, și în principal al copilului autist, se realizează interdisciplinar și privește zona somatică, funcțională și psihică. Aspectele somatice și funcționale pot fi apreciate prin indicatori măsurabili (frecvență cardiacă și respiratorie, tensiune arterială, mobilitate articulară, înălțime, greutate etc.) și pot constitui date considerate obiective sau subiective în intervale variabile de timp, mai mari sau mai mici, indicatori ce subliniază adaptarea sau evoluția organismului sub acțiunea anumitor programe terapeutice. Aria psihică poate fi apreciată prin
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
trei categorii și sunt specifice perioadei de dezvoltare sau mediului în care copilul crește, se dezvoltă și trăiește. Ele pot fi de autoîngrijire, productive și de timp liber. Activitățile de autoîngrijire constau în: - grijă personală (îmbrăcatul, mâncatul, îmbăiatul, igienizarea etc.); - mobilitatea funcțională (transferurile, mobilitate interioară și exterioară);management comunitar (folosirea mijloacelor de transport, gestionarea banilor, realizarea cumpărăturilor etc.). Activitățile productive reprezentate de: - serviciu plătit/neplătit (găsirea și menținerea unui serviciu, voluntariat etc.);managementul casei (gătitul, curățenia, spălatul etc.); - joacă/școală (diferite
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sunt specifice perioadei de dezvoltare sau mediului în care copilul crește, se dezvoltă și trăiește. Ele pot fi de autoîngrijire, productive și de timp liber. Activitățile de autoîngrijire constau în: - grijă personală (îmbrăcatul, mâncatul, îmbăiatul, igienizarea etc.); - mobilitatea funcțională (transferurile, mobilitate interioară și exterioară);management comunitar (folosirea mijloacelor de transport, gestionarea banilor, realizarea cumpărăturilor etc.). Activitățile productive reprezentate de: - serviciu plătit/neplătit (găsirea și menținerea unui serviciu, voluntariat etc.);managementul casei (gătitul, curățenia, spălatul etc.); - joacă/școală (diferite jocuri, efectuarea temelor
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
dizabilitatea pervazivă de dezvoltare ne duce la ideea că multe persoane cu această patologie prezintă întârzieri, disfuncții sau dificultăți în multe arii care le pot limita viața cotidiană. Astfel, rolul kinetoterapeutului este acela de dezvoltare a unor programe în vederea creșterii mobilității, forței musculare, a coordonării, a rezistenței la efort, îmbunătățirea echilibrului astfel încât să se dobândească abilitățile funcționale. De asemenea poate aplica terapia prin dans și mișcare, hippyterapie, hidroterapie și terapia prin joc. Copii cu autism pot fi ghidați în a-și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
autiști sau copii cu note autiste (tulburări de comportament). În general, sistemul senzorial al acestor copii este hiperactiv sau hipoactiv, stările fiind de fapt rezultatul direct al afectării moderate a creierului. Copiii cu afectare severă a creierului au probleme de mobilitate și spasticitate, paralizii cerebrale (dizabilitați motorii). Programele de terapie Delacato sunt concepute pentru ca părinții să le aplice acasă, lucrând asupra simțurilor, cu scopul de a le normaliza, și pot dura aproximativ 2-3 ore zilnic. Ele presupun: - Masaj pentru stimularea sistemului
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sistemul vestibular cu scopul de a îmbunătăți echilibrul. - Exerciții pentru sistemul vizual, pentru a corecta strabismul, pentru a reduce nivelul stimulilor receptați, pentru a îmbunătăți coordonarea ochi-mână și pentru a stimula binocularitatea. - Exerciții/sarcini pentru gust și miros. - Exerciții de mobilitate și dezvoltare a comunicării și vorbirii. Fiecare sarcina cuprinde mai multe activități de câte maximum 1-5 minute, pentru a nu plictisi copilul, care se repetă de câte ori este necesar. În cazul programelor de mobilitate, acestea durează de regulă mai mult. 4
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sarcini pentru gust și miros. - Exerciții de mobilitate și dezvoltare a comunicării și vorbirii. Fiecare sarcina cuprinde mai multe activități de câte maximum 1-5 minute, pentru a nu plictisi copilul, care se repetă de câte ori este necesar. În cazul programelor de mobilitate, acestea durează de regulă mai mult. 4.19. Somatoterapia Somatologia s-a construit pe o abordare multiplă și propune și pentru autism o vedere multiaxială și în mod rațional simplificată. Ea se referă la a 7-a schemă de bază
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
și veniturile. Familia este indisolubil legată de locuință și gospodărie. Înregistrarea unor date cu privire la felul locuinței (bloc, casă etc.), la vechimea ei, la parametrii ecologici ai locuinței și gospodăriei (dependințe, plasament etc.), precum și informațiile cu privire la arborele genealogic și la rutele mobilității geografice și profesionale ale membrilor și antecedenților lor sunt deosebit de importante. Chestionarele (fișe de gospodărie, spițe de neam, alte genuri de chestionare cu întrebări factuale) ce urmăresc colectarea unor date de acest fel, adică mult mai neutre la efectul dezirabilității
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
următoarea clasificare familială (de gospodării): „fără pensionari nonagricoli”, „cu pensionari nonagricoli”, „familii pur țărănești”, „familii mixte”, „familii nonțărănești”. Această tipologie socioeconomică s-a vădit fertilă în evidențierea unor aspecte esențiale ale spațiului de viață rural. În studiile de stratificare și mobilitate socială, stabilirea rubricilor de familii muncitorești, țărănești și de intelectuali este pertinentă. (De observat că în asemenea studii se consideră de obicei ocupația tatălui, și aceasta din trei motive principale: în foarte multe familii, apartenența socială și de clasă a
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
se înscriu în general pe linia funcționalistă a macrosocialului și a avantajelor și dezavantajelor (costurilor și beneficiilor). Astfel, rezidența neolocală corespunde nevoilor societății moderne, unde se cere o independență crescută tânărului cuplu pentru a face față exigențelor muncii industriale și mobilității geografice și profesionale. Independența lui este posibilă fiindcă ceea ce câștigă este exprimat în bani (marfă mobilă și nealterabilă fizic), așa încât nu mai depinde de produsele gospodăriei părintești. Patrilocalismul și matrilocalismul au fost puse în legătură cu cele două feluri de războaie din
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
probabilitatea apariției respectivului tip terminologic. Or, în cazul populațiilor ce își bazează modul de existență pe vânătoare și cules, din cauza fluctuației de resurse biotice și a densității scăzute a populației, familia tinde spre forma nucleară pentru a putea face față mobilității geografice necesare în căutarea hranei. Iar în cazul populațiilor euro-americane contemporane, același model terminologic reflectă intruziunea statului și a instituțiilor economiei de piață în viața domestică rutinieră a grupului familial. De aici, gradul înalt de mobilitate socială și geografică. Terminologia
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
a putea face față mobilității geografice necesare în căutarea hranei. Iar în cazul populațiilor euro-americane contemporane, același model terminologic reflectă intruziunea statului și a instituțiilor economiei de piață în viața domestică rutinieră a grupului familial. De aici, gradul înalt de mobilitate socială și geografică. Terminologia hawaiană. Un alt sistem terminologic întâlnit în societățile statale puternic diferențiate, ca și printre vânători și culegători, este cunoscut ca „hawaian”. După cum se poate sesiza (figura 7), sunt două componente ce dau denumirea de rudenie: sexul
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
cu gradul de școlaritate. Există și o homogamie de profesii specifice, dar ea este mult mai slabă (medici cu medici, de exemplu). Studiile de specialitate au confirmat cât de prezentă este selectivitatea socioprofesională în alegerea partenerului. Și cu toată accentuata mobilitate socioprofesională din țările occidentale, se poate constata și o remarcabilă reproducție a selectivității de acest tip: homogamia operează nu numai pentru statutul socioprofesional al partenerilor, ci și pentru cel al părinților lor. A. Girard (1974), cercetând fenomenul de alegere a
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]