11,219 matches
-
în această situație, va fi făcută de inspectorul de specialitate din județul de proveniență , după transmiterea la M.Ed.C. a bazei de date cu rezultatele la OJF. Olimpiada națională de fizica constă în două probe: teoretică și experimentală. Pentru faza națională, programa de olimpiadă este stabilită și anunțată județelor de inspectorul general de specialitate din M .E d.C . Subiectele și baremele de evaluare și notare pentru probele teoretică și practică ale olimpiadei vor fi elaborate de grupul de lucru format din membrii
Olimpiada Națională de Fizică () [Corola-website/Science/312521_a_313850]
-
trebuie citite și din altă perspectivă, pe care adesea nu ne-o indică nici titlul lor, nici declarațiile de intenție ale autorului. În cazul de față, Constantin Schifirneț ne predă, aparent, o “lecție” despre Motru, dar demersul său are o “programă ascunsă”: sub pretextul unei monografii despre “viața și faptele” lui Constantin Rădulescu-Motru, autorul ne oferă un studiu despre avatarurile modernizării societății românești.” Lucrarea "C. Rădulescu-Motru. Viața și faptele sale" a fost clasată de Dan C. Mihăilescu pe locul trei la
Constantin Schifirneț () [Corola-website/Science/311007_a_312336]
-
schimbat statutul de membru fondator cu cea de membru cu drepturi depline al Organizației de Meteorologie Mondiale. Între anii 1949 și 1950 se deschide, la Afumați, Observatorul de Fizică Atmosferică, aflat sub conducerea profesorului Mircea Herovanu, deasemenea se aprobă prima programă analitică în domeniul meteorologiei la Facultatea de Fizică din cadrul Universității București. În anul 1951 a fost înființată Direcția Generală Hidrometeorologică, aceasta incluzând atât Institutul Meteorologic Central, cât și Sectorul Hidrologic. În 1951, Direcția Generală Hidrometeorologică coordona o rețea meteorologică ce
Administrația Națională de Meteorologie () [Corola-website/Science/311875_a_313204]
-
cu conținut pedagocic, în presa vremii. De numele lui se leagă și reorganizarea învățământului în școlile confesionale greco-catolice și în special a celor de pe teritoriul fostului Regiment I grăniceresc român, în care scop la cererea Blajului, întocmește un proiect de programă analitică pentru acestea, care s-a discutat cu prilejul conferințelor învățătorești din vara anului 1864. Considerat drept ""un bărbat încărunțit în cariera învățătorească și rutinat în ramurile științei pedagogice"" el a făcut parte și din primul Comitet administrativ al Fondului
Personalitățile comunei Racovița () [Corola-website/Science/310788_a_312117]
-
a fost realizat în Ucraina având înscris pe soclul său semnătura scriitoarei. În prezent, două romane ale Olgăi Kobyleanska și anume: “Zemlea” și ”U nediliu rano zillia kopala" figurează în materia pentru examenul de bacalaureat pentru disciplina Limba ucraineană, conform programei elaborate de către Ministerul Educației și Cercetării din România.
Olga Kobyleanska () [Corola-website/Science/309544_a_310873]
-
educației sale a fost făcută în manieră tradițională tibetană (așa cum va descrie mai târziu în autobiografia sa). Scopul principal al sistemului tibetan constă în lărgirea și cultivarea minții printr-o mare varietate de cunoștințe. În ceea ce privește standardele avansate de educație seculară, programa școlară include teatrul, dansul și muzica, astrologia, poezia și compoziția. Cursurile de instrucție superioară includ arta vindecării, sanscrita, dialectica, artele și meseriile, metafizica și filozofia religiilor. Dintre aceste "cinci subiecte elevate", după cum mai sunt numite, ultimul este considerat fundamental. Sfinția Sa
Dalai Lama () [Corola-website/Science/309568_a_310897]
-
înmormântat). Face liceul la Beiuș și Oradea, după care urmează cursurile teologice de la Institutul (universitatea) catolic Sfânta Barbara din Viena. La terminarea studiilor, în 1848, este primit ca profesor la Liceul din Beiuș. După 1848 o dată cu introducerea limbii române în programa școlară, Roman ajunge. în 1850, profesor de limba română la Liceul romano-catolic din Oradea. În 1852 a înființat "Societatea de lectură" pentru elevii ultimelor două clase de la liceul unde preda și pentru studenții "Academiei de drept".Urmează, ulterior studii de
Comuna Ceica, Bihor () [Corola-website/Science/310199_a_311528]
-
facultativ de limba romaní (țigănească) la Facultatea de Limbi și Literaturi Străine a Universității din București, acesta fiind primul curs universitar de limba romani din România. Cursul a fost ținut în fiecare an începând de atunci, prof. Sarău fiind autorul programei de studii universitare pentru limba romani. În anul universitar 1997/1998, ca urmare a demersurilor sale, a fost înființată secția de indianistică (hindi - rromani) ca secție B, cele două limbi studiindu-se în egală măsură. Prima promoție de 10 absolvenți
Gheorghe Sarău () [Corola-website/Science/309044_a_310373]
-
de drumuri sau căi ferate. El a urmărit reformarea învățământului și înființarea mai multor școli sătești, a unei școli pedagogice spre a combate înapoierea și sărăcia, întrucât „conștiința omului se luminează prin educație și cultură”. La sugestia lui Roth, în programa de învățământ au fost introduse, de exemplu, ca materii distincte gimnastica și muzica. În 1842 Dieta de la Cluj era procupată (pentru maghiarizare) să legifereze limba maghiară ca limbă oficială de stat în Transilvania, în locul celei latine. Revoltat, Roth a scris
Stephan Ludwig Roth () [Corola-website/Science/309022_a_310351]
-
1886, Berlin) a fost un critic și filolog austriac. A fost profesor la universitățile din Viena, Strasbourg și Berlin. Lucrările sale vădesc, sub influența evoluționismului, tendințe positiviste în reconstituirea istorică. A fost elev al liceului "academic", respectiv "akademisches Gymnasium", cu programă de învățământ avansat în comparație cu liceele obișnuite, din Viena, și a studiat apoi la universitate, unde a fost studentul favorit al distinsului germanist Karl Müllenhoff (1818-1884). După ce și-a luat doctoratul, a devenit în 1864 "Privatdozent" (lector) pentru limba și literatura
Wilhelm Scherer () [Corola-website/Science/308794_a_310123]
-
primare noi în zonele din Pind, Tesalia și Macedonia cu importante concentrații ale populației aromâne. Elevii meritoși de la școlile primare primeau burse acordate de statul român pentru ca să-și poată continua studiile la liceul din Salonic, unde învățământul avea loc după programa analitică a Ministerului Educației Naționale din București. De asemenea, Eugen Filotti se îngrijea de încadrarea acestor unități de învățământ cu învățători și profesori veniți din România, asigurându-le condiții materiale avantajoase astfel încât să constituie o încurajare pentru cadre cu pregătire
Eugen Filotti () [Corola-website/Science/305015_a_306344]
-
a implicat întâi în întărirea sistemului de învățământ românesc, care cuprindea o serie de școli primare în satele cu populație românească și un liceu român la Sofia. Toate aceste școli erau finanțate de guvernul român și predarea se făcea după programa analitică a Ministerului Educației Naționale din București. Deși Bulgaria avea pretenții teritoriale nu numai cu privire la Cadrilater, dar și cu privire la o parte din Macedonia, care era teritoriu din Iugoslavia, problema rectificării frontierelor nu era încă pe ordinea de zi în 1938
Eugen Filotti () [Corola-website/Science/305015_a_306344]
-
semnifică Școala de gradul II din Baraboi. Școala țineau de competența Consiliului Școlar Eparhial existent în sistemul de instituții ale Eparhiei Chișinăului și Hotinului. Directorul acestei școli a fost Vladimir Mahu. În cadrul lor procesul instructiv-educativ se desfășura in conformitate cu programa de invățământ elaborată de către Sinodul Bisericii Ortodoxe Ruse, obiectele de studiu fiind următoarele: religia, limbile slava bisericească și rusa,cântul bisericesc, aritmetica, caligrafia, istoria Rusiei, geografia, fizica, igiena si didactica. Absolvenții școlilor erau angajați în calitate de învațători in școlile bisericești parohiale
Baraboi, Dondușeni () [Corola-website/Science/305159_a_306488]
-
Ion Cioabă a fost înmormântat în Cimitirul Municipal din Sibiu. La moartea sa, Iulian Rădulescu i-a omagiat memoria: "Moartea lui Cioabă este o mare pierdere pentru etnia rromilor. Era un om înțelept și foarte activ pe plan politic" . În Programa școlară de "Istoria și tradițiile minorității rromilor", care a fost aprobată prin Ordin al Ministrului nr. 4237 din 23.08.1999, este inclusă o listă de 17 personalități românești de etnie rromă, între care și: "Ion CIOABĂ cunoscut conducător al
Ion Cioabă () [Corola-website/Science/305986_a_307315]
-
națională deliberată. În noua națiune germană, Politica de germanizare a popoarelor non-germane de pe teritoriile imperiului, inclusiv a minorităților poloneză și daneză, a început cu limba, în particular limba germană, obligativitatea școlilor în limba germană și tentativa de creare a unei programe școlare standardizate pentru aceste școli cu scopul de a promova și lăuda ideea unui trecut comun. În cele din urmă, s-a extins la religia populației noului Imperiu. Pentru unii germani, definiția "națiunii" nu includea pluralismul, iar catolicii în particular
Unificarea Germaniei () [Corola-website/Science/306173_a_307502]
-
carte din biblioteca părintelui Gherasim Andru. Ca elevă în clasele I-IV a Școlii primare, de la preot am citit „Povești și povestiri” de Ion Creangă, „Din isprăvile lui Păcală”, „Gruia lui Novac”, „Basme” și multe, altele. Părintele a cunoscut bine programa școlară iar noi am primit doar cărți pe care dânsul ni le-a dat. De mai multe ori s-a întâmplat ca, la înapoierea cărților citite, să facem un scurt rezumat a celor citite. Atunci nu am înțeles de ce o
Sărcia, Banatul Central () [Corola-website/Science/304691_a_306020]
-
reintrodus cenzura, dar într-o formă atenuată. Guvernul a limitat într-o oarecare măsură libertatea universitară în 1866, la cinci ani după ce acestea din urmă obținuseră autonomie academică. Guvernul central a încercat să acționeze prin intermediul zemstvelor pentru a stabili o programă analitică unitară pentru școlile elementare, dar și pentru a impune politicile sale conservatoare, dar a eșuat în această ultimă tentetivă datorită lipsei de fonduri. Datorită faptului ca numeroși profesori cu atitudini liberale erau numai nominal subordonați Ministerului Învățământului și politicilor
Istoria Rusiei, 1855-1892 () [Corola-website/Science/304730_a_306059]
-
Trick-or-Treat for UNICEF în 2010. La celebrarea aniversării, Gomez și formația sa, The Scene, au ținut un concert, donând toți banii campaniei. În februarie 2011, Gomez a călătorit în Chile ca să se întâlnească cu familiile din programul suportat de UNICEF, „Programa Puente”, care ajută familii să înțeleagă și să știe cum să se descurce efectiv cu educația copiiilor mici, dezvoltarea lor și alte lucruri despre creșterea copiiilor. Din experiența sa de călătorie, Gomez a spus „UNICEF ajută familiile din Chile să
Selena Gomez () [Corola-website/Science/314619_a_315948]
-
În prima parte a anului 2002 jucătoarea a primit o ofertă din partea clubului "Larvik HK", pe care a acceptat-o, promovând astfel la nivelul seniorilor. Până la vârsta majoratului Riegelhuth a frecventat cursurile unor școli din Norvegia, care aveau incluse în programa lor handbalul, și are o calificare de asistentă medicală. Pe parcursului sezonului 2002 — 2003 a jucat pentru echipa norvegiană "Larvik HK", fiind rezerva Kristinei Duvholt. În toamna anului 2002 Duvholt a rămas însărcinată, iar Riegelhuth a devenit principala extremă dreaptă
Linn-Kristin Riegelhuth () [Corola-website/Science/313533_a_314862]
-
de dr. Iuliu Baraș, Malbim s-a arătat curând ca un fervent apărător al ortodoxiei iudaice, neînduplecat și autoritar, potrivnic oricărui compromis cu inovațiile preconizate de ei ca de pildă cele două școli evreiești înființate de ei, axate pe o programă didactică de cultură generală, sau construirea Templului Coral, o sinagogă fastuoasă, cu orgă și cor, după modelul marilor sinagogi moderne din centrul și vestul Europei. Sensibilizat contra încercărilor de reformă în iudaism încă din tinerețe din vremea uceniciei sale la
Meir Leibuș Malbim () [Corola-website/Science/313578_a_314907]
-
reușit să facă școala generală. Șomerii de la sate reprezintă 60% din totalul celor aflați în evidențe, iar nivelul lor de pregătire scăzut face dificilă recalificarea în meserii cerute pe piața muncii. Academicianul Prof. Solomon Marcus remarca următoarele despre efectul structurii programei școlare preuniversitare în generarea analfabetismului funcțional matematic: În 2005, "Instituto Brasileiro de Opiniăo Pública e Estatística" (Institutul brazilian de sondare a opiniei publice și de statistică) a comunicat că în Brazilia 68% din populația cu vârsta de peste 15 ani este
Analfabetism funcțional () [Corola-website/Science/313608_a_314937]
-
Franței în urma noii legi din 1880 privitoare la laicizarea învățământului francez. Deși situată pe un teritoriu sub administrația coroanei britanice, școala era specializată în pregătirea candidaților pentru o carieră în marina militară franceză. Astfel, pe lângă faptul că școala își urma programa de învățământ pentru examenul de bacalaureat, ea punea accentul pe cursuri adâncite de matematică, disciplină esențială pentru admiterea în Școala Navală. În 1897, Matila Ghyka este admis, la limita de vârstă, ca elev-aspirant la Școala Navală Franceză din Brest, institutie
Matila Ghyka () [Corola-website/Science/313624_a_314953]
-
din sistemul universitar, care, la acea dată, se ocupau doar teoretic de predarea cunoștințelor în domeniul Managementului și nu erau în contact permanent cu situația reală din întreprinderi. În special, informatica și mai ales programarea calculatoarelor electronice nu figurau în programa analitică a instituțiilor de învățământ superior. Experții CEPECA pentru acest domeniu erau recrutați dintre specialiștii recomandați prin realizările lor practice în utilizarea calculatoarelor electronice în cercetarea științifică, proiectarea obiectivelor industriale și aplicațiile tehnice sau economice în întreprinderi. Experții implicați în
Centrul de perfecționare a cadrelor de conducere din întreprinderi () [Corola-website/Science/314165_a_315494]
-
formării de programatori care se confruntau cu "aplicații de mari dimensiuni", imposibil de realizat de către programatorii singuratici, ci numai prin "lucrul în echipă". Faptul că sistemul educa programatorii să respecte specificațiile de realizare ale modulelor, date ca exerciții obligatorii în programa de curs, reprezenta o noutate care avea să ajute la formarea unor specialiști compatibili cu cerințele realizării sistemelor informatice în "regim industrial". Deoarece sistemul efectua teste sintactice și semantice asupra programelor realizate de cursanți, s-a renunțat la orele de
Centrul de perfecționare a cadrelor de conducere din întreprinderi () [Corola-website/Science/314165_a_315494]
-
Greceanu, Alexandru Mănăilă și Vasile Velicu. Cursuri de specializare pentru șefii de proiecte informatice: Aceste cursuri nu aveau un caracter permanent, ele se organizau în funcție de solicitări. Erau admiși numai cursanți care absolviseră cursurile de specializare pentru analiștii de sisteme informatice. Programa cursului se concentra pe aspectele care vizau structurarea proiectului în funcție de caracteristicile sistemului proiectat, selectarea specialiștilor care alcătuiau echipa de proiectare și organizarea activității acestora. Durata cursurilor era de 3 săptămâni, în care cursanții trebuiau să elaboreze și un studiu de
Centrul de perfecționare a cadrelor de conducere din întreprinderi () [Corola-website/Science/314165_a_315494]