12,202 matches
-
care se înscriu pe versoul certificatelor. Persoane abilitate să semneze declarațiile de tranzit. 2.1. La momentul eliberării certificatului sau pe perioada valabilitații acestui certificat principalul obligat desemnează pe propria să responsabilitate, pe versoul certificatului, persoanele pe care le-a abilitat să semneze declarații de tranzit. Se înscriu numele și prenumele persoanei abilitate, însoțite de specimenul de semnătură. Orice înscriere a unei persoane abilitate trebuie să fie autorizată de semnătură principalului obligat. Principalul obligat poate bară rubricile pe care nu dorește
EUR-Lex () [Corola-website/Law/189895_a_191224]
-
numai medicului, aflat în contract, care se află în situația descrisă anterior. ... Art. 16. - Situațiile prevăzute la art. 13 și la art. 14 lit. b), c), f), g) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situațiile prevăzute la art. 14 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate, cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea contractului. XI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
numai medicului aflat în contract, care se află în situația descrisă anterior. ... Art. 18. - Situațiile prevăzute la art. 15 și la art. 16 lit. b), c), f), g) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situațiile prevăzute la art. 16 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea contractului. XI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
calitatea de membru al Colegiului Medicilor din România/Colegiului Medicilor Dentiști din România. ... Art. 7. - Situațiile prevăzute la art. 5 și la art. 6 lit. b), f), g) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situația prevăzută la art. 6 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea convenției. VI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
notificare scrisă, cu 30 de zile calendaristice anterior datei de la care se dorește încetarea convenției. ... Art. 7. - Situațiile prevăzute la art. 5 și la art. 6 lit. b) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situația prevăzută la art. 6 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea convenției. VI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
numai medicului, aflat în contract, care se află în situația descrisă anterior. ... Art. 16. - Situațiile prevăzute la art. 13 și la art. 14 lit. b), c), f), g) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situațiile prevăzute la art. 14 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate, cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea contractului. XI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
numai medicului aflat în contract, care se află în situația descrisă anterior. ... Art. 18. - Situațiile prevăzute la art. 15 și la art. 16 lit. b), c), f), g) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situațiile prevăzute la art. 16 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea contractului. XI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
calitatea de membru al Colegiului Medicilor din România/Colegiului Medicilor Dentiști din România. ... Art. 7. - Situațiile prevăzute la art. 5 și la art. 6 lit. b), f), g) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situația prevăzută la art. 6 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea convenției. VI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
notificare scrisă, cu 30 de zile calendaristice anterior datei de la care se dorește încetarea convenției. ... Art. 7. - Situațiile prevăzute la art. 5 și la art. 6 lit. b) se constată de către casa de asigurări de sănătate din oficiu, prin organele abilitate pentru efectuarea controlului sau la sesizarea oricărei persoane interesate. Situația prevăzută la art. 6 lit. a) se notifică casei de asigurări de sănătate cu cel puțin 30 de zile înaintea datei de la care se dorește încetarea convenției. VI. Corespondența Art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
a expirat sau autorizația/autorizațiile pentru recoltare/capturare și/sau achiziție și/sau comercializare care fac dovada existenței stocului; ... c) procesul-verbal de constatare a existenței în stoc a mărfurilor pentru care se solicită emiterea acordului pentru export, încheiat de persoanele abilitate de autoritatea competentă prevăzută la art. 2 lit. i) din județul pe raza căruia se găsește stocul de marfă, întocmit conform anexei nr. 13; ... d) copie de pe documentul de plată a tarifului stabilit conform anexei nr. 12, în cazul în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/197525_a_198854]
-
în baza unui acord de delegare. 6.2. Recepția măsurilor eligibile din cadrul planurilor individuale se va face atât cantitativ, cât și calitativ pentru fiecare lucrare de execuție din cadrul planului individual aprobat. Beneficiarul programelor de restructurare/reconversie notifică organismului de control abilitat pentru efectuarea recepției cantitative și calitative cu minimum 48 de ore înainte de începerea executării fiecărei lucrări prevăzute în anexa nr. 3. 6.3. Solicitantul de sprijin prezintă A.P.I.A. sau organismului abilitat pentru efectuarea recepției cantitative și calitative a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/197947_a_199276]
-
de restructurare/reconversie notifică organismului de control abilitat pentru efectuarea recepției cantitative și calitative cu minimum 48 de ore înainte de începerea executării fiecărei lucrări prevăzute în anexa nr. 3. 6.3. Solicitantul de sprijin prezintă A.P.I.A. sau organismului abilitat pentru efectuarea recepției cantitative și calitative a măsurilor prevăzute în planul individual declarația de finalizare a măsurilor eligibile sau, în cazul solicitării de avans, declarația de începere a executării măsurii. 6.4. Determinarea suprafețelor parcelelor viticole care fac obiectul programelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/197947_a_199276]
-
și a banilor sunt invocate ca barierele cele mai importante ale participării la educație de-a lungul întregii vieți, preferând contexte informale de învățare. Dar încurajator este că majoritatea au o atitudine pozitivă față de educația permanentă, considerând că „îi poate abilita să facă față schimbărilor, să se adapteze la cerințele pieței muncii, să-și asume responsabilitatea propriei vieți și să se dezvolte personal”. În același barometru, se arată că, din păcate, mai mult de jumătate dintre adulți consideră că nu au
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
problematică (de exemplu, analfabetismul) generează efecte secundare (de exemplu, șomaj, excludere socială, sărăcie etc.), iar, pe de altă parte, pentru că este vorba întotdeauna despre întrepătrunderea planurilor individual și social (de exemplu, nu putem vorbi despre o societate democratică fără a abilita adultul să participe activ și responsabil, fără a vorbi despre toleranța și înțelegerea adulților pentru diversitatea etnică, religioasă etc.). Dacă educația legată de cariera profesională a adulților a constituit dintotdeauna principalul domeniu de analiză, reflecție și acțiune, educația generală a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Definition and selection of competencies: theoretical and conceptual foundations - DeSeCo” (2002), se consideră că aceste competențe-cheie au, deopotrivă, o dimensiune personală și una socială, contribuind la asigurarea: - dezvoltării și desăvârșirii personale de-a lungul vieții (capitalul cultural), competențele-cheie care îl abilitează pe individ să-și definească propriile interese, să-și fixeze obiectivele și aspirațiile și să aibă dorința de a învăța de-a lungul vieții; - cetățeniei active și incluziunii sociale (capitalul social) ale fiecăruia; - angajabilității (capitalul uman) - fiecare să poată obține
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
colonizarea cotidianului” prin mass-media. Tot în acest grupaj poate fi introdus și P. Feire, cu Teoria conștientizării (1970), analiza sa focalizându-se mai mult pe raporturile sociale dintre clasa conducătoare (a coloniștilor) și cei oprimați, cu scopul de a-i abilita pe cei colonizați să-și conștientizeze situația și să se emancipeze. Este, înainte de toate, o teorie bazată pe practică și derivată din aceasta. Conștientizarea este un proces prin care grupul/clasa socială devin conștiente de oprimarea culturală la care sunt
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
teoria contribuie la practică, în sensul că practicienii devin, astfel, mai abilitați să fie conștienți de acțiunea lor, pot înțelege mai bine situațiile în care se află (reflectând asupra lor), iar rolul lor este mai explicit. Așadar, acțiunea de teoretizare abilitează practicienii să expliciteze și să aducă la suprafață cunoștințe, să schimbe modul lor de a-și înțelege practica și, sperăm, să o îmbunătățească. Totuși, trebuie să privim cu precauție acuratețea teoriilor informale și să nu le supraestimăm potențialul. Acestea sunt
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
temelor este că studenții adulți își folosesc propriile cunoștințe, abilități și resurse în beneficiul procesului de învățare. În plus, studenții își asumă responsabilitatea propriei învățări prin descoperirea unor informații și structurarea lor într-un conținut flexibil. Munca la proiecte îi abilitează pe cursanți spre autodirecționare, fie că realizează proiectele individual sau în grup. De obicei, proiectele trebuie să îi fie prezentate profesorului, care le adnotează și i le returnează studentului. Profesorul subliniază punctele tari și pe cele slabe prin întrebări, astfel încât
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
perioade, identificarea problemei și aflarea unei rezolvări, oferirea unui acces mai ușor la experți, creșterea nivelului de cunoaștere a membrilor,creșterea motivației în vederea implicării și învățării, dezvoltarea simțului de comunitate prin ajutarea altor membri să învețe, dezvoltarea unor cunoștințe și abilitați în diferite domenii etc. Bombardamentul informațional și al provocărilor actuale determină imperios apelul la o astfel de cooperare și comunicare în rețea, fără de care eficiența muncii, eficiența personală, eficiența profesională sau pe multe alte planuri cu greu pot fi imaginate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
un mod neproblematic, cât mai eficient și, în consecință, care este beneficiul obținut de către fiecare persoană în urma parcurgerii unor experiențe de instruire-învățare. În al doilea rând, profesorul propune elevilor un anumit mod de prezentare și înțelegere a științei; consilierul educațional abilitează și instrumentează persoana cu metode și tehnici prin care aceasta să asimileze, în manieră proprie, știința. Profesorul este specialistul „sarcinii” (de instruire), în vreme ce consilierul educațional este specialist în „problemele socioumane”. Primul este preocupat de predarea unor conținuturi și se adresează
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
focalizare pe aspectele de ordin psihologic, menite să asigure dezvoltarea personală, diferențiată a fiecărui individ, grație educației. Consilierul educațional pornește de la premisa că fiecare persoană are o serie de disponibilități latente, ce trebuie (auto)actualizate. Sarcina consilierului educațional este să abiliteze persoana consiliată să-și conștientizeze aceste disponibilități și să le valorifice la maximum în activitatea sa. În al patrulea rând, consilierea educațională nu se reduce la sprijinul acordat persoanelor aflate în ipostaza de elevi, ci presupune o paletă mai largă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și a banilor sunt invocate ca barierele cele mai importante ale participării la educație de-a lungul întregii vieți, preferând contexte informale de învățare. Dar încurajator este că majoritatea au o atitudine pozitivă față de educația permanentă, considerând că „îi poate abilita să facă față schimbărilor, să se adapteze la cerințele pieței muncii, să-și asume responsabilitatea propriei vieți și să se dezvolte personal”. În același barometru, se arată că, din păcate, mai mult de jumătate dintre adulți consideră că nu au
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
problematică (de exemplu, analfabetismul) generează efecte secundare (de exemplu, șomaj, excludere socială, sărăcie etc.), iar, pe de altă parte, pentru că este vorba întotdeauna despre întrepătrunderea planurilor individual și social (de exemplu, nu putem vorbi despre o societate democratică fără a abilita adultul să participe activ și responsabil, fără a vorbi despre toleranța și înțelegerea adulților pentru diversitatea etnică, religioasă etc.). Dacă educația legată de cariera profesională a adulților a constituit dintotdeauna principalul domeniu de analiză, reflecție și acțiune, educația generală a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Definition and selection of competencies: theoretical and conceptual foundations - DeSeCo” (2002), se consideră că aceste competențe-cheie au, deopotrivă, o dimensiune personală și una socială, contribuind la asigurarea: - dezvoltării și desăvârșirii personale de-a lungul vieții (capitalul cultural), competențele-cheie care îl abilitează pe individ să-și definească propriile interese, să-și fixeze obiectivele și aspirațiile și să aibă dorința de a învăța de-a lungul vieții; - cetățeniei active și incluziunii sociale (capitalul social) ale fiecăruia; - angajabilității (capitalul uman) - fiecare să poată obține
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
colonizarea cotidianului” prin mass-media. Tot în acest grupaj poate fi introdus și P. Feire, cu Teoria conștientizării (1970), analiza sa focalizându-se mai mult pe raporturile sociale dintre clasa conducătoare (a coloniștilor) și cei oprimați, cu scopul de a-i abilita pe cei colonizați să-și conștientizeze situația și să se emancipeze. Este, înainte de toate, o teorie bazată pe practică și derivată din aceasta. Conștientizarea este un proces prin care grupul/clasa socială devin conștiente de oprimarea culturală la care sunt
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]