12,261 matches
-
evoluând către o integrare din ce în ce mai înaltă și către o diferențiere din ce în ce mai fină, esențială pentru construirea laturii comunicative a limbajului. Perfecționarea limbajului după vârsta de 3 ani și până la vârsta școlară și mai departe, capătă din ce în ce mai mult un caracter relațional, fiind subordonată relației interumane și funcției fiziologice a organelor fono-articulatorii. Între gândire și limbaj se stabilesc relații din ce în ce mai profunde, manifestate în planul expresiei și al recepției. Ca o primă concluzie, din cele relatate se desprinde ideea că învățarea limbii de către copil este
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
bază ale psihoterapiei sunt: a) Stabilirea contactului. E necesar să câștigăm încrederea copilului încă de la prima ședință. b) Destinderea. Scopul activității constă în reîncadrarea bolnavului în societate, în a-i explica sensurile ei unde fiecare trebuie să știe să se subordoneze anumitor cerințe comune. Uneori situația copilului în familie este precară. Bâlbâitul simte deja o ușurare când se convinge că este înțeles și că intenția logopedului este de a-l ajuta. c) Analiza. Copilul trebuie să învețe să se cunoască pe
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
area specifică demersului științific, imaginarea/inventarea ca acțiune specifică demersului creator etc. 3.4.2. Temporalitatea semnului deforma(n)t Toate formele de discurs mai sus enumerate se manifestă într-un context temporal specific. Cadrele temporale cărora minciuna li se subordonează vizează paliere de amplitudine diferită, între care în mod anume trebuie menționate: • Nivelul timpului istoric cuprinde diferitele perioade temporal-culturale în care au apărut și manifestat principalele discursuri: de tip conotativ (magico-mitic, ocult, religios), specifice unei îndelungate și greu de definit
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
în cadrul adevărului. Dar, pentru a nu te lăsa mințit trebuie, de asemenea, să cunoști minciuna: procedeele ei, subterfugiile, modalitățile" [1996:212]. Cartea sociologului J. A. Barnes își găsește rațiunea tocmai în această necesară nevoie de cunoaștere, nevoie căreia i se subordonează și sinteza pe care o propune "modesta" introducere de față (recunoaștem fariseismul acestei ultime afirmații: desigur că, în sinea noastră, sperăm ca ea să fie un studiu de referință). Potrivit unui cunoscut "paradox al prefeței", orice autor își asumă în
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
o valabilitate mai largă. Ceea ce Hartung (1988:171, 173-174) numește "a coborî prin înșelătorie" este o formă de autoamăgire prin care o persoană renunță la o parte din respectul față de sine și astfel se adaptează mai ușor unei poziții de subordonat. Hartung, urmîndu-l pe Trivers, oferă o explicație evoluționistă a tendinței femeilor de a se auto-amăgi în pierdere și a tendinței bărbaților de a se auto-amăgi în cîștig, adică "mărindu-și respectul față de propria persoană pentru a ocupa o funcție pentru
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
sistemelor) prin a-și pierde relevanța aplicativă. 22 Spunînd "mai larg", ne gîndim la faptul că toate disciplinele sociologia inclusiv operează în fond cu semne ale faptelor, fenomenelor, proceselor pe care le iau în atenție. În acest mod, ele se subordonează implicit demersului semiotic, ale cărui virtuți ne propunem să le utilizăm în cadrul de față. Grație acestor virtuți, exercițiul semiotic se identifică principial cu acela al elaborării psematologiei însăși, înțeleasă în acest context ca teorie (generală) a "semnelor mincinoase". 23 Am
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
fizice școlare, motiv pentru care îl găsim atât în lecțiile de educație fizică sau activitățile obligatorii ale elevilor, cât și în celelalte activități sportiv recreative din majoritatea școlilor din țara noastră. În lecțiile de educație fizică, jocul de fotbal se subordonează cadrului organizatoric oferit de disciplina educație fizică, disciplină inclusă în trunchiul comun al planului de învățământ și prezentă ca atare în orarul săptămânal al școlii cu lecții pentru fiecare clasă. În fiecare lecție de educație fizică de circa 40 45
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
fizice școlare, motiv pentru care este prezent atât în lecțiile de educație fizică obligatorii din clasele I - XII, cât și în celelalte activități sportiv - recreative din școlile gimnaziale și din licee. În lecțiile de educație fizică, jocul de fotbal se subordonează cadrului organizatoric al disciplinei educație fizică inclusă în trunchiul comun și orarul săptămânal al școlii. Valențele formative ale fotbalului se manifestă în trei direcții: 1. Direcția recreativ distractivă; 2. Direcția compensatorie, de refacere neuro-psihomotrică; 3. Direcția formativă asupra personalității și
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
educației fizice școlare, motiv pentru care îl găsim atât în lecțiile de educație fizică sau activitățile obligatorii ale elevilor, cât și în celelalte activități sportiv-recreative din majoritatea școlilor din țara noastră. În lecțiile de educație fizică, jocul de fotbal se subordonează cadrului organizatoric oferit de disciplina educație fizică, disciplină inclusă în trunchiul comun al planului de învățământ și prezența ca atare în orarul săptămânal al școlii cu 1 - 2 lecții pentru fiecare clasă. În fiecare lecție de educație fizică de circa
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
ale celorlalte acte internaționale în materie la care România este parte. Art. 2. - (1) Prezenta lege, orice alte reglementări adoptate în domeniul respectării și promovării drepturilor copilului, precum și orice act juridic emis sau, după caz, încheiat în acest domeniu se subordonează cu prioritate principiului interesului superior al copilului. (2) Principiul interesului superior al copilului este impus inclusiv în legătură cu drepturile și obligațiile ce revin părinților copilului, altor reprezentanți legali ai săi, precum și oricăror persoane cărora acesta le-a fost plasat în mod
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
naționale antidrog în perioada 2003-2004 Art. 1. - Se aprobă Strategia națională antidrog în perioada 2003-2004, prevăzută în anexa care face parte integrantă din prezenta hotărâre. Art. 2. - Agenția Națională Antidrog, ministerele și celelalte organe ale administrației publice centrale de specialitate subordonate au obligația de a duce la îndeplinire măsurile specifice domeniului lor de activitate prevăzute în Strategia națională antidrog în perioada 2003-2004. Anexă Strategia națională antidrog 2003-2004 Prezenta strategie este rezultatul efortului comun al reprezentanților ministerelor implicate în lupta împotriva drogurilor
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
sub aspectul asistenței de urgență, curative și de recuperare, precum și al programelor naționale de sănătate referitoare la componentele terapeutice și de reintegrare socială. Institutul de Management al Serviciilor de Sănătate București oferă asistență tehnică Ministerului Sănătății și Familiei și instituțiilor subordonate în domeniul reformei sănătății, inclusiv privind reducerea cererii de droguri. Ministerul Tineretului și Sportului: Ministerul Tineretului și Sportului finanțează acțiuni proprii, pe baza programelor aprobate de ministrul Tineretului și Sportului; sprijină financiar acțiunile structurilor asociative de tineret, care corespund obiectivelor
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
în funcție de niște iluzorii abstracții raționale, ci conectarea la problemele realității, în ideea de a produce soluții care să nu afecteze social și politic viața inidivizilor 54. În această direcție, cunoașterii științifice îi revine un rol major, iar acest rol este subordonat valorilor fundamentale ale civilizației occidentale, dintre care se remarcă libertatea individului 55. Mizând pe asumarea obiectivității ca "intersubiectivitate a metodei științifice" sau definind-o prin "caracterul public al metodei științifice"56, această perspectivă epistemologică va contribui la deschiderea problemelor cunoașterii
by Daniel Şandru [Corola-publishinghouse/Science/1080_a_2588]
-
genitival) ai [ai, ai!] (interjecție); * omonime morfologice (având valori morfologice diferite): [el] scrie (verb, indicativ prezent, persoana a III-a, singular) scrie! (verb, modul imperativ, persoana a II-a, singular) [poate] scrie (verb, modul infinitiv, timpul prezent); acestora li se subordonează și așa-numitele omonime afixale, care marchează categorii gramaticale diferite: [a] spera (a sufix pentru modul infinitiv) sperași (a sufix pentru timpul perfect simplu) sperau (a sufix pentru timpul imperfect); * omonime sintactice (structuri având valori/ funcții sintactice diferite): îi întoarce
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
înțelesul propoziției A citit articolul, iar înțelesul propoziției când am discutat despre maniera de raportare a cititorilor de astăzi la literatura pentru copii depinde de înțelesul propoziției despre care amintisem la seminar); * rolul în cadrul frazei: propoziție regentă căreia i se subordonează una sau mai multe propoziții (în fraza A plecat/ să cumpere legume/ și să plătească facturile. propoziția A plecat este regentă pentru propozițiile să cumpere legume și să plătească facturile; în fraza A citit articolul/ despre care amintisem la seminar
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
discutat despre maniera de raportare a cititorilor de astăzi la literatura pentru copii este propoziție subordonată, având ca termen regent verbul amintisem); după cum reiese din exemplele de mai sus, aceeași propoziție poate îndeplini rol de propoziție regentă și de propoziție subordonată într-o anumită frază (de exemplu, propoziția despre care amintisem la seminar). (b) Fraza 128 reprezintă o unitate sintactică superioară propoziției, o structură pluripropozițională (Gramatica II, 2005, p. 16), alcătuită din minimum două propoziții, dintre care una este obligatoriu principală
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
veni și clipa când, după ce umblă o vreme îndelungată prin nisip, pe stânci și prin zăpezi, micul prinț, într-un sfârșit, descoperi un drum. Iar drumurile, toate, duc spre oameni." (Antoine de Saint-Exupéry, Micul prinț) Transcrieți elementele introductive ale propozițiilor subordonate din textele de mai jos și precizați-le valoarea morfologică: (a) "Se duse binișor și intră în urechea cărturarului care zicea că știe măruntaiele omului și leacurile bolilor. Ăsta se gândea nu la sfat, ci că-i plăcea inelul împăratului
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
acuzativ; ( d) verb la modul infinitiv; (e) pronume interogativ în cazul nominativ; (f) adverb relativ; (g) verb la modul supin; (h) interjecție; (i) adjectiv; (j) adverb de mod; (k) numeral colectiv în cazul genitiv; (l) numeral multiplicativ. Realizați contragerea propoziției subordonate din fraza: A rămas, din fericire, cum îl știam. Realizați analiza frazei inițiale și a propoziției rezultate în urma contragerii. Transcrieți, din textele de mai jos, propozițiile subordonate predicative, precizând părțile de vorbire prin care sunt introduse: (a) "Iartă-mă, te
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
diferite de cele din text. 6. Transcrieți din text un predicat nominal, un predicat verbal, un complement de agent și o propoziție simplă. 7. Alcătuiți patru enunțuri în care conjuncția că să introducă propoziții subordonate diferite. 8. Transcrieți o propoziție subordonată din text și precizați-i felul. Testul nr. 8 Se dă textul: Lumina ce-o simt / năvălindu-mi în piept când te văd / oare nu e un strop din lumina / creată în ziua dintâi, din lumina aceea-nsetată adânc de
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
5. Transcrieți atributele adjectivale din textul dat și precizați părțile de vorbire în care acestea se concretizează. 6.Alcătuiți enunțuri cu paronimele: eminent iminent. 7. Precizați funcția sintactică a cuvintelor: ce, un strop, (în) ziua, adânc. 8. Transcrieți o propoziție subordonată din text și precizați-i felul. Testul nr. 9 Se dă textul: ,, Tânărul mergea atent de-a lungul zidurilor, scrutând, acolo unde lumina slabă a felinarelor îngăduia, numerele caselor. Uniforma neagră îi era strânsă bine pe talie, ca un veșmânt
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
În literatura de specialitate se folosesc, alternativ, doi termeni lexic și vocabular care trimit fie către același referent (totalitatea cuvintelor unei limbi), fie către două unități interdependente, dintre care vocabularul (vocabularul gradelor de rudenie, vocabularul informaticii, vocabularul medicinei etc.) se subordonează lexicului DȘL, 2001, p. 289; Zugun, 2000, p. 10; Ghiță & Andrei, 1996, p. 53 etc. 47 Graur, 1975. Vezi și "lexicul de bază" (Iordan & Robu, 1978, pp. 277-279). 48 Vezi și "vocabularul disponibil sau pasiv" (Iordan & Robu, 1978, pp. 275-276
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
Zugun, 2000, p. 199. 58 Cf. Zugun, 2000, p. 91; Șerban & Evseev, 1978, pp. 268-274 etc. 59 În unele lucrări de specialitate se consideră că formarea de cuvinte noi pe teritoriul limbii române prin valorificarea sufixoidelor sau a prefixoidelor se subordonează compunerii ca mijloc intern de îmbogățire a vocabularului, idee motivată prin aparentul caracter independent al sufixoidelor/ prefixoidelor care, în plus, au circulație internațională vezi, de exemplu, DȘL, 1997, p. 519. 60 Cf. Zugun, 2000; Hristea, 1984, p. 15; Iordan & Robu
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
periferică sau chiar În afara sferei de interes. Dacă un stat aflat În zona periferică Începe să pună probleme de securitate, el trebuie repoziționat Într-o zonă mai centrală față de statul din punctul de vedere al căruia este descris respectivul sistem subordonat 1 (Brecher, 1969, p. 138). Astfel de modificări de percepție și comportamentul generat de acestea ar explica, În termenii bipolarității, „anomaliile” regionale observate empiric. În realitate, această rafinare teoretică nu face decât să arate Încă o dată că, pentru majoritatea statelor
[Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
obiectiv principal generarea și menținerea capabilităților militare prevăzute În documentele de planificare. Spre exemplificare, aceste documente definitorii ale fazei de programare urmăresc: implementarea obiectivelor forței stabilite În cadrul procesului de planificare al NATO; continuarea procesului de restructurare și modernizare; pregătirea structurilor subordonate pentru Îndeplinirea misiunilor și participarea la operații de răspuns la crize etc. Aceste programe majore pot fi Însoțite, În cazul existenței unei discrepanțe Între obiective și resurse, de fișe care detaliază problemele În discuție. După o analiză la nivel de
[Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]
-
acestea, se apreciază că limba franco-provençală nu este mai oficială în Elveția decât în Franța și nici limba picardă nu este mai oficială în Belgia decât în Franța! Politicile lingvistice pot fi considerate ca strategii proprii fiecărui stat, care sunt subordonate unor interese de dezvoltare durabilă stabilă și echilibrată pe termen lung. Ele fac parte din programul general de management al diversității culturale și lingvistice. Diversitatea lingvistică este sâmburele din care a încolțit dorința Europei de promovare a multilingvismului și care
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]